案例:巧玩輪胎

　　可見，教師對(duì)幼兒心理需求的了解和滿足是相當(dāng)重要的。

　　戶外自由活動(dòng)時(shí)，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型器械。王世倫和其他幾個(gè)小朋友選擇了輪船。他們一會(huì)兒玩滾輪胎的比賽，一會(huì)兒又將輪胎放在地上擺成一排，在上面走來走去，還利用輪胎間的空隙做跳躍動(dòng)作，嘴里不時(shí)發(fā)出“呱、呱、呱”的叫聲。

　　過了一會(huì)兒，王世倫將自己的輪胎立了起來，圍著輪胎走，不時(shí)地想伸腿跨過輪胎，可每次又將腿縮了回來。從他的舉動(dòng)中，我知道他想跨過障礙，可是由于膽怯又不敢跨過去。于是，我將場(chǎng)地周圍的墊子拉到輪胎旁，并鼓勵(lì)他說：“勇敢些，你能跳過去！”旁邊的小朋友也圍過來為他打氣：“王世倫，加油！”只見他篡緊了小拳頭，向前猛跑幾步，終于跨過了輪船。孩子們高興地為他歡呼，也學(xué)會(huì)了這一玩法。

　　我抓住時(shí)機(jī)，又投放了繩、球、小娃娃等一些相關(guān)材料。孩子們有的用繩子套進(jìn)輪胎打上結(jié)，拉著輪胎一會(huì)兒向前走，一會(huì)兒向前跑，一會(huì)兒又倒退著走。還有兩個(gè)幼兒合作著將小娃娃放在輪胎上，當(dāng)作擔(dān)架運(yùn)送病人。我和幾個(gè)坐在輪胎上休息的小朋友討論：“輪胎還有什么玩法？”他們想了想，其中一個(gè)孩子說：“要是在輪胎上裝上轱轆當(dāng)小車推著玩該有多好呀。”我及時(shí)贊許了他的想法。

　　根據(jù)孩子們的需求，我們制作了輪胎小車。當(dāng)這些輪胎小車出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們都高興地跳了起來。他們推著小車在操場(chǎng)上盡情地玩著，并充分利用其他活動(dòng)材料探索出推車運(yùn)貨、推車賽跑等新玩法。有了經(jīng)驗(yàn)之后，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中都非常愛動(dòng)腦筋、想辦法。我們又相繼探索出了紙箱、軟棒、繩子、梯子等活動(dòng)材料的多種玩法。

　　通過這些活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到：幼兒體育活動(dòng)中不應(yīng)只是鍛煉身體，還應(yīng)在玩中創(chuàng)造性地探索出各種材料的不同玩法，這樣，他們才能獲得多方面的發(fā)展。

　　評(píng)析

　　在實(shí)際工作中，我們不可能天天為孩子們準(zhǔn)備新的活動(dòng)材料。當(dāng)孩子們對(duì)已與材料缺乏興趣時(shí)，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？郭老師的做法給了我們一些啟示。

　　郭老師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，首先觀察幼兒，當(dāng)幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時(shí)，郭老師適時(shí)地給予具體幫助。

　　郭老師還抓住時(shí)機(jī)投放了一些相關(guān)材料，并通過征詢幼兒意見，制作了新的活動(dòng)材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法。可見，教師對(duì)幼兒心理需求的了解和滿足是相當(dāng)重要的。

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