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案例:在無(wú)意與有心之間生成游戲主題

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-11 21:43:24

說(shuō)兩句

  當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間,并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭,也許,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意中,一個(gè)很好的游戲主題已經(jīng)誕生。

  陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;的確在游戲中,孩子可以不受限制模仿各類(lèi)人物,模擬各種事件,使愿望得以滿(mǎn)足,興趣得以提高,身心舒適而愉快,個(gè)性得以充分發(fā)展?墒怯泻芏嗬蠋熣J(rèn)為指導(dǎo)游戲很難,玩具扔得亂七八糟;在活動(dòng)室里你追我趕,多危險(xiǎn)!所以為幼兒游戲而制訂的規(guī)則特別多;而且在游戲開(kāi)展過(guò)程中,教師該何時(shí)介入、如何介入等也常常感到很困惑,因把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)事與愿違的情況時(shí)有發(fā)生。本文擬就本人在開(kāi)展角色游戲中所作的一個(gè)案例——關(guān)于“燒烤店”游戲主題的生成與開(kāi)展的觀察記錄及相應(yīng)的分析介紹如下,以同行共享。

  時(shí)間:2002年12月13日周四下午(第一次游戲)

  地點(diǎn):中一班活動(dòng)室自助餐廳旁

  內(nèi)容:燒烤店

  人物:哲瑋、宇輝、以寧

  教師實(shí)錄:

  思瀅、希穎、昕瑤開(kāi)辦自助餐廳,思瀅與昕瑤外出分派優(yōu)惠券,希穎看店。因自助餐廳玩太久了,沒(méi)人來(lái)吃,希穎就無(wú)聊地坐著。這時(shí)哲瑋、以寧來(lái)了,以顧客身份買(mǎi)了一份自助餐,在找位置時(shí),發(fā)現(xiàn)了自助餐旁有個(gè)鐵架子,哲瑋非常興趣地看著鐵架子,對(duì)以寧說(shuō)“我們來(lái)燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時(shí)宇輝來(lái)了“你們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“我們?cè)跓荆阋詥幔?rdquo;“好,我也來(lái)幫忙。”宇輝去拿食品,哲瑋吆喝“誰(shuí)要吃燒烤?不用錢(qián)的。”我走過(guò)去問(wèn)“你們?cè)诟墒裁囱剑?rdquo;“我們?cè)谵k燒烤店,要吃嗎?不用錢(qián)的。”“吃東西不要錢(qián)嗎?”我裝作很驚訝地問(wèn)。“要的,但是你有優(yōu)惠券,可以不用錢(qián)的。”宇輝解釋道。“那來(lái)一份吧。”哲瑋他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧,看要火腿的還是要雞塊的。”他們這時(shí)的燒烤架上雜放著許多的薯?xiàng)l、豆腐、漢堡等,大小不一,堆放得滿(mǎn)滿(mǎn)的,以寧正用一雙筷子在翻炒著。“那么多食品放在一起,有的都烤焦了,有的還沒(méi)熟呢。”我驚訝地說(shuō)。他們沒(méi)人理我,繼續(xù)烤他們的雜菜爐。

  教師分析:

  從上述可知,“燒烤店”這一主題的產(chǎn)生十分自然。小朋友們對(duì)自助餐廳的游戲已經(jīng)玩膩了,在無(wú)意間他們發(fā)現(xiàn)了鐵架子,并靈機(jī)一動(dòng)馬上玩起了燒烤的游戲。我們認(rèn)為,這從某一角度反應(yīng)了該小朋友有較豐富的游戲經(jīng)驗(yàn),同時(shí)這也平時(shí)他們長(zhǎng)期處在一種較為寬松的游戲氛圍是分不開(kāi)的試想如果他們平時(shí)的游戲分為不寬松,是老師在“游戲兒童”,而不是“兒童在游戲”,那么,他們敢這樣“毫無(wú)肆憚”地玩起這游戲嗎?但此時(shí)他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分,他們把食品放在鐵架上反復(fù)翻炒著,游戲的情節(jié)更多的是停留在無(wú)目的的擺弄上。這也許是他們對(duì)燒烤這一“翻炒”動(dòng)作太感興趣,或者受其經(jīng)驗(yàn)的制約而無(wú)法作深入的開(kāi)展。以致于此時(shí)的我(“顧客”的身份)所進(jìn)行的間接介入指導(dǎo),所起的作用也僅是幫助他們確定了游戲主題——玩“燒烤店”,他們對(duì)“顧客”的我所提出的建議不加理會(huì)。我也就悄然退出不再介入游戲了,而是觀察他們到底對(duì)這游戲有多大的興趣?以及他們會(huì)怎樣玩?小朋友們看到“老師”的我沒(méi)有表態(tài),認(rèn)為我默許他們的行為,就繼續(xù)很快樂(lè)地游戲。而周?chē)暮⒆佣己臀乙粯訉?duì)這件事感興趣,所以這個(gè)主題一下子成為熱點(diǎn),在交流中被宣傳,我們靜等下次游戲的發(fā)展。

