辦新園，走新路，樹(shù)新思想，立新體制

導(dǎo)讀：評(píng)價(jià)教師工作，我們共細(xì)分為10項(xiàng)，每項(xiàng)量化為10分。這10項(xiàng)是：一日常規(guī)、教育教學(xué)表現(xiàn)、區(qū)角環(huán)境、職業(yè)道德、遵守紀(jì)律、奉獻(xiàn)精神、家園共育、儲(chǔ)藏室衛(wèi)生、安全工作和全月計(jì)劃完成質(zhì)量。再如評(píng)價(jià)伙房工作，也細(xì)

2009-11-25

加強(qiáng)教科研工作是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵

導(dǎo)讀：要想辦好一所幼兒園，必須培養(yǎng)一支善學(xué)習(xí)、懂研究、會(huì)教育的教師隊(duì)伍，建立一整套完善的教科研組織機(jī)構(gòu)，它是深化幼教改革、實(shí)現(xiàn)幼教現(xiàn)代化的保障，因此只有扎扎實(shí)實(shí)地抓好教科研工作，才能使幼教工作質(zhì)量有一

2009-11-25

幼兒教師與家長(zhǎng)如何進(jìn)行心理溝通

導(dǎo)讀：幼兒教師加深對(duì)幼兒的熱愛(ài)和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長(zhǎng)心理溝通的根本。教師要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)，如果教師只愛(ài)一部分孩子，冷落另一

2009-11-25

注重課程實(shí)踐，落實(shí)課改理念

導(dǎo)讀：新課程指南中指出：課程設(shè)計(jì)從幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，考慮每一種活動(dòng)的定位與開(kāi)展。要充分注意每一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透，要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)主題活

2009-11-25

我們是這樣為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備的

導(dǎo)讀：還應(yīng)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。小學(xué)普遍反映，往屆大班幼兒進(jìn)入小學(xué)后，沒(méi)有任務(wù)意識(shí)，缺乏規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，如課上課下的行為規(guī)則，各種課程學(xué)習(xí)和作業(yè)中特有的規(guī)則。德育是全社會(huì)人們都

2009-11-25

高湊生命成長(zhǎng)的精彩樂(lè)章

導(dǎo)讀：老師們致力于創(chuàng)設(shè)教育生態(tài)環(huán)境。通過(guò)與教育生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)、組織，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。力求環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與教學(xué)生成的主題相呼應(yīng)，使環(huán)境成為師幼互動(dòng)的媒介，充分發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)

2009-11-25

踏踏實(shí)實(shí)走好每一步

導(dǎo)讀：開(kāi)展豐富多彩，不拘一格的文體活動(dòng)，搭建為孩子自我展示才能的舞臺(tái)，促進(jìn)孩子全面素質(zhì)提高和特長(zhǎng)的發(fā)展。在開(kāi)展上級(jí)計(jì)劃活動(dòng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展中國(guó)舞，國(guó)際象棋，古箏等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，用延伸活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展動(dòng)靜結(jié)合的

2009-11-25

規(guī)范幼教管理，推動(dòng)幼教發(fā)展

導(dǎo)讀：園長(zhǎng)是幼兒園工作的決策者、組織者、指揮者、協(xié)調(diào)者。園長(zhǎng)的素質(zhì)是辦好幼兒園的關(guān)鍵。要激發(fā)廣大教職工的工作熱情，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，園長(zhǎng)更應(yīng)該堅(jiān)持自強(qiáng)不息，不斷提高、完善自己，加強(qiáng)修養(yǎng)。現(xiàn)在我鎮(zhèn)幼

2009-11-25

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人

導(dǎo)讀：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要協(xié)助園長(zhǎng)，搜集信息，抓住，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家到自己的幼兒園做課題，與骨干教師參與課題的整個(gè)研究過(guò)程，在教研實(shí)踐中使自己向幼教領(lǐng)域的研究型、專(zhuān)家型方向發(fā)展。目前，中國(guó)的教育改革日新月異，幼

2009-11-25

強(qiáng)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：針對(duì)幼兒園骨干教師，我們努力營(yíng)造寬松、利于教師廣泛參與及發(fā)揮其潛能的環(huán)境氛圍和自主施展的空間，讓教師振翅高飛、自由翱翔，使教師的創(chuàng)造性、主體性得以充分發(fā)揮。正是這種大膽地放飛，幼兒園涌現(xiàn)出一批骨

2009-11-25

建立現(xiàn)代的管理機(jī)制，促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展

導(dǎo)讀：幼兒園的教育活動(dòng)以每一位幼兒為主體，幼兒園的管理工作以每一位教師為主體。教師追隨幼兒、園長(zhǎng)追隨教師，教研、行政相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園、管理者、教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)和發(fā)展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要

2009-11-25

一種提高幼師水平的嘗試

導(dǎo)讀：教學(xué)日記是一份史料，從這里能看到本園的發(fā)展歷程，這里的記載可以說(shuō)明，本園所結(jié)出的早慧之果是各位老師如何辛勤栽培澆灌出來(lái)的。一、早慧幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師資水平提出了高要求漳州市童星早慧幼兒園是一個(gè)

