建立現(xiàn)代的管理機(jī)制，促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展

　　導(dǎo)讀：幼兒園的教育活動(dòng)以每一位幼兒為主體，幼兒園的管理工作以每一位教師為主體。教師追隨幼兒、園長(zhǎng)追隨教師，教研、行政相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園、管理者、教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育改革又將進(jìn)入一個(gè)新的階段�！毒V要》以其鮮明的時(shí)代性、前沿的導(dǎo)向性、到位的指導(dǎo)性，迅速走遍了全國(guó)的每一所幼兒園。遼寧省軍區(qū)幼兒園在深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《綱要》的進(jìn)程中，以《綱要》所倡導(dǎo)的現(xiàn)代管理思想、先進(jìn)教育理念引領(lǐng)著幼兒園的改革與發(fā)展方向，對(duì)幼兒園的管理工作進(jìn)行了一系列的變革。

　　一、轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)現(xiàn)從文本管理到人本管理的過(guò)渡與改變。

　　（一）樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想，改進(jìn)管理的方式方法，提高管理策略。我們?cè)诠芾砉ぷ髦胁粩噢D(zhuǎn)變管理觀念，由上級(jí)對(duì)下級(jí)的要求、布置任務(wù)、命令式的各種指令，轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)與引導(dǎo)。從而要求管理者的監(jiān)督、檢查職能改變?yōu)榻逃�引�?dǎo)、服務(wù)指導(dǎo)的角色與行動(dòng)，成為一線教育工作的支持者、服務(wù)者、參與者、協(xié)作者。

　�。ǘ�）從接受他人管理到自我約束、自我管理。以黨支部為領(lǐng)導(dǎo)核心的管理集體與教師平等的參加教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展，策劃、籌備、協(xié)調(diào)大型活動(dòng)：慶六一主題活動(dòng)、畢業(yè)班典禮工作、新年家園聯(lián)歡活動(dòng)等工作，黨員干部身先士卒，起引領(lǐng)、示范作用。與教師、家長(zhǎng)已經(jīng)成為合作的共同體，相互支持配合的新型伙伴關(guān)系。管理者的角色與行動(dòng)轉(zhuǎn)軌之后，增強(qiáng)了幼兒園鮮活的生命力，全園教職工感受到平等、倍受尊重，工作的熱情高了、積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，干勁更足了，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與幼兒園的管理工作，全園教職工的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，由傳統(tǒng)的接受檢查、完成任務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)榍谟谒伎�、�?chuàng)造性開(kāi)展工作。

　　二、優(yōu)化幼兒園的管理機(jī)制，完善內(nèi)部管理制度。

　�。ㄒ唬�、強(qiáng)化黨支部的監(jiān)督機(jī)制和教代會(huì)的民主管理制度。我們?cè)诠芾砉ぷ髦屑訌?qiáng)民主化管理、人性化管理。各項(xiàng)制度的建立、修訂與實(shí)施，采取教師代表會(huì)議、班長(zhǎng)會(huì)議、全園大會(huì)等多種方式產(chǎn)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取員工的意見(jiàn)與要求，支委會(huì)討論通過(guò)，合理化建議充分采納。在廣泛征求意見(jiàn)的前提下，修訂了教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、各項(xiàng)工作量化細(xì)則、各項(xiàng)工作檢查制度，完善教師聘用合同制、各類(lèi)規(guī)章制度、各類(lèi)人員崗位職責(zé)。使幼兒園的管理制度更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)管理的全員化、全程化、公開(kāi)化。注重發(fā)揮教職工的積極性參與幼兒園管理工作。

　�。ǘ�）、嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理制度，經(jīng)費(fèi)管理透明，內(nèi)部均衡。在經(jīng)費(fèi)管理上，建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。我們本著黨支部把關(guān)、計(jì)劃管理、群眾監(jiān)督的經(jīng)費(fèi)管理制度，做到合理分配、收支平衡、利益均衡。十五期間我園依靠教育自身挖掘，自籌經(jīng)費(fèi)解決幼兒園多年房舍、設(shè)備、環(huán)境年久失修的棘手問(wèn)題，徹底改善辦園條件和環(huán)境設(shè)施，為幼兒和教職工創(chuàng)造了優(yōu)美舒適、富有童趣的生活教育環(huán)境。

