大班幼兒戶外活動綜合性分散活動的組織和啟示

　　導(dǎo)讀：幼兒動作靈活，身體協(xié)調(diào)性好是他們樂于參加戶外活動的前提，我們班40多名幼兒在近一個月的時間里都學(xué)會了跳繩。當(dāng)孩子們不再把它當(dāng)成難事兒，當(dāng)熟練程度不斷加深，花樣也多起來：正跳、反跳、跑跳、蹲跳、單腳跳、雙人跳等玩法讓孩子們意猶未盡之時又在學(xué)習(xí)跳大搖繩了。

　　兩年的幼兒園生活使升入大班的幼兒在身體、動作發(fā)展方面有了一定的基礎(chǔ)，就有趣味性、挑戰(zhàn)性的戶外活動，能較大的滿足他們探索的需要。在我園健康教育課題研究中，針對我班幼兒年齡和發(fā)展程度，我們創(chuàng)造性地組織了幼兒戶外活動綜合性分散活動。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們通過多種玩法，鍛煉了身體協(xié)調(diào)性和動作靈活性，提高自我保護能力。同時，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用玩具材料，培養(yǎng)了合作能力和主動參與游戲的意識。

　　活動前，我們有意識的準(zhǔn)備了游戲材料，如：木梯、輪胎、平衡木、各種球、飲料瓶等，幼兒們間的相互干擾非常嚴(yán)重：跳繩的小朋友被滾來的輪胎撞的險些跌倒，飛來的足球又把剛剛擺好的障礙物碰亂，小朋友互相埋怨。“你剛才玩得滿意嗎？”“你遇到什么問題？”“你覺得怎樣玩兒才更好？”當(dāng)這一個個問題提出，孩子們激烈地討論起來……

　　繩類區(qū)、球類去、平衡區(qū)、障礙區(qū)、輪胎區(qū)，根據(jù)玩具材料不同，孩子們討論劃分了五個區(qū)域。“自己定的規(guī)則，自己遵守”，體現(xiàn)了大班幼兒的自主性有較大程度的提高。相互干擾的問題解決以后，孩子們在各自喜歡的區(qū)域內(nèi)玩了起來。

　　三個輪胎摞在一起，前面放一塊墊子，小朋友用它當(dāng)鞍馬來跳；兩邊分別是三個疊放在一起的輪胎，中間架一個小梯子，能勇敢從這小梯子上走過會受到伙伴們的表揚。輪胎區(qū)里的這些游戲是具有一定的危險性的，以前戶外活動，保護幼兒完成有難度的動作是老師的重要任務(wù)，自然疏于指導(dǎo)幼兒其他創(chuàng)造性玩法�，F(xiàn)在，我們引導(dǎo)了幼兒間相互保護，不僅解決了安全保障問題，還培養(yǎng)了幼兒相互合作，可謂一舉兩得。

　　幼兒動作靈活，身體協(xié)調(diào)性好是他們樂于參加戶外活動的前提，我們班40多名幼兒在近一個月的時間里都學(xué)會了跳繩。當(dāng)孩子們不再把它當(dāng)成難事兒，當(dāng)熟練程度不斷加深，花樣也多起來：正跳、反跳、跑跳、蹲跳、單腳跳、雙人跳等玩法讓孩子們意猶未盡之時又在學(xué)習(xí)跳大搖繩了。轉(zhuǎn)圈扶地是幾個孩子的拿手好戲。后來，在平衡木上、障礙區(qū)里，跳繩比速度、比花樣，更是讓孩子們樂此不疲。

　　每個幼兒都有發(fā)明創(chuàng)造的潛能，用“還可以怎樣玩兒？再想個辦法。”等語言引導(dǎo)他們，激勵他們的再創(chuàng)造，使游戲內(nèi)容更豐富，更具挑戰(zhàn)性是老師在游戲中的主要任務(wù)。比如“球”是孩子們喜歡的玩具。排、踢、傳登記能熟練掌握后，幼兒開始拓展玩法，“滾雪人”就是這時出現(xiàn)的新玩法之一：將一個籃球放在地滾球上，雙手轉(zhuǎn)動籃球，從而帶動底下的地滾球前進。“還可以在哪兒滾雪人？”老師一問，孩子們馬上把“雪人”滾上平衡木，滾進了障礙區(qū)。有個孩子許是累了，趴在地滾球上，老師抓住他的腳，慢慢的轉(zhuǎn)一下，小朋友起名叫“小推車”；上半身趴在地滾球上，雙手扶地，產(chǎn)生動力，身體原地轉(zhuǎn)，孩子們叫它“轉(zhuǎn)陀螺”。這諸多玩法都是孩子們在一次次游戲中想出來、玩兒出來的。成功的戶外活動組織，不但應(yīng)使幼兒動作得到發(fā)展，心智的發(fā)展也是不可忽視的。

　　師生互動才能發(fā)現(xiàn)材料的意義。我們不但為孩子提供可直接玩的成品和原始材料，更要為幼兒提供能滲透教育目標(biāo)與內(nèi)容的半成品材料，這樣才能激發(fā)幼兒對操作材料的興趣，讓幼兒通過支配材料去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。

　　青島市機械工業(yè)總公司幼兒園 張春莉

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