2009-11-24

開(kāi)放、自由、尊重

導(dǎo)讀：幼兒非常喜歡美術(shù)區(qū)活動(dòng)。因?yàn)樗�能讓幼兒輕松自由的用自己的圖式表現(xiàn)自己獨(dú)特的感受。有趣的美術(shù)區(qū)活動(dòng)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合藝術(shù)的感知規(guī)律。對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性和身心和諧的發(fā)展，具有重要的意義。美

2009-11-24

淺談師德存在的問(wèn)題和對(duì)策

導(dǎo)讀：學(xué)識(shí)是教師的基本要素，是教師的基本職能。教師是知識(shí)的傳播者，教師必須掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)課堂這個(gè)陣地，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，傳授給學(xué)生牢固的知識(shí)體系，只有通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，把

2009-11-24

互動(dòng)——讓區(qū)域活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)

導(dǎo)讀：幼兒與環(huán)境的互動(dòng)也是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的一項(xiàng)重要手段。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中還在每個(gè)區(qū)中增設(shè)了區(qū)域展示的版塊，而活動(dòng)版塊的布置應(yīng)根據(jù)空間特點(diǎn)，合理選擇位置，最重要的是要把版塊布置的位置放得盡量低一些，便

2009-11-24

讓孩子在評(píng)價(jià)中發(fā)展

導(dǎo)讀：有名的特級(jí)教師琚貽桐曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：每個(gè)小朋友都是懷著當(dāng)好孩子的愿望來(lái)到我們幼兒園的。事實(shí)也正是這樣，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)幼兒園里有些小朋友特別調(diào)皮甚至有些搗亂，他們常常會(huì)做錯(cuò)事，但是他們往往意識(shí)不到

2009-11-24

班級(jí)中幼兒行為問(wèn)題的形成原因及對(duì)策研究

導(dǎo)讀：對(duì)于幼兒行為問(wèn)題的干預(yù)，目標(biāo)是改善孩子情緒狀況和主觀不適，糾正不良個(gè)性心理特征和消除行為問(wèn)題反應(yīng)，使孩子身心健康發(fā)展。針對(duì)孩子不同的行為問(wèn)題，要制定不同的方案。1、問(wèn)題的提出幼兒行為問(wèn)題一般是指

2009-11-24

讓幼兒動(dòng)手操作的思品活動(dòng)

導(dǎo)讀：動(dòng)手操作的活動(dòng)，既能檢驗(yàn)出幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)印證自己學(xué)到的知識(shí)，也易于讓幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。動(dòng)手操作滿足了幼兒好動(dòng)、探索的需求，所取得的效果也是事半功倍。動(dòng)手操作也充分調(diào)

2009-11-24

淺談新世紀(jì)幼兒體育教師的特質(zhì)

導(dǎo)讀：作為幼兒體育教師，在教學(xué)中千萬(wàn)不要憐惜自己對(duì)幼兒的情感喜愛(ài)，一定要用直接的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在新世紀(jì)中，幼兒體育教師要本著從愛(ài)心、美心、童心、求知心、合作心、好勝心這六心出發(fā)，逐步樹(shù)立起現(xiàn)代化的

2009-11-24

淺談以整合構(gòu)劃小班趣味撕紙活動(dòng)

導(dǎo)讀：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步，在撕紙方面發(fā)展

2009-11-24

關(guān)于幼兒參加興趣小組活動(dòng)的訪談與思考

導(dǎo)讀：發(fā)展幼兒的智能不能過(guò)早定向，應(yīng)該促進(jìn)孩子每一個(gè)能力都得到發(fā)展。與此同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一個(gè)孩子的智能發(fā)展是相同的，了解孩子就是了解孩子的差異：觀察，了解自己的孩子哪些能力比較強(qiáng)，哪些能力比較

2009-11-24

“多元智能理論”的借鑒及啟示

導(dǎo)讀：應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒正確的思維方式，采取有針對(duì)性的方法和手段，引導(dǎo)他們正確地看待自己和他人，并最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒各自的潛能優(yōu)勢(shì)，讓每一位幼兒都認(rèn)為我也行，我也棒。才能在富有多種多樣的自然環(huán)境中創(chuàng)造

2009-11-24

建設(shè)隊(duì)伍 提升內(nèi)涵

導(dǎo)讀：搭建專(zhuān)題交流討論的舞臺(tái)，為教師提供一個(gè)試膽量、練口才、積極思辨的論壇，年級(jí)組先進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)交流，再組織全園性答辯式專(zhuān)題交流討論會(huì)，鼓勵(lì)大家提問(wèn)并參與討論，從而提高局面總結(jié)和口頭表達(dá)能力。當(dāng)然教師

2009-11-24

讓幼兒在“生活事件”中成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：生活是一部活的教育百科全書(shū)。孩子們只有在真實(shí)的生活事件中，才能真正地去感悟、體驗(yàn)；去投入、參與；去發(fā)展、創(chuàng)造�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多

