案例：《有趣的蛋殼總反思》總結(jié)和反思

　　本次活動中孩子的是非觀念較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的表現(xiàn)。自己還存在不足的地方，有些活動形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能。在幼兒的活動過程中，還不能作到傾聽全部孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為。

　　在成人的眼里，“蛋”似乎十分簡單�？墒�，在孩子的眼里“蛋”是一個神秘的世界，它是一個迷，是一首詩，更是一個講不完的故事。幼兒對蛋有著濃厚的興趣，在整個活動中，我們深深地為孩子們的主動探索精神所感動，也領(lǐng)悟到了每個孩子都有無限的發(fā)展?jié)撃�。同時，我們班在師生共同建構(gòu)活動的過程中，如何正確把握來自幼兒的信息有了新的認(rèn)識，從中體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

　　1、將幼兒興趣、需求與活動內(nèi)容有機(jī)地整合起來。

　　幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的孩子在當(dāng)前活動中的即時反應(yīng)，有的是因個性差異所產(chǎn)生的不同關(guān)注點。在研究幼兒的興趣時，考慮每個幼兒為達(dá)到目的需要什么經(jīng)驗，思考“接下來孩子會做什么”，敏感地從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)對幼兒發(fā)展有意義的能夠激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。教師是在揣摩、研究孩子的行為后，將個別孩子的關(guān)注點發(fā)展成全體孩子的興趣。激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗，從而將孩子的興趣和需求與活動內(nèi)容有機(jī)整合起來，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗。

　　2、運用適宜的組織形式，使教育活動與幼兒的自主活動相結(jié)合。

　　要重視來自每個幼兒的信息反饋，包括一個動作、一句話，從中發(fā)掘出有教育價值的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，在分析個體幼兒的興趣需求時，邊設(shè)想邊采用相應(yīng)的方式給以滿足。如：舉辦一個“蛋制品品嘗會”“蛋殼想象畫”來擴(kuò)展幼兒對蛋的認(rèn)識，至于蛋的種類與結(jié)構(gòu)，并沒有去直接指導(dǎo)，而是由孩子自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得以滿足。在這一系列活動中，積極接受來自幼兒的信息并將它轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再歸還給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　3、在活動中盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求。

　　如對于能力強(qiáng)的孩子，建議他們使用不同的工具和不同材料，鼓勵他們動腦筋上實現(xiàn)自己的目的，制作到作品中；對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意的貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。盡量體現(xiàn)"三最"：即最少的干預(yù)，最多的觀察，最大的鼓勵。

　　本次活動中孩子的是非觀念較模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的表現(xiàn)。自己還存在不足的地方，有些活動形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能。在幼兒的活動過程中，還不能作到傾聽全部孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為。
 

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