案例:有好心更要有好方法

　　因而,教師不要嚴(yán)格地將兩者劃分開(kāi),而是通過(guò)上面提到的游戲活動(dòng)有重點(diǎn)地和他展開(kāi)互動(dòng),不留痕跡地支持他,鼓勵(lì)他,幫助他樹(shù)立信心。

　　李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行“關(guān)注”,這說(shuō)明她是一個(gè)富有責(zé)任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說(shuō)明了這一點(diǎn)。我認(rèn)為,李老師不妨從這幾個(gè)角度反思自己的行為,逐漸明確解決問(wèn)題的方法。

　　關(guān)注孩子產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。向家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣等情況,用以分析影響幼兒動(dòng)作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個(gè)過(guò)程中,也能使家長(zhǎng)感受到教師的專業(yè)性,從而增強(qiáng)對(duì)教師的信任感,愿意配合工作。

　　關(guān)注孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),掌握有關(guān)生理、運(yùn)動(dòng)心理等方面的保健知識(shí),以“游戲是孩子的基本活動(dòng)”為依據(jù),創(chuàng)設(shè)為幼兒所喜歡的活動(dòng)形式。同樣是練習(xí)拍球活動(dòng),可以在“我是一個(gè)大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂(lè)”的兒歌伴隨下進(jìn)行,還可以隨著練習(xí)的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時(shí),被“關(guān)注”的孩子卻處于枯燥的動(dòng)作練習(xí)中,勢(shì)必使他產(chǎn)生低落的情緒,從而降低對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣。因而,教師不要嚴(yán)格地將兩者劃分開(kāi),而是通過(guò)上面提到的游戲活動(dòng)有重點(diǎn)地和他展開(kāi)互動(dòng),不留痕跡地支持他,鼓勵(lì)他,幫助他樹(shù)立信心。
 

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