強(qiáng)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　導(dǎo)讀：針對(duì)幼兒園骨干教師，我們努力營(yíng)造寬松、利于教師廣泛參與及發(fā)揮其潛能的環(huán)境氛圍和自主施展的空間，讓教師振翅高飛、自由翱翔，使教師的創(chuàng)造性、主體性得以充分發(fā)揮。正是這種大膽地“放飛”，幼兒園涌現(xiàn)出一批骨干、教研新星。正是這種“放飛”，也培養(yǎng)了一支素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教職工隊(duì)伍。

　　隨著教育改革的發(fā)展，教師職前所獲的知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，現(xiàn)代課程理念和《綱要》中所體現(xiàn)的教育思想也要求我們教師教育觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)技能不斷更新和提高。同時(shí)，近年來(lái)，幼兒園的青年教師隊(duì)伍不斷壯大，為了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)園內(nèi)教育質(zhì)量提高，重視強(qiáng)化園本培訓(xùn)，以幫助青年教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。“雛鳥(niǎo)哺育”式的新教師培訓(xùn)：

　　一是：把好職前進(jìn)人關(guān)。幼兒園在挑選新教師時(shí)采取，每進(jìn)一位教師，園領(lǐng)導(dǎo)首先到幼師學(xué)校聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)、教師的推薦意見(jiàn)，將學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大致情況了解清楚之后，進(jìn)行雙向選擇，并招入園內(nèi)實(shí)習(xí)、技能技巧考核和筆試。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格細(xì)致地觀察、考核，達(dá)到優(yōu)秀者方可錄用。多錄取的學(xué)生各個(gè)有特長(zhǎng)，有特點(diǎn)。確保了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

　　二是：鼓勵(lì)教師學(xué)歷再培訓(xùn)。幼兒園新生力量的注入，使教師們年輕化，知識(shí)化，現(xiàn)帶班教師平均年齡25歲，全部大專(zhuān)以上文憑，其中，本科5名，為鼓勵(lì)教師學(xué)歷再提高，幼兒園規(guī)定在假期中學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加休息時(shí)間或請(qǐng)假制度，幼兒園在資金允許的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)。

　　三是：師徒帶教策略。近三年，幼兒園共招進(jìn)12名新教師，新教師從幼師畢業(yè)走上工作崗位直到成熟是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，為使青年教師能較好的勝任本職工作，幼兒園采用師徒帶教、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方式，請(qǐng)資深教師、優(yōu)秀教師帶領(lǐng)他們積極研究、傳授、積累經(jīng)驗(yàn)。使他們較快地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)，掌握解決教學(xué)實(shí)踐的有效方法。此活動(dòng)，使師徒都感到各自的重要性，也較深地體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們的重視。首先充分地調(diào)動(dòng)起了師傅的積極性，她們深感自己的言行、指導(dǎo)對(duì)青年教師的影響力。同時(shí)，青年教師在拜師后，也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，師傅手把手的教授，使她們較快地適應(yīng)本職工作，通過(guò)談心，將工作中的能出現(xiàn)的問(wèn)題前置，提前得到防御。真正起到了一對(duì)一，一對(duì)紅，相互督促、相互進(jìn)步的作用。

　　四是：觀摩診治教育活動(dòng)策略。為使教研活動(dòng)成為提高教師教育教學(xué)水平的實(shí)驗(yàn)基地，幼兒園除了上述所講的開(kāi)展各種研討會(huì)外，每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行彈、唱、跳大練兵活動(dòng)和教育教學(xué)觀摩“診治”活動(dòng)。“診治”的方法是：青年教師每人選擇一節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課-實(shí)施-觀摩，然后，請(qǐng)大家一起來(lái)診斷，找出癥結(jié)，并提出合理、有效的診治方法。青年教師根據(jù)這些診治方法，將這節(jié)課重新設(shè)計(jì)、重新實(shí)施。以達(dá)到透徹理解和領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)的具體方法。使自身素質(zhì)得到不斷的提高。

　　五是：建立相互聽(tīng)課制度。為使青年教師能夠更快得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，較快地成為“骨干型”教師，幼兒園建立了相互聽(tīng)課制度。即工作五年以?xún)?nèi)的年輕教師每周聽(tīng)一節(jié)課，跟半日活動(dòng)一次；中青年教師半月聽(tīng)一節(jié)課，跟半日活動(dòng)一次。在相互聽(tīng)課的同時(shí)，督促了教師們能認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教育活動(dòng)，因?yàn)槊恳还?jié)活動(dòng)都能不定時(shí)的成為其他教師們的觀摩課。這種相互聽(tīng)課方法，增加了教師之間的相互交流，有效地幫助了青年教師們快速成長(zhǎng)。

　　六是：及時(shí)了解教師們的所需。為了更好的了解教師們對(duì)工作的態(tài)度、想法，幼兒園定期進(jìn)行“對(duì)工作滿(mǎn)意度”的調(diào)查、研討，通過(guò)教師們的無(wú)記名答題，我們能較好地、真實(shí)地了解到教師們對(duì)所從事的工作的態(tài)度和滿(mǎn)意度。同時(shí)，也了解到教師們的急需和合理化建議等等。在抓好青年教師的培訓(xùn)工作的同時(shí)，對(duì)幼兒園骨干教師我們采取二、“振翅高飛”式教師自主發(fā)展培訓(xùn)。針對(duì)幼兒園骨干教師，我們努力營(yíng)造寬松、利于教師廣泛參與及發(fā)揮其潛能的環(huán)境氛圍和自主施展的空間，讓教師振翅高飛、自由翱翔，使教師的創(chuàng)造性、主體性得以充分發(fā)揮。正是這種大膽地“放飛”，幼兒園涌現(xiàn)出一批骨干、教研新星。正是這種“放飛”，也培養(yǎng)了一支素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教職工隊(duì)伍。

　　海軍青島基地幼兒園 王代紅

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