幼兒良好品德的培養(yǎng)

　　本文是筆者通過三個階段，采取觀察、講演、個案跟蹤等方法，利用不同的途徑來培養(yǎng)幼兒良好的品德的一次嘗試性探索。通過近一年來的研究，明確了德育教育是一項長期的教育工作，需連續(xù)不斷、持之以恒，只有多為幼兒提供機會，不斷實踐、體驗、感受，才能使幼兒逐漸形成習慣，具有穩(wěn)定的良好的道德情感。

　　一、問題的提出：

　　品德是道德品質(zhì)的簡稱，是一種個體心理的現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定的社會或階段的道德行為準則或規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。它是個體個性社會化方面的核心，是社會道德在個體身上的反映。

　　幼兒心理學的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時也是塑造幼兒良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。對于幼兒來說，3——6歲是其人生的起始階段，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)他們良好的道德行為及道德情感的重要時期。著名教育家陶行知先生曾指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子。倘若培養(yǎng)的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變：”這”人格陶冶“其實就是基本品德素質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，人的全部素質(zhì)都植根于幼兒期。他們的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到他們未來的發(fā)展。

　　當前在幼兒教育中，人們比較重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視道德品質(zhì)的教育，使得一些幼兒缺乏愛心，獨立性差，缺乏良好的行為習慣和勞動習慣。這些問題的存在，更加提醒我們要加強幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須自覺的、有目的、有計劃地對幼兒進行品德教育。

　　二、研究目的：

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒品德培養(yǎng)主要內(nèi)容是：“萌發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感，培養(yǎng)其誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活動、開朗的性格等。“對大班幼兒來說我重點是培養(yǎng)他們初步的愛的情感。從愛父母、愛師長、愛周圍的人和事物的教育入手，擴展到愛家鄉(xiāng)，進而萌芽其熱愛祖國的情感以及培養(yǎng)誠實、勇敢的性格和具有一定的自我控制能力，克服任性、放縱的不良人格特征，并支持、鼓勵孩子們在群體活動中敢于表現(xiàn)自己，讓他們在成功的快樂中增強進取心。

　　三、研究對象、方法與時間：

　　研究對象：檸檬班全體幼兒30人；

　　其中男生13名；女生17人。

　　研究方法：觀察法、講演法、個案跟蹤法

　　研究時間：2002年9月至2003年7月

　　四、研究實施過程：

　　時間

　　目標

　　措施

　　第一階段2002年9月至2002年10月

　　利用家庭教育，教育孩子心中有父母、關(guān)心他人；教育孩子將自己融入集體中，弱化孩子以“自我為中心“的不良心理。

　　1、從孩子身邊的點滴小事中教育孩子，讓孩子體會父母的辛苦。

　　2、引導孩子在與人交往中關(guān)心、幫助、體貼、尊敬別人，學會與人分享。

　　3、利用“角色置換”轉(zhuǎn)換到他人位置去實際體會別人的需求，形成利他的行為。

　　4、鼓勵孩子多參加集體活動，關(guān)心集體，并將自己融入集體中去接受鍛煉和提高。

　　第二階段2002年11月至2003年2月

　　寓德育與游戲之中，注意品德教育的游戲化，使幼兒在不知不覺中樂于接受教育，從而促進幼兒良好的道德情感及行為習慣的形成。

　　1、利用語言活動開展各種角色游戲，使幼兒在進入角色游戲的同時明白道理，

　　2、教師依據(jù)幼兒品德形成的發(fā)展特點，努力創(chuàng)設(shè)游戲條件，充分調(diào)動幼兒游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)幼兒對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語言、想象、思維、社會交往能力。

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