生成課程建構(gòu)與幼兒主體性發(fā)展初探

　　導(dǎo)讀：考慮園情及其他因素。把握園情，了解園內(nèi)外現(xiàn)狀是一項十分重要的工作，教師狀況、價值狀況、行政指令、社區(qū)資源及地方政策等都是制約課程改革和發(fā)展的重要因素。生成課程可以成為幼兒園課程的一部分。從改變觀念入手，核心是兒童觀、教育觀、教師觀、活動觀、環(huán)境觀、及評價觀。

　　生成課程（EmergentCur-riclum），又譯成“呼應(yīng)課程”或“協(xié)商課程”，是師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程，是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認識的過程。它作為一種具有先進教育理論的課程，最大的特點是活動的生長點與幼兒的興趣緊密相連，活動的展開以幼兒內(nèi)在的需求做動力。而在尊重幼兒興趣需要的同時，也要重視教師的支持、幫助、引導(dǎo)。因此，生成課程從根本上來講是師生共同建構(gòu)的課程。在課程理論上；①它把課程看作是幼兒參與的所有活動，注重通過多種方式讓幼兒獲得多方面經(jīng)驗。②它把教師看作是多重角色的人員。③它把幼兒看作探究者、表達者。在內(nèi)容及組織上：它注重幼兒的興趣，注重生活，注重延伸和聯(lián)系。在課程實施上；它注重幼兒的探究活動，關(guān)注幼兒的游戲活動。鼓勵幼兒的自由活動。如何通過建構(gòu)生成課程來促進幼兒的主體性發(fā)展，以達到《規(guī)程》與《綱要》提出的培養(yǎng)目標(biāo)？筆者經(jīng)過在實際操作中探索，認為可從以下入手：

　　建構(gòu)生成課程應(yīng)在《規(guī)程》與《綱要》中“幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)”的指導(dǎo)下進行

　　作為《規(guī)程》下發(fā)文件的《綱要》，將《規(guī)程》第四章“幼兒園的教育”內(nèi)容展開并具體化，闡述了各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，成為教師開展教育活動的重要依據(jù)。因此，建構(gòu)生成課程，就需要將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，需要。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，教師一方面要對幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)爛熟于心，另一方面要了解本班每位幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點與能力特征，從而找到兩者之間的差距與中間的橋梁，進而提供蘊涵著教育目標(biāo)的活動材料與相關(guān)情景，激發(fā)幼兒的興趣，使其萌發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望，從而促進幼兒立體性的發(fā)展。比如，《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中，提出了培養(yǎng)幼兒“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”及“能動用各種感官，動手動腦，探究問題”的目標(biāo)。在實施目標(biāo)過程中，我們根據(jù)對本班幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中不自覺地嘣出一些廣告語言，如“保護嗓子請用金嗓子喉寶”、“寶寶金水少不了”等。這一方面表現(xiàn)了幼兒的游戲天性，另一方面也反映出廣告對幼兒的巨大影響。于是我們就選擇了符合幼兒的興趣、孩子對此也有著相當(dāng)豐富經(jīng)驗的廣告建構(gòu)課程的內(nèi)容。圍繞“廣告”便生成了一系列探索活動；搜集廣告——認識廣告——設(shè)計廣告——廣告發(fā)布與展示等，又如從孩子們活動后不愿收拾廢棄物這種現(xiàn)象中，老師于是關(guān)于“垃圾”的課程內(nèi)容便派生出來，從而生成垃圾產(chǎn)生、回收、再利用，環(huán)保宣傳（包括作社會調(diào)查、辦畫展、廢紙制作時裝展等）這一課程內(nèi)容。在以上活動過程中，教師深刻挖掘幼兒本身的興趣及由老師引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生興趣的事物所蘊含著的教育價值，同時密切注意孩子的興趣與做法，抓住機會，為幼兒深入學(xué)習(xí)提供實現(xiàn)課程內(nèi)容多方面的教育價值，從而進一步促進幼兒主體性的發(fā)展。

　　要正確處理好幼兒的興趣與老師的引導(dǎo)這兩個相輔相承主體的關(guān)系

　　課程最終目的是為了促進幼兒的主體性發(fā)展，在建構(gòu)課程的過程中，教師要牢記這一點。我們一方面要尊重幼兒的興趣需要，另一方面要重視教師的支持、幫助、引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好教師和幼兒之間的互動關(guān)系，防止出現(xiàn)教師中心或兒童中心。以孩子的興趣生成課程時，老師應(yīng)首先對孩子的興趣進行價值判斷。老師要善于發(fā)現(xiàn)、分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要的時候給予幫助，以促進他們的發(fā)展。另一方面，由于幼兒的興趣很容易調(diào)動起來，在興趣的驅(qū)動下，他們除了興奮還會顯得盲目。這時候，老師就要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助他們理清思路，把握方向，以免因簡單、輕率的決定而使活動流于形式，使幼兒喪失更有價值的發(fā)展機會和空間。而在活動中教師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就不僅要仔細研究幼兒，還要認真研究活動進展中的每一個環(huán)節(jié)，判斷其目標(biāo)的實現(xiàn)狀況，并圍繞活動的主線選擇對幼兒發(fā)展最有價值的內(nèi)容。另外，在活動過程中，如果有意外或突發(fā)事件的教育價值，并確定下步的行動方案，從而成為新的生成內(nèi)容引發(fā)幼兒新的興趣點�？傊�，當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時，他們的思考就會變得積極而主動。這正是幼兒主體性發(fā)展的推動力。

　　實施生成課程應(yīng)注意的幾個問題

　　1、全面地把握生成課程的內(nèi)涵及實質(zhì)，防止理解的表面化、形式化。

　　2、考慮園情及其他因素。把握園情，了解園內(nèi)外現(xiàn)狀是一項十分重要的工作，教師狀況、價值狀況、行政指令、社區(qū)資源及地方政策等都是制約課程改革和發(fā)展的重要因素。生成課程可以成為幼兒園課程的一部分。

　　3、從改變觀念入手，核心是兒童觀、教育觀、教師觀、活動觀、環(huán)境觀、及評價觀。

　　廣寧縣財貿(mào)幼兒園 盧肖梅

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