幼兒繪本閱讀離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)

幼兒繪本閱讀離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)

　　近日，出自詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦之手、問(wèn)世50多年的兒童繪本《愛(ài)心樹(shù)》遭到網(wǎng)友質(zhì)疑，認(rèn)為這部聞名于世的兒童繪本是“毒雞湯”，其所倡導(dǎo)的精神會(huì)誤導(dǎo)兒童——“父母的愛(ài)就該無(wú)限犧牲奉獻(xiàn)”。這將造成孩子價(jià)值取向的混亂，從而有礙于向孩子傳遞正確“三觀”及思維養(yǎng)成。

　　親子繪本閱讀是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)兒童教育中較為盛行的一種，它強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)的早期閱讀方式，通過(guò)圖文并茂的互動(dòng)方式營(yíng)造溫暖親切的閱讀氛圍，使孩子能在閱讀分享中得到愛(ài)與快樂(lè)�？梢哉f(shuō)，這種透過(guò)圖畫(huà)與文字兩種媒介、借助父母孩子雙方互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的閱讀方式，對(duì)增進(jìn)父母與孩子之間的感情、交流彼此閱讀所得以及認(rèn)知互動(dòng)有著積極而有效的意義。然而，親子繪本閱讀使用的繪本，與一般書(shū)籍不太一樣，因孩子年齡偏小、缺乏主觀判斷力等原因，繪本的有效閱讀尚依賴于父母的評(píng)價(jià)與講述。很大程度上，繪本只是提供一個(gè)現(xiàn)象，其傳達(dá)出的理念、價(jià)值及所延伸的思想需要父母合理引導(dǎo)，兒童才能理解并在共同閱讀過(guò)程中逐漸形成“意義”的建構(gòu)。

　　從父母的角度來(lái)講，面對(duì)琳瑯滿目的兒童繪本，首先需要有辨別、有區(qū)分地為孩子選取適合的繪本。畢竟，在眾多兒童繪本當(dāng)中，難免會(huì)有一些以次充好、濫竽充數(shù)，這就需要父母把這些繪本自覺(jué)地?fù)踉诤⒆娱喿x的視野之外。同時(shí)，父母在給孩子選取繪本過(guò)程中，還需要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以，一方面不能無(wú)原則地遷就孩子的閱讀喜好而無(wú)所適從，進(jìn)而影響到孩子自我閱讀能力的培養(yǎng)本身，但同時(shí)也要注意孩子的閱讀興趣和接受情況；另一方面，更不能一味地以父母的判斷為標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重因材施教，針對(duì)孩子具體情況而選取不同內(nèi)容的兒童繪本。

　　當(dāng)然，父母在給孩子選取繪本時(shí)，需要擺正心態(tài)、著眼于繪本內(nèi)容所呈現(xiàn)出積極正面的價(jià)值，既不要過(guò)于偏執(zhí)、矢之偏頗，更無(wú)須吹毛求疵。正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，諸如像《愛(ài)心樹(shù)》這樣經(jīng)典兒童暢銷書(shū)，其面世后并非一路坦途，也曾在國(guó)外引發(fā)諸多爭(zhēng)議，但這并不影響它在更廣大讀者中間所引起的積極反響。即便面對(duì)同一繪本，不同讀者的閱讀反映也各不相同；更重要的是，對(duì)同一繪本的閱讀理解越發(fā)多樣，在某種程度上就越顯示出這一繪本表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性及其理解的多種可能性。雖說(shuō)存有爭(zhēng)議，但優(yōu)勢(shì)同樣明顯，這對(duì)于增進(jìn)孩子與父母之間情感交流與相互了解起到了積極的引導(dǎo)作用。因此，人們不要因噎廢食、一葉障目，一看到繪本有些許瑕疵，就視其為洪水猛獸而直接拒絕，甚或還要上綱上線，這都是不足取的。

　　父母是孩子最重要的老師。孩子的成長(zhǎng)固然最終來(lái)自于自己的認(rèn)知和體悟，但父母對(duì)繪本閱讀的講解和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，同樣是孩子接受教育的重要組成部分，萬(wàn)不可忽視這方面的價(jià)值。拿《愛(ài)心樹(shù)》這部繪本本身來(lái)說(shuō)，它對(duì)“父母無(wú)限付出”的要求雖帶有一種悲憫和反思的意味，但更深層次的表達(dá)還在于父母的“無(wú)限犧牲奉獻(xiàn)”是為了促使孩子理解雙親在其成長(zhǎng)旅途中的那些良苦用心。

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