幼兒良好品德的培養(yǎng)(2)

　　第三階段2003年3月至2003年6月

　　寓德育教育于激勵(lì)、競(jìng)賽之中，注意品德教育方法的情境化，培養(yǎng)幼兒的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。

　　1、開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，使幼兒形成良好的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。

　　2、教師要不斷肯定、表?yè)P(yáng)幼兒良好的道德行為，利用幼兒生活環(huán)境中積極的誘發(fā)因素的影響，激勵(lì)幼兒進(jìn)步。

　　第四階段2003年7月

　　整理成文

　　整理各種資料、總結(jié)，撰寫(xiě)論文。

　　五、效果分析：

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我主要是通過(guò)三個(gè)階段，利用不同的途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的品德。

　　首先，是利用家庭教育的培養(yǎng)，家長(zhǎng)可以說(shuō)是孩子的第一任老師，幼兒的最大特點(diǎn)就是善于模仿，家長(zhǎng)的一言一行都將影響著孩子的每一處。這就要求家長(zhǎng)首先要起到模范作用。于是為了能真正地通過(guò)家園配合培養(yǎng)幼兒良好的品德，上學(xué)期我班還特意舉辦了一次“家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，會(huì)上主要內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)幼兒的良好品德而展開(kāi)。家長(zhǎng)的積極性十分高漲，大家你一言我一句都爭(zhēng)著要把自己的教育觀點(diǎn)告訴大家讓大家來(lái)分析分析。這樣一來(lái)，不僅好的觀點(diǎn)大家吸收了而且不好的教育方式也及時(shí)地被否定。會(huì)上我們還組織了兩位在家教方面比較出色的家長(zhǎng)把自己的家教經(jīng)驗(yàn)傳授給其他家長(zhǎng)，這兩位家長(zhǎng)更是十分詳細(xì)地將自己的家教方式一條條地列出來(lái)，后來(lái)還整理成文貼在了我們的“家教園地”里供大家參考。大家都說(shuō)這次的“家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”每個(gè)人都受益非淺。會(huì)上我們老師也舉例說(shuō)明，比如：在公共汽車(chē)上，看到年紀(jì)大的老或抱孩子的阿姨等，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“我們讓她們坐到這里來(lái)吧！”有了第一次的讓坐，以后孩子在看到這種情況，肯定會(huì)主動(dòng)地這樣做。又比如：看到小弟弟摔倒了，家長(zhǎng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小弟弟一定很痛，快去把他扶起來(lái)，幫他把眼淚擦擦”等等方面的例子，讓家長(zhǎng)心中更加明白應(yīng)該從哪些方面一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，一言一行的引導(dǎo)，孩子也會(huì)看在眼里記在心里，這些都隨著孩子年齡的成長(zhǎng)而不斷地?cái)U(kuò)展。

　　其次，我利用現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，從游戲中去培養(yǎng)幼兒的品德。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，它使幼兒保持愉快的情緒、情感，獲得最大的滿足。在游戲中幼兒需要獨(dú)立的思考、克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂(lè)趣，這時(shí)向?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育能獲得最佳的效果，使幼兒在不知不覺(jué)中接受了品德教育。記得在一次角色游戲中，娃娃家的爸爸媽媽都出門(mén)買(mǎi)東西去了，這時(shí)兩個(gè)孩子因?yàn)橐煌胨�餃而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。其中一個(gè)孩子說(shuō)這個(gè)碗里有五個(gè)水餃你吃二個(gè)我吃三個(gè)，可另一個(gè)孩子說(shuō)什么也不同意，說(shuō)：“不行，我比你大，我要吃三個(gè)，你吃二個(gè)就夠啦。”就這樣兩個(gè)孩子在那兒僵持了很久也沒(méi)商量出一個(gè)很好的辦法。這時(shí)，我趁機(jī)故做是到娃娃家去做客的阿姨，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)兩個(gè)孩子都端著那碗水餃不肯放手，于是我問(wèn)他們發(fā)生了什么事，他們又都爭(zhēng)著向我講述了事情的經(jīng)過(guò)，聽(tīng)完以后我沒(méi)有批評(píng)他們，而是請(qǐng)他們先把手中的水餃放下，我說(shuō)：“阿姨先給你們講了一個(gè)故事，聽(tīng)完故事以后我們?cè)傧朕k法來(lái)解決這件事好嗎？”兩個(gè)孩子聽(tīng)說(shuō)我要給他們講故事，便把手中的碗放下了，于是我給他們講了一個(gè)《孔融讓梨》的故事，聽(tīng)完故事后，我說(shuō)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想辦法解決這件事吧。這時(shí)，兩個(gè)孩子似乎是聽(tīng)明白了故事里的道理，接著一個(gè)小一點(diǎn)兒的孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“那這碗水餃你多吃一個(gè)吧，因?yàn)槟銈�(gè)子比我高，應(yīng)該比我多吃點(diǎn)兒。”另一個(gè)孩子聽(tīng)了后也不好意思地很小聲地說(shuō)：“不，還是你多吃一個(gè)吧，多吃點(diǎn)兒才能長(zhǎng)得高。”通過(guò)這件事，孩子們學(xué)會(huì)了互相謙讓?zhuān)�也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。

