將德育教育滲透于幼兒園一日活動之中

　　德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。這—時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關鍵。

　　一個生活在現(xiàn)代化國家的公民，首先應該是思想進步、品德高尚的人。如果一個人身上的品德教育失敗了，那么這個人在社會上就等于是“廢人”，甚至是有害的“廢人”。一個人的思想品德體現(xiàn)了他為社會服務的方向，因此，培養(yǎng)幼兒良好的道德認識、道德情感、道德意志使其逐步轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為習慣以適應社會，成為對社會有用的人是每個教師、家長以及全社會共同的責任。

　　幼兒年齡小，認知范圍窄，其態(tài)度、習慣、個性都處在奠基時期，我們要注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，擴大幼兒的道德認識，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅強的道德意志。

　　幼兒良好的個性品德培養(yǎng)是通過幼兒園的全部教育活動實現(xiàn)的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養(yǎng)、發(fā)展個性傾向提供鍛煉的好機會。

　　我們認準“將德育滲透于一日活動之中”的途徑，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等。

　　同時，我們根據(jù)幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點，汪意從情感教育人手，同時貫徹“學一點、懂一點、做一點”，力求使教育落到實處。我們要求幼兒來園后先用濕毛巾抹自己的小椅子，抹桌子、窗臺，給自然角的種植物澆水，給小金魚、小烏龜喂食，記錄氣象日記，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。每天做早操、奏國歌、升國旗，全園幼兒立正、行注目禮，并唱起“國歌、國旗，我愛你”的歌曲，結(jié)束時對著國旗敬個禮。在大班教室里，開辟了“愛祖國”專欄，教師和孩子們一起布置專欄，通過收集、繪制、剪貼、評論、觀賞等，幼兒道德認識和情感深化了。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，一邊穿衣一邊唱著“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇礅o鈕扣，團結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友”，回到教室照著穿衣鏡，自己整理衣服，翻好領子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。

　　我們要求教師在設計教育活動時，必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。在一日生活活動中我們建立合理、必要的生活常規(guī)，促使幼兒從實際出發(fā)，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質(zhì)。在生活活動中滲透德育側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態(tài)度、勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等品質(zhì)。

　　在游戲活動中，各班老師根據(jù)教育目標，創(chuàng)設各種動態(tài)的活動區(qū)、活動角，在幼兒開展游戲活動時，要求教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現(xiàn)，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。

　　在運動會、慶祝會、畢業(yè)典禮、各種比賽等集體大活動中，幫助幼兒掌握集體活動規(guī)則，學會與人交往。在幼兒入園、離園時進行禮貌用語和不依戀親人、愛上幼兒園的教育。在觀察、散步、參觀、春游、秋游等活動中進行愛護公物的教育。在活動中教育幼兒是具體實在的、可見的，并且幼兒可從活動中獲得行為練習、鞏固、易于培養(yǎng)和養(yǎng)成。

　　習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經(jīng)系統(tǒng)中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。我們重視習慣培養(yǎng)的過程，經(jīng)常反復地進行練習，如：及時收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三凈”，飯前、便后洗手等，天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。

　　思想品德是幼兒全面發(fā)展的動力，它的教育內(nèi)容融于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，我們要求教師善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發(fā)揮各種教育手段的交互作用，把德育的單渠道變?yōu)槎嗲�道�?/p>

　　目前，我園已形成“園內(nèi)處處有德育，教師人人抓德育”的氖圍和“德育研究促師德修養(yǎng)，崇高師德促全面質(zhì)量”的良好循環(huán)。機關幼兒園園容整潔、美化、綠化、教育化；有定期更換的德育內(nèi)容墻飾；有好孩子進步欄、有升旗儀式；張貼形象化、兒童化的中國地形圖及國旗、國徽和天安門；有品德行為掛凰有圖文并茂、內(nèi)容豐富、二周更換一次的“家長園地”；有每月與家長見面的“家園聯(lián)系簿”等。基本形成“尊師愛幼、文明守紀、團結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新”的園風。

　　我們的工作剛剛起步，在新形勢下，我們要不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，探討幼兒品德教育的新路子，為幼教改革作出新貢獻。

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