案例：同伴受傷后

　　我們兩位老師也能利用這一教育契機(jī)，讓孩子從中學(xué)習(xí)關(guān)心同伴、關(guān)心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對(duì)他的關(guān)心，同樣也受到了愛(ài)的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到了相互間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)了相互間的溝通。

　　案例：最近一段時(shí)間，我班幼兒出勤率相當(dāng)高，小朋友基本能天天來(lái)園。早上，小朋友發(fā)現(xiàn)俞郁辰?jīng)]有來(lái)，大家猜測(cè)著俞郁辰不來(lái)園的種種原因。中午，我與俞郁辰爸爸電話聯(lián)系后，得知俞郁辰在家里因頑皮摔了一跤，額頭受傷，縫了三針。我將這個(gè)消息告訴了小朋友，同時(shí)對(duì)小朋友進(jìn)行了安全教育。小朋友聽(tīng)后，一下子議論開(kāi)了：“俞郁辰的頭有沒(méi)有出血？”，“俞郁辰有沒(méi)有哭？他肯定很痛的。”，“俞郁辰什么時(shí)候可以上幼兒園？我很想他的。”，“我要給他吃糖，吃了糖，他就不痛了。”，“他一個(gè)人在家，沒(méi)有好朋友和他一起玩，一定是孤孤單單的”……小朋友對(duì)俞郁辰是那樣的牽掛，我忙安慰小朋友：“等放學(xué)后，老師要去看看俞郁辰，我會(huì)告訴他‘小朋友很想他’，你們有什么話需要老師轉(zhuǎn)告的。”。“你告訴他，叫他不要再皮了，乖一點(diǎn)。”，“叫他好好休息，傷好了快點(diǎn)到幼兒園學(xué)本領(lǐng)。”“叫他在家里聽(tīng)爸爸媽媽的話。”“叫他勇敢點(diǎn)，因?yàn)樗�是男子漢。”……

　　傍晚，我們兩位班主任帶著小朋友的牽掛去看望了俞郁辰，也轉(zhuǎn)告了小朋友的慰問(wèn)。俞郁辰見(jiàn)到了老師，非常高興。聽(tīng)說(shuō)小朋友很想他，便對(duì)奶奶說(shuō)：“我明天就要去幼兒園，我也想小朋友。”但家長(zhǎng)仍希望孩子在家休息幾天，準(zhǔn)備下星期來(lái)園。

　　第二天，我們將俞郁辰的情況告訴了小朋友，可小朋友仍不滿足，請(qǐng)求老師也帶他們?nèi)タ纯从嵊舫�，考慮到交通的不便及安全，我們就與小朋友商量能否用其他方法關(guān)心好朋友，“那我們就給他打電話吧，我生病的時(shí)候，老師也給我打電話的，”，“對(duì)，我們給他打電話，可我們沒(méi)有號(hào)碼呀！”，“老師有的，老師給我們寫(xiě)一寫(xiě)。”大家七嘴八舌地討論著，最后達(dá)成了共設(shè)�；丶液�，給俞郁辰打電話，關(guān)心自己的好朋友。

　　分析：自從開(kāi)展了《好朋友》的主題活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)小朋友之間比以前更友好了，小朋友之間相互打鬧的現(xiàn)象少了，有好玩的玩具、好吃的東西樂(lè)于與同伴分享，開(kāi)始關(guān)注自己的好朋友。從俞郁辰受傷后，小朋友展開(kāi)的一系列討論中，可以看出：我們的“小皇帝”、“小公主”也開(kāi)始學(xué)著關(guān)心他人了，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟米约旱姆绞饺リP(guān)心同伴。我們兩位老師也能利用這一教育契機(jī)，讓孩子從中學(xué)習(xí)關(guān)心同伴、關(guān)心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對(duì)他的關(guān)心，同樣也受到了愛(ài)的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到了相互間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)了相互間的溝通。

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