　　在平時(shí)的分享活動(dòng)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒把自己家中各種好玩、好看的玩具帶到幼兒園和小朋友一起玩。幼兒都非常愿意把自己的玩具帶來(lái)玩兒，因?yàn)樗麄冊(cè)诮o小朋友玩的同時(shí)還會(huì)主動(dòng)地向小朋友介紹這件玩具的玩法以及它的特點(diǎn)，沒(méi)玩過(guò)的小朋友必然是會(huì)很認(rèn)真地去聽(tīng)，幼兒不僅在這一過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了他們與人合作、互相交往、共同分享的能力，對(duì)促進(jìn)幼兒道德情感的培養(yǎng)起到了良好的作用。

　　再次，我還通過(guò)各種競(jìng)賽以及平時(shí)的德育教育有意地培養(yǎng)幼兒的品德�，F(xiàn)在每周的星期五下午是孩子們最盼望來(lái)到的一個(gè)下午，因?yàn)槊恐芪宓南挛缥覀兌紩?huì)舉辦一些《看誰(shuí)表現(xiàn)好》、《看誰(shuí)得第一》等競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的種種表現(xiàn)都由孩子們自己來(lái)評(píng)說(shuō)，大家共同參與討論，認(rèn)為這個(gè)小朋友本周表現(xiàn)如何？說(shuō)他（她）表現(xiàn)好的那么哪些地方做的好，每個(gè)小朋友都把自己看到的這位小朋友的一些表現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，好的大家都向他（她）學(xué)習(xí)，那不好的地方我們一起督促他（她）改下。在競(jìng)賽中我們還利用“大紅花”、“五角星”來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒上進(jìn)。而且這不僅僅是看孩子每周的表現(xiàn)，這些“大紅花”、“五角星”都把它貼在孩子們的照片旁，每個(gè)孩子都有一朵“向日葵”，上面有他們的照片，我們把每周每位幼兒得到的“大紅花”、“五角星”都貼在“向日葵”上，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，再把這學(xué)期每位孩子得到的“大紅花“、”五角星“的數(shù)量統(tǒng)計(jì)一下，評(píng)出這個(gè)學(xué)期的”好孩子“，再獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵可以掛在胸前的”大紅花”，這朵大紅花地孩子們來(lái)說(shuō)意義可是不一般的，所以大部分孩子每周都能努力地表現(xiàn)自己。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，幼兒在受到良好道德教育的同時(shí)，也形成了良好的道德認(rèn)識(shí)。作為教師，我們?cè)诨顒?dòng)中也不斷肯定、表?yè)P(yáng)幼兒良好的道德行為，孩子得到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)無(wú)比的自豪，也促進(jìn)了他們繼續(xù)努力地發(fā)展。

　　六、結(jié)論：

　　《規(guī)程》中指出：“幼兒園品德教育注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”這就要求教師必須樹(shù)立起幼兒園的全部課程和一切活動(dòng)都是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的途徑，即“幼兒園中時(shí)時(shí)有德育，處處有德育”的正確教育觀念。

　　德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，需不斷堅(jiān)持、持之以恒，只有多為幼兒提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)踐、體驗(yàn)、感受，才能逐漸形成習(xí)慣，使其具有穩(wěn)定的良好的道德情感。

　　參考文獻(xiàn)：

　　莊典洲、徐冬梅編著《兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)》廣東人民出版社

　　楊麗珠、吳文菊主編《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》遼寧師范大學(xué)出版社2000年

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