案例:對一個“調皮孩子“的個案分析

其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發(fā)展。背景資料林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平

2009-12-14

案例:《美麗的菊花》我的改良設計1

提升經(jīng)驗:你能像觀察花朵一樣地觀察每個人身上的美嗎?設計意圖:在花市游戲中,孩子們根據(jù)游戲的需要,從家里帶來了各種各樣的花,有玫瑰花、百合花、向日葵,還有郁金香,等等。這天,飛飛拿來了一朵塑料菊花。咦,現(xiàn)在怎么

2009-12-14

案例:《美麗的菊花》我的改良設計2

在以后的日子里,你可以把自己搜集到的菊花資料寫上你的大名展示在菊花臺上,也可以用菊花臺上的材料制作菊花,貼滿這面秋天的墻。設計意圖:設計這個活動時,我將目標定位于讓幼兒熟悉菊花的一般特征,知道菊花是秋天的花

2009-12-14

案例:《美麗的菊花》的兩點不足

其實,教師可在幼兒交流的基礎上,簡要概括幼兒的發(fā)現(xiàn)、意見及觀點,幫助幼兒整理在探究中獲得的經(jīng)驗,適時提出問題,幫助他們提升經(jīng)驗,引導他們探究更深層次的問題。一、單向、線性的活動方式在原方案中,幼兒似乎被教師

2009-12-14

案例:整合≠拼盤

而活動的技能目標可定為讓幼兒用長長、彎彎的線條進行繪畫,感受菊花花瓣的特點。整合活動不等于大拼盤,如果只是把與主題相關的內容盡量拼湊在一起,并不是真正意義上的整合。在每個活動中,教師還是應突出活動重點,這

2009-12-14

案例:支持幼兒深入表現(xiàn)

其實,教師可以把重點放在引導幼兒根據(jù)自己的感知、想象來表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上,表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩,比如用優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài),用繪畫大膽表現(xiàn)各色菊花,還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花,用各色

2009-12-14

案例:幼兒教育案例分析

讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。一、什么是教育案例簡單說,教育案例就是一個教育情境故事。教育案例是教學反思的工具、教育科研的手段和教師專業(yè)成長的重

2009-12-14

案例:幼兒園幼兒個案記錄模板

抓住機遇,對其進行教育。幼兒園個案記錄班級:班姓名:Mary出生年月:性別:行為記錄Mary性格比較內向,平時在家由阿姨帶領,所以依賴性較強;在班級時很少主動找同伴、老師聊天。自理能力方面比較懶惰,自己動手比較差,動作

2009-12-14

案例:有好心更要有好方法

因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項進行關注,這說明她是一個富有責任心的老師。然而,僅有好心是不

2009-12-14

案例:尊重差異教育無痕

如此,在幫助孩子練習拍球之余,也給了他們拍球的熱情和動力。這個案例中,教師的出發(fā)點是很好的,對于沒有達標的孩子采取了個別化的指導。但是,這么做真的有必要嗎?我們該拿什么來衡量孩子的發(fā)展水平?那一系列由我們成

2009-12-14

案例:家園合作提高幼兒體能

請家長在家配合練習,使孩子盡早達標。要解決這一問題,首先要改變家長認為自己孩子受到不公待遇的想法,讓家長理解老師是為孩子的身體和心理發(fā)展著想。如果是我,就會組織小型家長座談會,先用日�；顒訉嵗�使那位家長初

2009-12-14

案例:《是否受到了“不公”待遇》更多討論

在這一沖突發(fā)生后,教師可以多與這些幼兒的家長進行溝通,讓家長了解孩子在動作、體能等方面的發(fā)展情況,了解孩子在某一方面與別人的差異,引導家長在家里配合督促指導孩子進行練習,以上的沖突也會自然地化解了。我會等