　�。ㄈ�）改革用工聘任制度，拓寬用人渠道。依據(jù)按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理的原則，完成新一輪教職工聘任合同制工作。十五期間我園離退休教職工有15人，我們嚴(yán)格把關(guān)用人制度，先后從沈陽(yáng)師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、沈陽(yáng)市烹調(diào)高中等單位選用教師10人、炊事員2人，很大程度上改變了教職工隊(duì)伍的文化層次、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、年齡結(jié)構(gòu)。

　　三、引進(jìn)現(xiàn)代管理手段，優(yōu)化管理的全過(guò)程，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、高效、快捷的管理。

　　“十五”期間，我園引進(jìn)了計(jì)算機(jī)管理網(wǎng)絡(luò)，建立了園長(zhǎng)辦公管理平臺(tái)。要求行政、教學(xué)、保健、財(cái)務(wù)、后勤等各部門(mén)均使用微機(jī)操作管理，局域網(wǎng)連通，使管理工作適應(yīng)現(xiàn)代化辦公需要，更方便、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。幼兒園為一線教師配備了數(shù)碼照相機(jī)、錄音筆，捕捉孩子活動(dòng)、成長(zhǎng)的精彩瞬間，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，真實(shí)記錄幼兒發(fā)展變化的全過(guò)程。通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)與手段，減輕了員工的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，使全園工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

　　四、更新教育觀念，樹(shù)立新型開(kāi)放的發(fā)展觀、教育觀、兒童觀、教師觀、課程觀。

　　更新教育觀念是前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橛^念引領(lǐng)行動(dòng)；改革教育行為是手段，只有變革行動(dòng)才能推動(dòng)改革；促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓翘岣弑＝坦ぷ髻|(zhì)量的決定性因素。

　　五、深化教育改革，實(shí)施全面發(fā)展的幼兒素質(zhì)教育。

　�。ㄒ唬┯變簣@不僅重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更加關(guān)注精神環(huán)境的提升，因?yàn)橐�讓每一個(gè)人感受到身心愉快，以園為家。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)等方式與員工交流思想、溝通感情、增進(jìn)友誼、促進(jìn)工作。幼兒園教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境與孩子互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造優(yōu)美、舒適、安全、寬松、自由、平等的生活空間，努力創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的、富有童趣的環(huán)境空間，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。教師、家長(zhǎng)、幼兒間營(yíng)造寬松、民主、和諧的積極向上的人文精神環(huán)境，給幼兒情感上以積極的影響。

　�。ǘ�）重視幼兒園與家庭社會(huì)的合作，家長(zhǎng)、社區(qū)不再是幼兒園教育的旁觀者，而成為教育的支持者、參與者、合作者。

　　（三）幼兒園的環(huán)境由美化、裝飾化轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�化、�?shí)用化、互動(dòng)化。墻飾的高度在降低，因?yàn)榄h(huán)境要與孩子對(duì)話。教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作少了，幼兒的參與多了，幼兒園真正成為孩子活動(dòng)的自由天地。

　�。ㄋ模┯變簣@課程由單一的教育教學(xué)模式向?qū)挿旱纳�活課程延伸。重視幼兒區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、自由活動(dòng)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育；創(chuàng)編幼兒手指操、幼兒健身操體現(xiàn)生活教育的特點(diǎn)；一成不變的課程計(jì)劃在改變，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)方案更關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累、幼兒興趣和需要。

　　六、關(guān)注教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建研究性組織、學(xué)習(xí)型集體。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展“主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”評(píng)比——引導(dǎo)教師在走出傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破教材，開(kāi)發(fā)出貼近生活實(shí)際的、更具童趣的教學(xué)素材，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的、適宜的教育活動(dòng)。

　　（二）加大“教育活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)”——體現(xiàn)了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注與引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思，反思不但被視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，更是不作“教書(shū)匠”，成長(zhǎng)為研究型教師的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）編集“教育隨筆、個(gè)案追蹤案例”——引導(dǎo)教師們走進(jìn)童心，與孩子們的心靈對(duì)話，解讀兒童的百種語(yǔ)言，在教育中充分感知幼兒，善于捕捉、引申、順應(yīng)和等待。幼兒園的教育活動(dòng)以每一位幼兒為主體，幼兒園的管理工作以每一位教師為主體。教師追隨幼兒、園長(zhǎng)追隨教師，教研、行政相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園、管理者、教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　遼寧省軍區(qū)幼兒園 羅惠文

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