案例：數量調查案例反思

因此，我認為幼兒園的數學教育，應培養(yǎng)孩子學數學的興趣、學數學的方法及創(chuàng)新的意識。在本次活動中，組織幼兒對生活中事物數量的觀察和討論來提高他們的興趣；通過教師的啟發(fā)引導尋找符合要求的物體的數量來掌握學習

2009-11-11

案例：對一個愛告狀的孩子的教育反思

要防止幼兒因為想得到老師的表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀，這會使孩子的心理畸形發(fā)展。作為教師應該及時糾正，使玫玫認識到自己的行為是不對的，并改正。實錄：今天上午第二節(jié)是美術課，我剛發(fā)完水彩筆，宋玫便大聲嚷

2009-11-11

案例：我班的一個調皮男孩

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注他，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容

2009-11-11

案例：太自由等于沒自由

最后才是不限形式的自由創(chuàng)編。每個層次對幼兒創(chuàng)新的培養(yǎng)是不同側重的，體現了發(fā)展性，這樣對幼兒的幫助才是適合的，有效的。背景介紹：這周進行了一次題為找風的活動，目標有兩個：1、初步了解風，體驗與風游戲的樂

2009-11-11

案例：探索主題活動模式

適用于大而開放的主題內容，特別是有許多成熟經驗可以借鑒的主題。適用于子主題內容和結合時代本班級特點而隨機生成的一些主題內容。背景描述：在親親大自然主題中，依據幼兒的興趣點和時下的季節(jié)特征，在小蝌蚪的內

2009-11-11

案例：從“目標”看進去

目標只有置于整個主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，目標的確定一定來自于幼兒的現有經驗，提升的也是幼兒能感悟的經驗，而不要把目標定位于遠離幼

2009-11-11

案例：小蝌蚪找媽媽

孩子觀察到一定的程度個別幼兒就提出：小蝌蚪長大了會變成青蛙的。但也有人不同意，于是就產生了問題，這時我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問題來聽故事，效果則更加好，遠遠優(yōu)于本來的預設活動。活動背景：

2009-11-11

案例：大餅、油條

作為幼兒園教師應該是懂得兒童游戲價值的人，只有這樣，才會正確的對待幼兒的游戲。案例：圓圓的，圓圓的是湯圓，我最喜歡吃媽媽給我準備的湯圓了，扁扁的，扁扁的是大餅，啊嗚一口，我在吃大餅呀！晨晨在美工區(qū)興致

2009-11-11

案例：老師，我錯了

自我控制是一個人成長過程中最重要的個性品質之一，需要從小培養(yǎng)。幼兒的自控能力在日益增強，但還只是剛剛開始發(fā)展，他們還經常不能控制自己，行動有很大的沖動性，他們的自控行為很不穩(wěn)定，隨情景而變化，有時表現

2009-11-11

案例：有趣的手印

幼兒的想像力是豐富的，但幼兒初次接觸這個活動，老師及時進行適宜的出手，對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發(fā)和誘導，通過提供圖片引導觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提

2009-11-11

案例：學種植

從這次活動我們也發(fā)現，其實農村孩子生活中的教育因素很多，關鍵在于我們要善于發(fā)現孩子思維的火花，為他們搭建適當的支架，讓思維的火花燃燒起來。只要我們充分利用大自然，細心去發(fā)現，去挖掘，尋找日常生活中所蘊

2009-11-11

案例：小班教學活動---修路反思

在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的土坑過程中，教師可以請幼兒自己來檢查是否正確，而不要教師親自來檢驗。這樣能進一步幫助幼兒辨別圖形，能讓幼兒更快、更好的體驗成功之后的快樂感。教學活動：修路教學反思：在

2009-11-11

案例：骨架圖制作給我的啟示

人體骨架圖制作活動已結束，但此次活動給我的啟示很大。在活動中，老師應給幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，捕捉時機恰當的給給予幼兒鼓勵、贊賞，多放手讓幼兒自己動腦，自己探索、自己操作，鼓勵幼兒間相互合作、相互學習，讓

2009-11-11

案例：《我會做衣服》活動反思

在新課的實施中，我一直都認真對待每一個活動，做好每個活動的準備工作，利用休息時間為幼兒制作游戲材料、操作材料�；顒雍�，多想想為什么？，這個活動成功了，我會繼續(xù)地努力，爭取下節(jié)課更好的效果。一、教育目標

2009-11-11

案例：區(qū)域活動“我們的動物朋友”反思

在活動的小結評價中，幼兒在大膽、主動介紹自己的活動情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進行完整的講述。另外在活動中，幼兒的相互協(xié)商能力仍需要加強，以提高幼兒的合作能力。在本次區(qū)域活動里小朋友都

2009-11-11

案例：在無意與有心之間生成游戲主題

當一個游戲產生或進行的時候，創(chuàng)設一個寬松的教學環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當的幫助，也許，你會發(fā)現在不經意中，一個很好的游戲主題已經誕生。陳鶴琴說過小孩

2009-11-11

案例：區(qū)角活動－反思

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現自己克服膽怯，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣

2009-11-11

案例：同伴受傷后

我們兩位老師也能利用這一教育契機，讓孩子從中學習關心同伴、關心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對他的關心，同樣也受到了愛的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長進一步感受到了相互間的關愛，增進

