巧妙化解師幼互動(dòng)中的"尷尬"

越來越多的教師感到：一個(gè)深思熟慮的教學(xué)方案有時(shí)不一定能成為一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)。我在表示認(rèn)可的同時(shí)想說的是：一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)的決定因素在師幼互動(dòng)。 在教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)因?yàn)榇嬖诤芏嗖淮_定因素，常常使得教

2016-08-17

幼兒經(jīng)典詩文詠誦教學(xué)探索

問題的提出： 我園把古詩文教學(xué)融入到日常教育中，在教學(xué)過程中我們并不強(qiáng)求孩子必須學(xué)會(huì)多少首古詩，只希望幼兒通過古詩文的學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶，激發(fā)幼兒了解中國古代文化的興趣，使幼兒在古詩文的學(xué)習(xí)中

2016-08-17

幼兒關(guān)于接觸大自然的方法

大自然是人類生活的基礎(chǔ)，而社會(huì)是人類存在的形式。隨著素質(zhì)教育的日益推廣，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到大自然大社會(huì)是一個(gè)多么好的活教材。正如陳鶴琴先生所說的： 大自然大社會(huì)是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活

2016-08-17

"最近發(fā)展區(qū)"在幼兒園的具體應(yīng)用

最近發(fā)展區(qū) 是心理學(xué)家維果茨基提出的重要概念，它是指 兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。 根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，知道在幼兒社

2016-08-17

認(rèn)真學(xué)習(xí) 積極擁護(hù) 努力跟進(jìn) 共建和諧

導(dǎo)讀：共建和諧為了讓上海能真正建設(shè)成為國際大都市，成為和諧型城市。宛二幼兒園的全體教職員工們認(rèn)為必須從自身做起，從小事做起，樹立個(gè)人良好市民形象，并為社區(qū)、家庭、幼兒做好榜樣示范作用。努力將宛二幼兒園

2009-11-25

源于問題啟于實(shí)踐 團(tuán)隊(duì)互助理性提升

導(dǎo)讀：在梳理基地工作中取得成效的同時(shí)，我們需要的是更冷靜的思考，對(duì)本基地培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步提升層次；學(xué)員在注重教育專業(yè)發(fā)展的同時(shí)怎樣提高自身的綜合素養(yǎng)；怎樣進(jìn)一步激發(fā)高端教師持續(xù)的專業(yè)自主發(fā)展能力和提

2009-11-25

與孩子共享玩具帶來的一切

導(dǎo)讀：玩具中嵌入了各種分類認(rèn)知系統(tǒng)，包括性別分類、文化分類與等級(jí)分類，孩子則通過反復(fù)使用參與性使用而接受分類系統(tǒng)教給他們的分類意義。就像人類學(xué)家薩頓史密斯所說的：游戲概括生活，涉及生活，它不是以往任何

2009-11-25

由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級(jí)管理

導(dǎo)讀：要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重

2009-11-25

與孩子共同思考奇妙世界

導(dǎo)讀：兒童讀物這些圖書給孩子們提供了提出問題的空間，尤其是那些和孩子們共性很多的人物，比如說長(zhǎng)統(tǒng)襪皮皮，他們有共同的獨(dú)特地看待世界的視角。風(fēng)箏為什么可以飛上天空？眼前的房門是怎么跑到我的眼睛里來的？你

2009-11-25

幼兒園托班區(qū)域活動(dòng)初探

導(dǎo)讀：教師將美術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)、探索活動(dòng)有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動(dòng)地活動(dòng)

2009-11-25

幼兒園課程設(shè)計(jì)的理性深化

導(dǎo)讀：盡管說活動(dòng)對(duì)提高幼兒教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力確有促進(jìn)作用，但也存在著一些問題，如有的教師有較高理論水平，但在運(yùn)用理論時(shí)不恰當(dāng)，針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，是幼兒教師的基本任務(wù)；促進(jìn)幼兒

2009-11-25

美國幼兒園的教室布置

導(dǎo)讀：試著將一個(gè)大積木放在另一個(gè)的上面讓幼兒學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉（身體協(xié)調(diào)性）；活動(dòng)區(qū)：家庭角學(xué)會(huì)穿衣服讓幼兒使用他們的小肌肉技巧（自我?guī)椭�，眼手協(xié)調(diào)）；假裝成人讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)（生活技巧）

2009-11-25

班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴

導(dǎo)讀：作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位

2009-11-25

談班級(jí)管理

導(dǎo)讀：總之班主任是整個(gè)班級(jí)的核心，是學(xué)校的支柱，同樣班主任工作也是艱巨和復(fù)雜的。通過我的實(shí)踐和摸索，使我更清醒的認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，在的班級(jí)管理中我學(xué)到了很多在平時(shí)學(xué)不到的東西。班主任是班級(jí)的領(lǐng)

