案例:幾個(gè)關(guān)鍵因素

　　原方案中未能體現(xiàn)這一點(diǎn),教師只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對(duì)幼兒每一項(xiàng)練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個(gè)體差異等,我們不得而知。

　　看了原方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動(dòng),需要把握以下四個(gè)關(guān)鍵因素:

　　一、目標(biāo)科學(xué)合理

　　原方案制定的目標(biāo)既要讓幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動(dòng)作,又要讓幼兒探索爬的不同方法,這幾個(gè)目標(biāo)對(duì)于小班幼兒來說太難。就爬來講,小班幼兒只能達(dá)到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物等要求,而原方案要求幼兒在墊子上探索多種爬行方法;再說跳,小班幼兒只能達(dá)到雙腳同時(shí)向前跳、向上跳以及從2厘米高處自然跳下,而原方案要求幼兒跳過小河。除此之外,鉆的要求也不明確,鉆多高的“山洞”?是正面鉆還是側(cè)身鉆或縮身鉆?其實(shí)小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此,我們?cè)谥贫�體育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),一定要遵循幼兒生理機(jī)能發(fā)育的規(guī)律,根據(jù)體育活動(dòng)目標(biāo)以及本班幼兒的現(xiàn)有水平,使目標(biāo)設(shè)置科學(xué),容易達(dá)到。

　　二、情境自然實(shí)用

　　原方案中,教師以烏龜媽媽帶寶寶練習(xí)的情境貫穿教學(xué)過程,這種情境創(chuàng)設(shè)值得肯定,但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要綜合考慮這幾個(gè)問題:1.如何選擇、確定角色?小班幼兒對(duì)烏龜了解多少?能不能體現(xiàn)烏龜特征?這些知識(shí)準(zhǔn)備不容忽視。另外,選擇的角色能否為教育目標(biāo)服務(wù)?這也應(yīng)該考慮。如烏龜?shù)呐勒�好與“手膝著地爬”的要求吻合。就這個(gè)問題,我的觀點(diǎn)是:要根據(jù)幼兒社會(huì)發(fā)展水平與教育目標(biāo)來確定角色,使角色扮演更具針對(duì)性。2.如何布置場(chǎng)景?我們可以將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一片草地或沙灘等與烏龜生活習(xí)性相關(guān)的環(huán)境,鋪上地毯或直接選用塑膠地,而不是用面積較小的體操墊,以確保每個(gè)幼兒都有一定的活動(dòng)空間,減少練習(xí)中的等待現(xiàn)象。3.何時(shí)進(jìn)入情境?原方案中,教師先帶領(lǐng)幼兒做操,然后扮演烏龜。我覺得教師應(yīng)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),直接以“烏龜媽媽帶領(lǐng)小烏龜們從洞里爬出來曬太陽(yáng)、做操”的形式組織熱身運(yùn)動(dòng),使幼兒自然融入情境。4.選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)?教師要緊緊圍繞目標(biāo),將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的游戲情節(jié),既激發(fā)幼兒重復(fù)練習(xí)的興趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性。如果原方案中的“尋找城堡”游戲能降低難度,緊緊圍繞主要目標(biāo)——手膝著地爬來設(shè)計(jì)情節(jié),是很富有情趣的,但這里有一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的問題,那就是烏龜喜歡住在什么地方。如果把城堡換成山坡、山洞、小河、海灘等,不是更符合烏龜?shù)牧?xí)性嗎?

　　三、講解與示范有效結(jié)合

　　原方案中,教師請(qǐng)一個(gè)幼兒示范手膝著地爬行動(dòng)作,但并沒有重點(diǎn)講解,而是以“這樣爬既快速又舒服”進(jìn)行小結(jié)。我想,幼兒對(duì)“手膝著地爬”這一動(dòng)作的要領(lǐng)不可能自然而然地掌握,因此教師的講解、示范不可少。如先由教師或幼兒示范動(dòng)作,使全體幼兒看到所要練習(xí)的動(dòng)作及其順序,接著教師用語(yǔ)言幫助他們進(jìn)一步理解動(dòng)作,這樣,教師就能用示范彌補(bǔ)講解的不足,用講解補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容,從而快速、有效地幫助幼兒掌握正確的動(dòng)作技能。

　　四、反饋及時(shí)準(zhǔn)確

　　教師在幼兒練習(xí)動(dòng)作的過程中應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正和指導(dǎo)。在練習(xí)過程中,教師要特別給予有困難的幼兒耐心而具體的指導(dǎo);對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒,教師要設(shè)法激勵(lì)他們保持游戲積極性。原方案中未能體現(xiàn)這一點(diǎn),教師只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對(duì)幼兒每一項(xiàng)練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個(gè)體差異等,我們不得而知。

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