2009-12-14

案例:《親近春聯(lián)》方案研析

沒有吃人的怪獸了,人們?yōu)槭裁催�要貼春聯(lián)?設計意圖:春節(jié),家家戶戶都有張貼春聯(lián)的習俗,紅紅火火的春聯(lián)給節(jié)日增添了喜慶的氣氛。春節(jié)過后,帶著濃濃的年味,我為大班幼兒設計了活動親近春聯(lián),旨在引導幼兒親近春聯(lián)文化,對

2009-12-14

案例:《烏龜爬爬》我的改良設計2

幼兒邊聽音樂邊躺在墊子上放松腿、手臂�；顒咏Y束后與教師一起收拾活動材料。設計意圖:根據(jù)朽幼兒的特點,我嘗試將運動領域內容與其他領域內容有機整合,采用游戲化、情景化等教學手段進行教學,促進幼兒認知、情感、社

2009-12-14

案例:《烏龜爬爬》我的改良設計1

小烏龜模仿媽媽做放松運動。設計意圖:該活動為第二課時,屬于鞏固和運用階段。在此之前,我組織過體育活動小烏龜學本領和戶外體育游戲小烏龜找朋友,讓幼兒練習在墊子上手膝著地爬。在戶外游戲時,我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)基本掌

2009-12-14

案例:園本教研的一種媒介

我們發(fā)現(xiàn)結合方案研析欄目開展園本教研活動,有利于針對性地進行專業(yè)引領,也有利于教師分享智慧,提升園本教研質量,促進教師的專業(yè)發(fā)展。自新《綱要》頒布以來,園本教研在幼兒園全面深入地開展起來,我園的教研方法豐富

2009-12-14

案例:開展情景化的系列活動

如,通過模仿烏龜練習手腳著地屈膝爬行,掌握動作的基本要領;創(chuàng)設故事情節(jié),引導幼兒練習手腳著地屈膝爬行的速度;練習向不同方向爬行(向前爬、向后爬、側爬等);利用自然環(huán)境或創(chuàng)設的游戲環(huán)境(草地、小路、山坡、洼地等)

2009-12-14

案例:關注個體差異

這樣在提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性的同時,也使每個幼兒獲取多方面的經(jīng)驗。案例中教師讓幼兒排成兩隊,整齊劃一地沿著路線進行比賽,似乎讓我看到了幼兒在等待時無奈、期盼的目光。這樣的安排忽視了幼兒的個體差異,無

2009-12-14

案例:幾個關鍵因素

原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領幼兒進行簡單重復的動作練習,雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習都有什么具體要求,如何關注個體差異等,我們不得而知�？戳嗽�方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動,需

2009-12-14

案例:年齡特點是依據(jù)

我認為朽幼兒生活經(jīng)驗相對較少,教師的提問應該簡潔明確,使用幼兒可以理解的語言,如:你們在爬山坡時遇到了什么問題?你是怎么做的?原方案以游戲貫穿始終,看似符合朽幼兒的年齡特點,但仔細分析便可看出,原方案仍然以教

2009-12-14

案例:創(chuàng)設適宜的運動情景

比如,在尋找城堡游戲中,可以準備不同寬度、高度、長度的小橋,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個幼兒獲得成功的體驗。原方案的設計看似很完整,也初步完成了預期目標,但幼兒并未真正體驗到游戲的

2009-12-14

案例:分清主次

可原方案中讓幼兒練習爬行只是一個小小的環(huán)節(jié),相反,其他輔助活動占了很大的比重,給人以主次不分的感覺。首先,在朽幼兒體育活動中,動作內容的安排應該比較簡單,一般一次只練習一個主要動作,以便幼兒有充分的練習時間

2009-12-14

案例:學折衣服

在本案例中，教師事先并未要求孩子運用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時間如材料，鼓勵支持幼兒嘗試操作。背景：長期以來，我們認為只有有序的系統(tǒng)的知識對孩子來說是有價值的，因此我們一直重視