2009-11-25

多方參與深入研究　逐步完善課程方案

導(dǎo)讀：社區(qū)各行各業(yè)的人員也是課程實(shí)施的有利資源，我們請(qǐng)社區(qū)的奶奶教幼兒包粽子、做面點(diǎn)，請(qǐng)社區(qū)的爺爺教幼兒下圍棋，請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的退休教師幫我們搞好幼小銜接活動(dòng)、請(qǐng)社區(qū)小劇團(tuán)的演員教孩子們學(xué)唱茂腔戲，老人節(jié)時(shí)

2009-11-25

從情感入手，加強(qiáng)教研管理

導(dǎo)讀：在以往的集體管理中，教師被動(dòng)地根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求和規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)期處于聽指揮、服從安排的過程里，缺乏自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�！毒V要》要求教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣把

2009-11-25

淺談吳忠市民辦幼兒園發(fā)展的希望與困惑

導(dǎo)讀：民辦幼兒園的教師資源流動(dòng)很大，像我園這樣享有知名度的民辦幼兒園，為了避免上述問題，不斷提高教師的工資和福利待遇，還要給教師入養(yǎng)老保險(xiǎn)，一年到頭來，自己辛苦到了極點(diǎn)，卻身無分文、負(fù)債累累。可是作為

2009-11-25

幼兒園教師挫折心理的調(diào)查研究

導(dǎo)讀：提高教師承受挫折的容忍力首先在認(rèn)知成分方面，既對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面，注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度；其三在意志成分方面，要加強(qiáng)自覺性、堅(jiān)韌性

2009-11-25

美就在我們身邊——淺談?dòng)變簣@民間手工藝活動(dòng)

導(dǎo)讀：而這樣簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，對(duì)幼兒來說可并不簡(jiǎn)單。因?yàn)楹⒆佑美K纏不緊，色彩滲透力強(qiáng)打開后體現(xiàn)不出花紋來。經(jīng)過試驗(yàn)，我們改用扎需用的橡皮筋，這樣一來孩子們就能夠把布很緊的扎在一起，染出顏面色層次變得更豐富

2009-11-25

從幼兒園的發(fā)展探析園長(zhǎng)在管理中的角色變換

導(dǎo)讀：總之作為一名園長(zhǎng)在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。我園建于1953后距今有50多年歷史，幼兒園

2009-11-25

幼兒園走向社會(huì)化的嘗試

導(dǎo)讀：幼兒教育既要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，講求經(jīng)濟(jì)效益，又要遵循幼兒的教育規(guī)律，注重社會(huì)效益，把落腳點(diǎn)放到更好地為教職工解除后顧之憂，為幼兒提供更好的教育和更高的優(yōu)質(zhì)服務(wù)上。高校幼兒園工作的社會(huì)化必須以此為依

2009-11-25

用科學(xué)的發(fā)展觀做一名敬業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)

導(dǎo)讀：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的幼教市場(chǎng)，作為一名園長(zhǎng)要不斷適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的變化，敢于嘗試，敢于求新求變，用求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高本園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能使幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)

2009-11-25

引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思與合作中成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：每位教師都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和能力，都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。而一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，從能力上來講成員之間應(yīng)該是互補(bǔ)的，因此我們認(rèn)真組織了各類有益的活動(dòng)，多層面地為教師提供同伴互助、協(xié)作對(duì)話的交流平臺(tái)。

2009-11-25

更新觀念 以新思想、新策論促進(jìn)發(fā)展

導(dǎo)讀：是建立幼兒入托信息檔案和園工服務(wù)質(zhì)量考核手冊(cè)，及時(shí)掌握了解社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我園的要求，確立提高服務(wù)質(zhì)量的切入點(diǎn)。在園工教師中開展評(píng)優(yōu)、定級(jí)考核制度，充分體現(xiàn)個(gè)人服務(wù)質(zhì)量上的報(bào)酬，把我園辦成一個(gè)學(xué)有方

2009-11-25

成長(zhǎng)的樂章

導(dǎo)讀：養(yǎng)成教育指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定形，從小注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，能更好地為幼兒全面發(fā)展打下良好的素質(zhì)基矗瑞安市機(jī)關(guān)第二幼兒園是一所成立才六年的新型幼兒園，但在這短短的時(shí)間里