  時(shí)間:2002年12月17日周一下午(第二次游戲)

  地點(diǎn):中一班

  活動(dòng)室

  內(nèi)容:燒烤店

  人物:陽(yáng)陽(yáng)、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪

  教師實(shí)錄:

  游戲前,我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的,幼兒說(shuō)“有人吃時(shí)才放在鐵架上烤,其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“要用棍子插著烤的”“有各種各樣的東西”……最后幼兒提議:用橡皮泥制作燒烤材料,用細(xì)的筷子作燒烤棍。

  開(kāi)始游戲了,燒烤店人數(shù)較多,希穎仍是收銀員,穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料,昕瑤負(fù)責(zé)燒烤。在我經(jīng)過(guò)時(shí),宇輝舉著他的杰作:“你要吃燒烤嗎?”“這是什么呀?”“香腸”說(shuō)真的,一點(diǎn)也不象,橡皮泥都還沒(méi)搓好就隨便串成一串了。“我可以自己做嗎?”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來(lái),宇輝在旁邊邊看邊說(shuō)“怎么香腸是扁的呀?”(我搓長(zhǎng)后又壓扁,把筷子放在上面)“我還沒(méi)卷起來(lái)呢!”我用筷子把橡皮泥卷成圓圈再搓平整。“好了,你幫我燒烤好嗎?”其他小朋友看我在做,也好奇地看著,“我再做個(gè)豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說(shuō),“我做的是豆腐卷呀。”“對(duì)呀,對(duì)呀,我有看過(guò)這種豆腐卷。”其他小朋友應(yīng)喝著。

  小朋友看我做完了,又開(kāi)始做他們的肉串、香腸了,我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負(fù)責(zé)地守著燒烤爐,將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們。“我的香腸好了嗎?”“好了,給你。”昕瑤遞了一根香腸給我。“呀,怎么沒(méi)味道呢?”我假裝吃著。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽。“怎么黑黑的?”我有些“生氣”地問(wèn)。“呀,要涂油的”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō),并去找了個(gè)瓶子及一把刷子,“我給你涂一下”,他又拿去加工了。“好了,給你。”“真香!謝謝。”

  陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)始與昕瑤一起看燒烤爐,并幫他們涂油、上調(diào)料?从螒蚓挥行虻亻_(kāi)展著,我悄然退出了游戲。

  教師分析:

  在上次觀察的基礎(chǔ)上,我覺(jué)得他們對(duì)這游戲很感興趣,但在經(jīng)驗(yàn)方面還有待于老師給予整合、提升。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小朋友是有這方面的經(jīng)驗(yàn)的,只是還不夠明確而已。于是,在這次游戲前我就有意識(shí)地先組織他們進(jìn)行討論,在“喚醒”他們已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也讓他們對(duì)游戲情節(jié)該如何有效地開(kāi)展有個(gè)大致的安排。在活動(dòng)中,我以顧客的身份參與游戲,進(jìn)行指導(dǎo),既有利于游戲的開(kāi)展,又不會(huì)打擊幼兒游戲的興致。從這次游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看,幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的積極性,但幼兒的興趣集中在制作上,合作交往現(xiàn)象較少。

  時(shí)間:2002年12月18日周二下午(第三次游戲)

  地點(diǎn):中一班活動(dòng)室

  內(nèi)容:燒烤店

  人物:勇志、潘龍、禮熙、書(shū)鴻、奕錚、陳麟、文欽

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