案例:《新聞角》的產(chǎn)生

　　從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

　　身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗(yàn)到幼兒園老師與家長的需要。近日，我將班上的一個(gè)“閃光”的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長都喜歡的家園共育的欄目《新聞角》。我覺得如果能心中裝著孩子、心中裝著家長，那么開展豐富多彩的家園“共育”活動，并不是件難事。

　　那是一天早晨，孫倩玉小朋友樂滋滋地跑到我面前：“趙老師，給你‘新聞’。我禮貌地道謝后，接過她手里的一張印有彩圖的報(bào)紙，問道：“什么新聞？”其他小朋友聽到我的聲音，都不約而同地圍攏過來。原來是孫倩玉媽媽為孩子收集的最新資料。孫倩玉認(rèn)真地指著報(bào)上頭版頭條新聞旁的彩色照片說：“飛船，這是中國發(fā)明的宇宙飛船！”小朋友們又爭著問：“什么是宇宙飛船？趙老師，您給我們讀讀……”

　　“我國載入航天工程第一艘試驗(yàn)飛船飛行成功……”孩子們興奮啦：“為什么只有中國、俄羅斯、美國能試驗(yàn)成功？”“為什么中國從前沒做宇宙飛船的試驗(yàn)？”“為什么飛船能上天”“飛船上天能干什么？對我們有什么幫助？”……

　　由此引發(fā)出來的問題太多啦，沒想到他們對國家大事如此感興趣，如此執(zhí)著、主動地去詢問。在孩子們的啟發(fā)下，我決定為他們提供一個(gè)《新聞角》，讓他們自己去收集新聞資料、去主動觀察、主動討論、主動提問題，主動去尋找答案。于是，我們在班級門口的走廊墻上開設(shè)了一個(gè)《新聞角》，請幼兒和家長共同參與。這樣一來，孩子和家長們積極地從各方面收集新聞，粘貼在《新聞角》里，互相介紹，互相講解，使《新聞角》里的內(nèi)容非常豐富！早晨，孩子們一來園，都會先到《新聞角》去了解有什么新聞，主動要求家長、老師講給自己聽，有時(shí)還互相講解。

　　現(xiàn)在，為班級《新聞角》提供新聞已成為全班幼兒、家長的一種自覺行動。這里的新聞絕對是最新消息。家長們說：“這個(gè)欄目不僅對孩子有教育作用，而且它使我們了解了許多國內(nèi)外大事。”還有的幼兒家長說：“從前，孩子們從不來《新聞聯(lián)播》，現(xiàn)在不同啦，每天晚上與家長一起認(rèn)真收看《新聞聯(lián)播》，還經(jīng)常問家長：還有什么新聞？”

　　這項(xiàng)活動開展以來，孩子們都開始關(guān)心國家大事了。

　　評析

　　“如果能心中裝著孩子，心中裝著家長，那么，開展豐富多彩的家園共育活動，并不是一件難事。”趙老師的這一感悟是多么可貴��！

　　孫倩玉小朋友的媽媽讓孩子帶來一張印有彩圖的報(bào)紙，上面報(bào)道了我國第一艘飛船飛行成功的好消息。這則新聞引起全班幼兒極大的興趣。

　　這件事啟發(fā)趙老師在班上開辟了《新聞角》，將孫倩玉小朋友拿來的“新聞”貼在《新聞角》。從此，《新聞角》受到了全班孩子的關(guān)注，成為促使大班孩子關(guān)心新聞，增長知識的園地�！缎侣劷恰肥辜覉@配合得更加緊密了。

　　《新聞角》是從家長的參與行動中引發(fā)創(chuàng)建的。從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

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