“賞識(shí)教育”讓孩子們找到了自我

能走進(jìn)孩子們中間和他們朝夕相處在一起，是我的緣分，從踏進(jìn)幼兒園的那一天起，我就暗下決心，做一名稱職的幼兒教師，善待每一位幼兒.自帶班起，我感到了幼教知識(shí)和專業(yè)技能的欠缺，因此時(shí)常給自己加上了幾分壓力，

2009-07-05

如何使孩子成為領(lǐng)導(dǎo)者

如今，在各行各業(yè)都在號(hào)召人們成為某某行業(yè)的領(lǐng)頭羊，家長們不管自己是否在領(lǐng)頭的行列，都希望自己的孩子能夠在未來成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)人物。作為一名幼兒園教師，我能在自己所管的4~5歲的孩子們中，辨別出哪些是領(lǐng)

2009-07-05

透視孩子的“攀比”消費(fèi)

上海市閔行區(qū)佳佳幼兒園湯健案例故事：快到圣誕節(jié)了，孩子們聊天時(shí)都會(huì)回憶起以前過圣誕節(jié)的情形，還會(huì)聯(lián)想起今年的圣誕節(jié)會(huì)爸爸媽媽會(huì)帶去哪兒玩。雖說圣誕節(jié)是外國人的新年，但是離我們新年元旦這個(gè)節(jié)日很近，快到

2009-07-05

寓行為培養(yǎng)于生活實(shí)踐

在傳統(tǒng)教育的影響下，許多家長和教師只重視孩子的智力開發(fā)，忽視孩子行為能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)幼兒在被問及特定的情境中是否應(yīng)該謙讓、合作、幫助、有禮貌時(shí)幼兒都能作出肯定的回答，但在情境實(shí)驗(yàn)和自然觀察中表現(xiàn)出

2009-07-05

大班兒童合群性行為研究

人是通過和他人的交往，在得到他人的認(rèn)同，為他人所接受的過程中，發(fā)展著他（她）的思想、感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的�？梢哉f，在人的社會(huì)化的過程中，人與人之間的交往起著重要的作用。而幼兒時(shí)期，是人與交往、形成各種各樣

2009-07-05

在幼兒生活中滲透德育教育

良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用。如何對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育？始終是我們幼教工作者探詢的問題�！�

2009-07-05

家園互動(dòng)型游戲------培養(yǎng)交往能力的途徑

幼兒是社會(huì)的一個(gè)成員，會(huì)與他人和集體發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系和聯(lián)系。必須讓孩子從小就逐漸學(xué)會(huì)以正確的方式表達(dá)自己的情緒情感，懂得體諒、同情理解和尊重別人，樹立自尊，自信和高度的社會(huì)責(zé)任感，掌握與他人友好相

2009-07-05

淺談?dòng)變簣@的品德教育

德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的

2009-07-05

論幼兒愛心的培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒在家中地位優(yōu)越，一則受到父母長輩的百般寵愛與呵護(hù)，另則有些父母在教養(yǎng)方面存在著一定的缺陷，且有的家長自己的自私言行潛移默化地影響了孩子，致使不少孩子不同程度地表現(xiàn)出只知道要人關(guān)心要人愛，而不

2009-07-05

讓孩子做主

作為一名幼兒教育一線的工作者，我更為全面地看見了當(dāng)前幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們有豐富的情感，思維敏捷、鮮明的個(gè)性等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)他們自私、懶惰、做事膽孝依賴性強(qiáng)等弱點(diǎn)。我認(rèn)為，從培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)開始，

2009-07-05

更新家長的育兒觀培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

上海市浦東新區(qū)凌橋幼兒園顧小英獨(dú)立性是對(duì)孩子終身發(fā)展非常重要的素質(zhì)，而我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女父母，對(duì)孩子處處包辦代替，很少給孩子獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)。有的家長認(rèn)為，我什么都替孩子干了就是愛孩子，有的家長認(rèn)為孩子

2009-07-05

淺談?dòng)變呵楦械呐囵B(yǎng)

幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。我是一名長托的幼教人員。這學(xué)期我們班的主要培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒情感的培養(yǎng)。長托的孩子大多都是父母離異的居多。他們?nèi)狈�家庭的溫暖，迫切需要�(jiǎng)e人的關(guān)愛去撫慰那顆顆幼小的心靈。所以

2009-07-05

注重情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感

隨著社會(huì)的發(fā)展，EQ的觀念正在被廣泛的傳播和接受。EQ的全稱是情緒智商或情感智能。它體現(xiàn)了一種心靈的力量，是一種為人的涵養(yǎng)和做人的道理。許多研究都表明，一個(gè)人取得成功的過程中，智商只起到20%的作用，其余部

2009-07-05

淺談?dòng)變荷鐣?huì)性行為的培養(yǎng)

今天的兒童是未來21世紀(jì)的主人。他們的健康倍受社會(huì)、家庭的高度重視。當(dāng)前，我們常常聽到一句能打動(dòng)父母心弦的一句話，那就是：讓你的孩子更健康，更聰明。健康，聰明的孩子的確惹人喜愛。但是我們?cè)鯓永斫饨】档暮?/p>

2009-07-05

在生活中培養(yǎng)孩子的自信心

社會(huì)中的每個(gè)人都需要有自信心，作為幼兒園的小孩，也不例外，孩子的各種表現(xiàn)都能看出孩子的個(gè)性以及自信心，有自信的孩子，各方面都發(fā)展得很好，能大膽表現(xiàn)自己，而不自信的孩子，各方面都顯得膽校但在各種活動(dòng)中都

2009-07-05

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)做人的初步探索

偉大的教育家陶行知說得好：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。說明做人是立身之本。二十一世紀(jì)是科技現(xiàn)代化、信息現(xiàn)代化的世界，今天的孩子能否挑起社會(huì)主義事業(yè)的重任，并參與到未來世界的競(jìng)爭(zhēng)中去接受挑戰(zhàn)，是

2009-07-05

帶孩子走進(jìn)交往的世界

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅包括人的身體健康，還包括人的心理健康，有人還認(rèn)為應(yīng)包括社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，如何引導(dǎo)幼兒對(duì)待生活中的不快，學(xué)會(huì)在心理不平靜或煩惱的時(shí)候控制自己，并正確地向父母、老師、長者

2009-07-05

幼兒自信心培養(yǎng)的有效方法

江蘇太倉實(shí)驗(yàn)幼兒園沈麗華自信心是一個(gè)人應(yīng)對(duì)每件事情所具有的良好心理素質(zhì)。她不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的努力培養(yǎng)所得的。如果一個(gè)小孩在學(xué)走路時(shí)大人因怕他摔跤而不讓孩子下地行走的話，那他將對(duì)走路都會(huì)害怕

2009-07-05

幼兒良好品德的培養(yǎng)

本文是筆者通過三個(gè)階段，采取觀察、講演、個(gè)案跟蹤等方法，利用不同的途徑來培養(yǎng)幼兒良好的品德的一次嘗試性探索。通過近一年來的研究，明確了德育教育是一項(xiàng)長期的教育工作，需連續(xù)不斷、持之以恒，只有多為幼兒提

2009-07-05

將德育教育滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基矗幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒可塑性大

2009-07-05

讓幼兒當(dāng)“調(diào)解員”

為了減小幼兒間打打吵吵事件的發(fā)生，我經(jīng)常教育他們，有事告訴老師，老師會(huì)幫你們解決的。于是，幼兒成天老師、老師喊不停，芝麻綠豆小事都要向我反映。有的幼兒還把這些芝麻綠豆小事告訴父母。而有些父母，也會(huì)在百

2009-07-05

從小注重幼兒交往能力的培養(yǎng)

本學(xué)期開始班里幼兒出勤率很高，上學(xué)期不常來園的孩子們都來了，進(jìn)來幼兒間爭(zhēng)吵、打鬧現(xiàn)象比原來多了，我想可能是因?yàn)樾嘤變耗挲g較小，有時(shí)不知該怎樣與同伴友好的相處，不能自己解決問題，因此我想應(yīng)通過一些方法讓

