案例:對(duì)一個(gè)“調(diào)皮孩子“的個(gè)案分析

　　其實(shí),每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。

　　背景資料

　　林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。

　　入園實(shí)錄

　　記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對(duì)什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束�？粗�他一副無(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。

　　也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi):做操時(shí),他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí),他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí),他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步。可是,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。

　　案例一:賣菜嘍

　　又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣:“快來(lái)買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買。

　　“你好!請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。

　　“我要買蘿卜。”

　　“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀?”

　　“兩個(gè)。”

　　“好,馬上給你。”林子說(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)。”

　　分析與思考

　　別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

　　案例二:我是雞寶寶

　　今天的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)習(xí)歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動(dòng)作,興趣盎然。一向調(diào)皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見(jiàn)他在椅子前來(lái)回走動(dòng),還時(shí)不時(shí)地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發(fā)笑。對(duì)他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言暗示他,但他絲毫不予理會(huì),依然我行我素。就要開(kāi)始表演了,為了增強(qiáng)表演的興趣,我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰(shuí)”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽。”說(shuō)完,跑

　　上前一把抱住了我的腰�？此�如此喜歡和興奮,我靈機(jī)一動(dòng),煞有介事地說(shuō):“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽(tīng)話的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢。”聽(tīng)我這么一說(shuō),林子顯得異常聽(tīng)話,馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動(dòng)作�？吹搅肿舆@么乖巧,我便學(xué)著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說(shuō):“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了。”林子一聽(tīng)更開(kāi)心了,用手緊緊地?fù)е�我的�?粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進(jìn)了“雞寶寶”的角色中,先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無(wú)影無(wú)蹤。在接下來(lái)的表演中,林子表現(xiàn)得更投入了。

　　分析與思考

　　“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂(lè)活動(dòng)本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個(gè)很感性的孩子,情緒的外露和沖動(dòng)使他沉湎于游戲中,當(dāng)我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時(shí),林子頓時(shí)進(jìn)入到了游戲情節(jié),他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無(wú)余。因?yàn)楹⒆佣加蟹e極向上的進(jìn)取心,做一個(gè)聽(tīng)話的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿足�？梢�(jiàn),游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉(zhuǎn)變,這是一件多么令人感動(dòng)的事情呀。

　　案例三:賣面包嘍

　　今天的午點(diǎn)是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內(nèi)人數(shù)多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車前去拿點(diǎn)心吃�？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔�,在餐車前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,盯著奶油包直流口水。當(dāng)林子的小手不由自主地碰到餐車上的奶油包時(shí),同伴不滿的聲音出現(xiàn)了:“你還沒(méi)有洗手呢!”“你插隊(duì)!”……原本安靜有序的隊(duì)伍也亂了開(kāi)來(lái)�？吹竭@樣的情形,我故作驚訝地說(shuō):“咦?今天的面包店怎么沒(méi)有營(yíng)業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的,誰(shuí)來(lái)做營(yíng)業(yè)員賣面包呢?”話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說(shuō):“嗯,林子現(xiàn)在站得最神氣,就由林子來(lái)賣面包吧,不過(guò)你要先去把小手洗干凈。”被選中后的林子別提有多開(kāi)心了,洗完手回來(lái)得意地站在餐車前叫賣起來(lái)。

　　說(shuō)來(lái)也怪,前來(lái)買面包的孩子一個(gè)個(gè)都自覺(jué)地排好隊(duì),還主動(dòng)地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個(gè)面包時(shí),林子高興地喊:“老師,這最后一個(gè)面包是賣給我的。”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,林子呢,已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開(kāi)了。

　　分析與思考

　　看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛(ài)的孩子呀!愛(ài)吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對(duì)著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當(dāng)進(jìn)入“賣面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認(rèn)真專注,那么有始有終。看來(lái),林子對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘是無(wú)人能比的,當(dāng)他進(jìn)入到游戲中時(shí),會(huì)很快地與角色融為一體,從內(nèi)心來(lái)調(diào)整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣面包”游戲,不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規(guī)則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

　　作為教師,看著孩子能走出“無(wú)助的陰影”,享受童年的歡樂(lè),真有一種無(wú)可比擬的成就感。通過(guò)對(duì)林子半年來(lái)的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體,我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí),每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。
 

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