2009-12-14

案例:“淘”出來的創(chuàng)造力

抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會促進孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進��！清晨，寧靜的教室里突然被一聲尖叫聲打破--老師，慶慶，把小青蛙放進龍蝦缸里了！它會被咬死的！于是，其他孩子紛紛

2009-12-14

案例:菊花開了

孩子們的求知欲望和探索精神真是太可貴了，他們正是在這種主動探究的過程中證實了一個又一個問題。十月初，孩子們在花園散步時，佳慧小朋友突然興奮地叫起來：快來看呀，菊花開了！聽她這么一喊，孩子們都圍了過去。

2009-11-30

案例:敏敏的傷心

其實，孩子就是孩子，哪有那么強的適應力呢？今天一進大（一）班的教室，就看見一張久已未見的臉龐，我欣喜地問他：你回來啦？自從上學期去了日本探望在日工作的爸爸，我還是第一次看見敏敏呢！長高了、胖了，曬黑了

2009-11-30

案例:我會跳繩

這一實例表明，只要家長教養(yǎng)心態(tài)正常、方法對頭，就能促進孩子健康發(fā)展。開始學習跳繩了，小朋友們個個興趣盎然。一天，晨間活動，劉春陽在努力地練習分解動作，搖繩、雙腳跳起。這時，站在一旁的媽媽看見了用手指著

2009-11-30

案例:難忘的一天

還值得提出的是，家長們通過這一次活動，產(chǎn)生了參與教育的主動性、積極性，許多家長找到王老師，希望今后多搞一些這樣有教育意義的活動。4月22日是世界地球日。這天，我班展開了一個愛我家園的活動，并邀請家長們參

2009-11-30

案例:爸爸媽媽也來當老師

家長來到幼兒園，在參加孩子的活動，參與幼兒園教育的過程中，切實了解幼兒的年齡特點和個體差異，學習和掌握了幼兒教育的原則和方法，從而能與幼兒園老師協(xié)同一致地教育孩子，在這種協(xié)同教育家長的主題作用得到了更

2009-11-30

案例:“棋戲”中共育

小小棋院的內容也在家長的關注下越來越豐富了。在一次活動區(qū)活動中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來告狀：老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了。尹明偉噘著小嘴說：我不想玩了。不對，是他要輸了，他才不想玩的。我連忙走

2009-11-30

案例:《新聞角》的產(chǎn)生

從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產(chǎn)生的共生共育的效應。身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗到幼兒園老師與家長的需要。近日，我將班上的一個閃光的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長都喜歡的家

2009-11-30

案例:蜈蚣競走

作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗的機會，但也要給予必要的支持和引導。小朋友們都喜歡玩游戲，而大班的幼兒更喜歡玩競賽性游戲。在游戲中，為了本組能取得好成績，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動得面

2009-11-30

案例:巧玩輪胎

可見，教師對幼兒心理需求的了解和滿足是相當重要的。戶外自由活動時，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型器械。王世倫和其他幾個小朋友選擇了輪船。他們一會兒玩滾輪胎的比賽，一會兒又將輪胎放在地上擺成一排，

2009-11-30

案例:玩紙球

愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動材料都發(fā)揮出多種作用。今天，我又帶幼兒去玩報紙游戲。一到操場，孩子們就利用已有的經(jīng)驗和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我鼓勵哀嘆們玩出多種花樣。他們有的踢紙球練射

2009-11-30

案例:學涅小鴨子

韓老師還幼兒參與討論并自己動手實踐，這一方面可以使孩子們自己學，另一方面可以使同伴間相互學習，共同提高。園里養(yǎng)了幾只小鴨子，孩子們很感興趣，經(jīng)常去觀察。開學初，我班有許多小朋友都重新更換了橡皮泥，所以

2009-11-30

案例:自制圖書

從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。出擊，奧特曼！這是大鯨魚，體重達到了一千多斤呢。這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時總是拿出自己珍愛的圖書討論，那蠻有自信的樣子，還真像個評論家，而且他們議論的

2009-11-30