2009-07-05

淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

責(zé)任心是指自覺的把份內(nèi)的事做好的心情。責(zé)任心是以一個(gè)人對(duì)自己份內(nèi)的事情的認(rèn)識(shí)程度和履行程度為標(biāo)志的，一個(gè)人如果能認(rèn)識(shí)到哪些是自己份內(nèi)的事，并認(rèn)真加以履行，我們就稱這個(gè)人責(zé)任心強(qiáng)，反之就是缺乏或沒有責(zé)任

2009-07-05

重視幼兒的挫折教育

幼兒的挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)和利用某種情景，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動(dòng)腦，動(dòng)手來解決問題，使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒的

2009-07-05

快樂每一天——淺談如何培養(yǎng)幼兒的快樂情緒

袁紅艷快樂是每一個(gè)孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活，是幼兒應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。但是由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個(gè)孩子都是快樂的。實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強(qiáng)。那

2009-07-05

讓幼兒擁有自信

心理學(xué)指出3至6歲的學(xué)前兒童處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種個(gè)性開始發(fā)生和初步形成，雖然還沒有定型，但它卻是未來性格形成的基�！础从變簣@工作規(guī)程〉〉關(guān)于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)其中一點(diǎn)是培養(yǎng)

2009-07-05

淺談教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒積極參

2009-07-05

正面教育之對(duì)幼兒友愛感的培養(yǎng)

友愛情感的培養(yǎng)是幼兒形成其他高級(jí)情感的基矗在對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德教育中，注重幼兒對(duì)周圍人和事的友愛情感的培養(yǎng)與教育，為幼兒在將來形成愛祖國、愛人民、愛集體的最高道德情感打下良好的基矗在此，談?wù)剬?duì)本班幼兒

2009-07-04

淺談?dòng)變航】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是一個(gè)新的，反映時(shí)代需要的課題，心理是否健康將比智能水平的高低更能影響一個(gè)人的成功。那么如何從小培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)呢？一、日常生活與心理素質(zhì)教育的融合日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理素

2009-07-04

興趣——叩開潛能的鑰匙

前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡葉夫里莫估計(jì)：人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮大腦一半的功能，將輕易地學(xué)會(huì)40種語言，背誦整本百科全書，拿到12個(gè)博士學(xué)位。由此可見，人腦的潛能很大，像個(gè)沉睡的巨人，等待

2009-07-04

正面教育之品德教育點(diǎn)滴

幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德形成的最初階段，這個(gè)階段的德育應(yīng)以情感教育、習(xí)慣形成、個(gè)性培養(yǎng)為核心。幼兒可塑性大，愛模仿、易接受外界的各種信息，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求、習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，如果在學(xué)前

2009-07-04

小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，朽是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，朽幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行

2009-07-04

幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

自我控制能力的發(fā)展，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其人格品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒自我控制能力的發(fā)展受到多種因素的影響，因此我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)

2009-07-04

幼兒EQ教育模式的理論構(gòu)建與目標(biāo)體系

幼兒EQ（情感智力）教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導(dǎo)的一種教育模式。它主要通過情感的自我認(rèn)知、自我調(diào)控、同情心和人際能力4個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的EQ能力，并建立相應(yīng)的完整的

2009-07-04

淺談?dòng)變旱恼\實(shí)教育

幼兒在成長的過程中，他們自然而然地會(huì)不誠實(shí)。如果碰到孩子不誠實(shí)，那應(yīng)該怎么辦呢？我國幼兒園的保教內(nèi)容中對(duì)德育明確指出：向幼兒進(jìn)行誠實(shí)教育。明清時(shí)期的思想家王廷相說：童蒙無先入之染，以正導(dǎo)之而無不順受壯

2009-07-04

淺談體育教學(xué)對(duì)學(xué)生情感智商的培養(yǎng)

最新的研究顯示：一個(gè)人的成功，只有20％歸諸IQ(智商)的高低，而80％取決于EQ(情商)。姑且不論其結(jié)果的正確與否，但從中我們起碼可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。體育教學(xué)中如

2009-07-04