2009-11-11

案例：泥鰍的頭上哪去了

現在，大班的孩子主動探索精神更加強烈了，對于他們的發(fā)現，作為教師的我們還應該為他們提供更多的機會，有繼續(xù)探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發(fā)現的基礎上進行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩

2009-11-11

案例：該為孩子提供怎樣的玩具

如與孩子一起疊可樂罐頭發(fā)展動作平衡能力，用衛(wèi)生紙內芯當望遠鏡來引發(fā)孩子的探究欲望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無

2009-11-11

案例：教育反思《十只小兔子》

而正是用了這樣的一種方式，幼兒不知不覺地就已經將書中的內容掌握了，即學習了課本又學會了說故事真是一舉兩得。研究對象：全班幼兒研究過程：今天上的是《十只小兔子》，這本書呈現的內容是漢字數字從一到十的倒數

2009-11-11

案例：積木車道

幼兒具有強烈的好奇心，教師應仔細觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設條件，適時引導幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他

2009-11-11

案例：反思中求進取

《燃燒的蠟燭》教學反思，給了我不少的啟示，使得我在今后的教學中不斷地進取，認真學習《綱要》精神，將自己的教學水平大大提高。《燃燒的蠟燭》是我上的一次翻版課。雖是翻版課，在某些角度看都存在著差異。該活動

2009-11-11

案例：小小電視臺

本次主題活動出自于孩子的興趣，教師抓住了幼兒的一個興趣點，沿著幼兒的需要，根據幼兒原有的發(fā)展水平和經驗，以點帶面，開展了一系列活動。在活動中孩子們玩游戲，并在游戲的快樂中發(fā)現問題，想辦法進行調整。同時

2009-11-11

案例：“笑聲”中的憂絲

相信孩子，創(chuàng)設一個富有同情心的環(huán)境，在潛移默化中孩子會收獲關愛的生活。在午餐時間里玲玲突然嘔吐起來，桌上都是嘔吐物。一些孩子看到后都捂著自己的鼻子，嘴里說著：真臭，真臭！；有的孩子則笑起來。這時，我忙

2009-11-11

案例：讓兒童的學習看得見－幼兒“救球行動”實例的啟示

同時在活動中孩子的合作意識表現得淋漓盡致，這對于朽幼兒來說是很不容易的，雖然每個人都有自己的經驗世界，不同的人可以對某種問題形成不同的假設和推論，而他們通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定

2009-11-11

案例：空白的畫紙

一席話下來，我無言以對了。這位父親的教育觀念不正是我們常常提到的要尊重孩子，給他寬松自由的空間并接納孩子有個性的創(chuàng)造嗎？可往往成人為了一幅參賽作品，寧愿讓孩子與自己共同完成，要的只是結果，而忽略了重要

2009-11-11

案例：主題活動總反思

教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富

2009-11-11

案例：《有趣的蛋殼總反思》總結和反思

本次活動中孩子的是非觀念較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的表現。自己還存在不足的地方，有些活動形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導孩子的內在潛能。在幼兒的活動過程中，還不能作到傾聽全部孩

2009-11-11

案例：小班體育活動《爬行動物運動會》

當個別幼兒出現不足時，自己急于給與他們幫助和糾正，而沒有給大孩子時間和機會，同時也不能及時的用引導啟發(fā)性的語言來督促大帶小活動形式的展開，致使大帶小的形式體現的還不是很到位。以下是我在對《新綱要》的理

2009-11-11

案例：如何培養(yǎng)孩子的勇敢精神

孩子的發(fā)展水平不一樣,明明思維敏捷,有自己獨特的思維方式.年齡又孝知識經驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但

2009-11-11

案例：雪花的啟示

在深入理解綱要的基礎上，我們的教學活動應是保持著高度動態(tài)性、靈活性和開放性的過程。讓孩子成為學習的主人，我們要學著關注孩子的關注，驚奇著孩子的驚奇，感受著孩子的感受，擦亮孩子探索的眼睛。只有真正理解、

2009-11-11

案例：教育，應從辨別孩子的需要開始

我真正體察了孩子的心理需要好奇，嘗試，試想，如果當時我認為孩子把小魚放在烏龜缸里是出于殘忍心理的惡作劇，那么我會采取什么行動？孩子們最終會受到什么影響呢？作為教師，我們每天面對著孩子各種各樣的言行，并

2009-11-11

案例：玩具引起的風波

如果幼兒的經驗有所提升后，可以開設小飯店、小醫(yī)院、小商店等角色游戲，開創(chuàng)多種角色游戲和玩具，也可以改善幼兒爭搶玩具的情況。一、案例描述我班的幼兒在平時的活動能夠做到和別人一起玩，但是在玩娃娃家的時候特

2009-11-11

案例：創(chuàng)造的翅膀

幼兒好奇、好問、愛探究，我們教師要走進童心世界，激發(fā)幼兒學科學的興趣，保護好奇心，支持探究，注重動手操作，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開發(fā)。一、案例描述本案例中的凱強是一名大班小朋友，喜歡發(fā)現、觀察、探

2009-11-11

案例：“射水槍”的妙用

當著其他幼兒的面在他額頭親了一下，把射水槍給他玩，他開心極了。我相信經歷了這一小段插曲，我們班的幼兒以后會更加禮貌，家琪會有更大進步。晨間活動前期，只來了兩名幼兒（琪琪、宸宸，他們倆都較以自我為中心）

2009-11-11