幼兒教師與家長如何進行心理溝通

　　導讀：幼兒教師加深對幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，并給予足夠的重視和鼓勵，如果教師只愛一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家長就會和幼兒園關(guān)系疏遠，家長是非常敏感的，他們愛自己的孩子，也愿意別人，尤其是教師愛他們的孩子。

　　幼兒園教育與家庭教育的一致，是幼兒身心健康成長的一個必要條件，為了促進幼兒園與家庭的合作，教師與家長的心理溝通是一個十分重要的因素。

　　幼兒教師與家長的心理溝通主要指在對幼兒的看法與教育態(tài)度、方法上相互交換意見，并求得一致的認識采取共同的行動，及時的心理溝通可以加強了解、促進合作，使幼兒教師與家長情感交融、心心相印，從而對幼兒進行共同一致地教育，如果缺乏心理溝通就會使幼

　　兒教師與家長之間產(chǎn)生隔閡，甚至會引起誤解，加深裂痕，從而影響對幼兒進行正確一致地教育。所以在幼兒社會性的培養(yǎng)過程中，為了取得家長的配合、支持，教師積極主動地做好與家長的心理溝通工作顯得尤為重要。

　　一、了解家長是溝通的前提

　　由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念、教育方法和對幼兒的評價也不盡相同。如：①有的家長贊成讓孩子與同伴游戲的做法，但在現(xiàn)實生活中，父母卻寧愿把孩子關(guān)在家里，不讓他出去與小朋友接觸，有的家長是怕孩子與同伴產(chǎn)生糾紛，怕自己的孩子吃虧；②在對幼兒的評價上，一種家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價，在有些家長的眼里，自己的孩子的優(yōu)點總在閃閃發(fā)光，缺點則看不見或看見了不愿承認，他們總覺得自己的孩子是最聰明能干的；③有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望，會造成培養(yǎng)目標、教育實施上與幼兒園有分歧；④家長對幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個明顯的特點；一是個體指向性；二是細致入微；⑤幼兒教師在教育工作中遇到困難，不能取得令家長滿意的效果時，有的家長就可能會指責、埋怨教師工作做得不好；⑥在日常教育工作中，有的家長對孩子管理嚴格，有的則放縱溺愛，有的重能力發(fā)展、智力開發(fā)，有的要求識字寫字，多長知識；有的家長則強行對幼兒進行正規(guī)的學習訓練……了解到這些家長的不同想法和做法后，教師便可以有目的地與他們進行心理溝通。

　　二、心理溝通要講究方法

　　與家長進行心理溝通是門藝術(shù)，是需要講究方法的。在當前家長普遍重視智力開發(fā)、忽視社會性教育的情況下，溝通的技巧顯得尤為重要，幼兒教師一般受過專業(yè)訓練，有一定教育素養(yǎng)。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高、有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距，教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會存在差異，對幼兒教師來說，首先要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持，鼓勵家長表達自己的觀點，如注視對方的眼睛用簡短的話語回應對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，從而有針對性地與家長討論，如在與小班級的一家長的交談中，我發(fā)現(xiàn)他對他孩子的自我表現(xiàn)很關(guān)心，他希望教師在活動中多給孩子自我表現(xiàn)的機會，我們在交談中了解到孩子平時在園膽小，為了能讓孩子克服膽小，孩子回家后家長也常問幼兒園里學了什么，跳了什么舞，能不能跳給我們看等，家長在家也針對幼兒的膽小進行一些鍛煉，這也說明家長也開始重視對孩子社會性素質(zhì)方面的培養(yǎng)。教師在聆聽家長談話的同時，還要有策略地向家長描述孩子的行為，巧妙地提出意見或建議，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價過高，對較內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀律的幼兒評價過低的傾向，孩子是父母的心甘情愿頭肉，缺點再多的孩子在家長眼里也是最棒的。因此，在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師對孩子充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。

　　三、深切合理地熱愛孩子是心理溝通的基礎

　　教師與家長的心理溝通是為了一個共同的目標，教育好孩子，共同的愛使家長和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然、融洽。幼兒教師加深對幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，并給予足夠的重視和鼓勵，如果教師只愛一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家長就會和幼兒園關(guān)系疏遠，家長是非常敏感的，他們愛自己的孩子，也愿意別人，尤其是教師愛他們的孩子。事實證明，凡是受到教師喜愛的幼兒的家長，與幼兒園的關(guān)系都比較融洽，反之，得不到教師喜愛的幼兒的家長，與幼兒園的關(guān)系都比較疏遠或緊張。由此可見，只有幼兒園教師真誠地熱愛每一個孩子，才能打開家長心靈的大門，才能搞好與家長的心理溝涌。

　　四、攜手前進，共同提高

　　一方面，幼兒教師應加強自我教育，通過業(yè)余進修、觀摩學習、經(jīng)驗總結(jié)、研究探討等途徑和方法，努力提高自身的教育素養(yǎng)。另一方面，幼兒園有責任采取各種形式幫助家長提高教育素養(yǎng)，推薦并介紹有關(guān)幼兒心理和教育的書籍、雜志、舉辦家長學校，開辟家長櫥窗等。溝通是雙向的、高質(zhì)量的幼兒教育應該是幼兒園教育與家庭教育的有機結(jié)合、密切合作。家長的積極參與是溝通的必要條件，它對幼兒社會性培養(yǎng)有著十分重要的意義。幾年來，隨著大教育觀日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合，己成為廣大幼教工作者的共識，把家長清進來，其目的是：a、讓家長了解當前幼兒園的教育理念，教育目標及教育手段，積極向家長宣傳《綱要》的指導思想和基本要求，讓家長在參與中逐步認識自身的教育價值。b、培養(yǎng)家長在活動中對孩子的指導能力，提高家長與教師的配合能力。

　　為使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗，讓我們攜起手來為幼兒創(chuàng)造一個美好的明天而努力吧。

　　保山市隆陽區(qū)幼兒園 宋賽春

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