2009-11-24

科學(xué)保育管理 嚴(yán)格規(guī)范操作

導(dǎo)讀：我們還根據(jù)不同崗位的工作要求制訂了不同崗位的月考核、學(xué)期考核細(xì)則，建立評(píng)估指標(biāo)體系。通過(guò)定期檢查和突擊抽查了解保育工作的開(kāi)展情況，通過(guò)員工自評(píng)、員工互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議、考核組評(píng)議等手段多層次、全方位

2009-11-24

農(nóng)村幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的家教指導(dǎo)研究報(bào)告

導(dǎo)讀：幼小銜接是我國(guó)基礎(chǔ)教育研究一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，幼小銜接工作是幼兒園與小學(xué)共同的工作。因此，除了做好家長(zhǎng)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)等等，我們還密切與小學(xué)的聯(lián)系。一、問(wèn)題

2009-11-24

生成課之我見(jiàn)

導(dǎo)讀：是否注意兒童的實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐我們要關(guān)于挖掘幼兒園生活、家庭生活中的那些能促進(jìn)幼兒發(fā)展的具有教育價(jià)值的生活內(nèi)容，它們都是幼兒園課程中的重要資源。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容盡可能同幼兒生活

2009-11-24

淺談關(guān)于孩子“任性“的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子的情緒比較激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的方法，孩子自會(huì)慢慢停止哭鬧。在孩子情緒較穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)可以用無(wú)聲的愛(ài)來(lái)感動(dòng)孩子，如拿來(lái)紙巾和毛巾幫助孩子擦拭。孩子情緒穩(wěn)定時(shí)再給孩子講道理，讓孩子知道

2009-11-24

淺淡園長(zhǎng)與教職工關(guān)系的協(xié)調(diào)

導(dǎo)讀：園長(zhǎng)要注意聆聽(tīng)教職工不滿的聲音，并持坦城的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問(wèn)題，才會(huì)得到教職工的理解和支持。只要園長(zhǎng)與教職工的關(guān)系協(xié)調(diào)好，工作就能事半功倍，幼兒園的質(zhì)量、效益就有保證。隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，許

2009-11-24

以人為本，善待“能人”

導(dǎo)讀：作為管理者，在現(xiàn)代管理與傳統(tǒng)管理兩種理念的沖突過(guò)程中，要以尊重、理解、善待取代舊的社會(huì)刻板印象能人不服管，要承認(rèn)能人的能處，一分為二地看待能人，逐漸形成新的社會(huì)刻板印象能人本是能人。人是第一生產(chǎn)

2009-11-24

幼兒園管理要?jiǎng)?wù)實(shí)

導(dǎo)讀：開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、教師座談等，了解學(xué)情、教情，以調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作；進(jìn)行指導(dǎo)，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒一日常規(guī)的執(zhí)行情況、教師備課情況、落實(shí)教案情況、教學(xué)過(guò)程等，進(jìn)行定期與不定期檢查。

2009-11-24

手——?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)新思維的搖籃

導(dǎo)讀：老師要促使幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想，與同伴、老師進(jìn)行與活動(dòng)主題有關(guān)的交談，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人進(jìn)行語(yǔ)言交往，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。因?yàn)閯?dòng)作思維最終要上升為邏輯思維，而動(dòng)作思維和邏輯思維都離

2009-11-24

促進(jìn)幼兒園教師發(fā)展的教育評(píng)價(jià)

導(dǎo)讀：正是在這一教師評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們制訂了一系列教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方法，形成了教師評(píng)價(jià)的機(jī)制，同時(shí)在實(shí)踐中也確實(shí)起到了和我們意愿同向發(fā)展的效果。教育評(píng)價(jià)是當(dāng)前幼兒園教育改革和發(fā)展的一個(gè)熱門(mén)話題。近幾

2009-11-24

家庭、孩子、學(xué)校、學(xué)生

導(dǎo)讀：教師應(yīng)以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人�？傊�，家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)的溫床，家長(zhǎng)、教師的言行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。家不僅是遮風(fēng)擋雨的地方，它對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大的影響。它

2009-11-24

依托山區(qū)本土資源，走特色辦園之路

導(dǎo)讀：面對(duì)實(shí)際，立足山區(qū)本土資源發(fā)揮自然優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的可行性。必須統(tǒng)一全體教師的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教師的積極性，明確認(rèn)識(shí)依托山區(qū)本土資源的意義，引導(dǎo)教師做個(gè)運(yùn)用山區(qū)本土資源教育作用的有心人。泰順育才幼兒

2009-11-24

從東西部“手拉手”活動(dòng)到提高貧困山區(qū)幼兒素質(zhì)

導(dǎo)讀：我們也要向他們學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，把握現(xiàn)代科技理論，充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，此外還要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身精神，那么其它設(shè)備、資金、資料方面的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，也是提高貧困山區(qū)兒童素質(zhì)的

2009-11-24