2009-11-25

淺談?dòng)變簣@管理中如何為教師提供創(chuàng)新的空間

導(dǎo)讀：在幼兒園的管理中要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體性，一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會(huì)愛崗敬業(yè)，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情、提高創(chuàng)新能力，其開拓創(chuàng)新的空間也就會(huì)更加廣闊。時(shí)代的發(fā)展，幼

2009-11-25

確立“經(jīng)營幼兒園”新理念

導(dǎo)讀：我們認(rèn)為敢于嘗試的精神是值得鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的，在嘗試教學(xué)中需不斷追隨孩子的興趣，也真正體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性，它需要教師及時(shí)捕捉孩子的興趣，并進(jìn)行判斷，做出決定，要求老師能夠及時(shí)調(diào)整原先的計(jì)劃，鼓勵(lì)、支

2009-11-25

大班幼兒戶外活動(dòng)綜合性分散活動(dòng)的組織和啟示

導(dǎo)讀：幼兒動(dòng)作靈活，身體協(xié)調(diào)性好是他們樂于參加戶外活動(dòng)的前提，我們班40多名幼兒在近一個(gè)月的時(shí)間里都學(xué)會(huì)了跳繩。當(dāng)孩子們不再把它當(dāng)成難事兒，當(dāng)熟練程度不斷加深，花樣也多起來：正跳、反跳、跑跳、蹲跳、單腳

2009-11-25

導(dǎo)讀：幼兒的家長(zhǎng)們來自社會(huì)各個(gè)階層，不乏廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系，這是家園共育中的一筆無形和巨大的資本，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我們對(duì)此有了清醒地認(rèn)識(shí)。在園部舉行的諸如家長(zhǎng)開放日、家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、假日親子聯(lián)誼

2009-11-25

生成課程建構(gòu)與幼兒主體性發(fā)展初探

導(dǎo)讀：考慮園情及其他因素。把握?qǐng)@情，了解園內(nèi)外現(xiàn)狀是一項(xiàng)十分重要的工作，教師狀況、價(jià)值狀況、行政指令、社區(qū)資源及地方政策等都是制約課程改革和發(fā)展的重要因素。生成課程可以成為幼兒園課程的一部分。從改變觀

2009-11-25

風(fēng)景這邊獨(dú)好!

導(dǎo)讀：孩子生成活動(dòng)是無限的，我們教師的回應(yīng)就顯得非常重要。教師的回應(yīng)策略有許多，包傾聽、鼓勵(lì)、把問題拋給孩子、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、技術(shù)支持等等------教師的回應(yīng)策略直接影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，面對(duì)

2009-11-25

幼兒園的情感管理點(diǎn)滴

導(dǎo)讀：情感投入的恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。情感在傳遞，友誼在增進(jìn)，換來的是職工無私的奉獻(xiàn)，拼命的工作，也換來了家長(zhǎng)的微笑和幼兒園的生機(jī)和活力。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，幼兒園實(shí)行以人為本的科學(xué)管理

2009-11-25

“溝通”的魔力

導(dǎo)讀：作為一名私立幼兒園的園長(zhǎng)，就更應(yīng)該把做人的工作放在首位；要真誠地花更多的時(shí)間和精力去與教職工溝通，讓他們懂得自身的價(jià)值，明白自己的責(zé)任，安心在私立幼兒園發(fā)展，自覺地積極主動(dòng)地為幼兒園出謀劃策，而

2009-11-25

自主體驗(yàn)“第二世界”發(fā)展創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：只有讓孩子在自己的世界里盡情的體驗(yàn)和感受，才可能讓幼兒自由的表現(xiàn)和表達(dá)。只有正確認(rèn)識(shí)第一世界與第二世界的關(guān)系，我們才能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分感受，培養(yǎng)其敏感性和領(lǐng)悟力，獲得創(chuàng)造力。有越來越多的證據(jù)

2009-11-25

芻議幼兒教師的能力

導(dǎo)讀：幼兒教師的概念從作為一角色、一種職業(yè)到作為一種專業(yè)的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，仗教師更加關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)問題。教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要方面就是對(duì)實(shí)踐的問題和幼兒進(jìn)行研究的能力。她們所研究的都是與幼兒園的日常

2009-11-25

走進(jìn)《新綱要》，升華僑誼品牌

導(dǎo)讀：心理輔導(dǎo)，就充滿了情感輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、關(guān)愛輔導(dǎo)、體驗(yàn)輔導(dǎo)和幼兒自尊輔導(dǎo)，它已經(jīng)顯赫地延伸出一條培養(yǎng)幼兒健康、聰明、活潑、自信的綠色通道。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮

2009-11-25