案例：積木車道

　　幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)仔細(xì)觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助他們?cè)诔錆M興趣的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　案例實(shí)錄：

　�。ㄒ唬�、圓積木滾下來，方積木滑下來。

　　積木時(shí)間時(shí)，騰騰把插塑積木搭成一寬長(zhǎng)條，正無聊地玩著，過了一會(huì)兒，他把積木枕放在一快積木上，正搭成了一條斜坡路，并拿著一輛無輪車在玩滑行（他附近只有這輛車）。見其已有滑行的意識(shí)，正在探索，我靜靜走過去，拿了一個(gè)圓形的積木放在上面，積木滾下來了，他一見開口笑了，也找來類似的圓形物放在上面玩了起來。我站在旁邊靜靜地待著沒做什么解釋。騰騰玩得非常開心，還不時(shí)“噢噢”叫著，吸引了旁邊的幼兒參與，他們有的拿車子，有的拿輪子，有的拿圓柱形積木，有的拿花片，有的拿方積木……這時(shí)拿方積木的文昊叫了起來：“老師，它滑下來的。”“對(duì)，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察誰是滾下來的，誰是滑下來的。”我再請(qǐng)騰騰搭了一條積木車道，讓幼兒站在桌子兩邊，手里拿著一個(gè)圓積木和一個(gè)方積木同時(shí)放在兩條積木車道上，幼兒都說：“圓的滾下來，方的滑下來。”“觀察真仔細(xì)，請(qǐng)你們?cè)偃ピ囋噭e的吧！”

　　（二）、圓的也能滑下來。

　　我見幼兒對(duì)滾、滑如此感興趣，為積累幼兒更多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的更大探索興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力，接下來進(jìn)行了探索引導(dǎo)：你能讓這些圓的積木也滑下來嗎？邊問邊把幼兒找到的圓積木集中到一塊。見老師提出新的問題并手中拿著紅五星，幼兒都躍躍欲試，“老師，圓積木真的能滑下來嗎？”“真的，去想辦法試試看。”聽到老師肯定的回答，幼兒馬上動(dòng)了起來……“老師，好簡(jiǎn)單，只要把這一面平平的放在車道上，它就滑下來了。”幼兒七嘴八舌，非常興奮，還拉著我去看他是怎么操作的。“老師，真好玩，圓的積木能滾下來也能滑下來。”這時(shí)文昊又叫了起來：“老師，有輪子的汽車倒著放也能滑下來。”“哦，你真棒，做給我和小朋友看一下，好嗎？”“好”他非常認(rèn)真地操作并解釋著，小朋友都鼓起了掌。“老師，讓我們?cè)偻嬉粫?huì)，好嗎？”“好的。”幼兒在自己的主動(dòng)操作探索中享受著快樂，我在旁邊笑瞇瞇地看著他們，心中也快樂萬分。

　　案例反思：

　　騰騰和文昊的探索行為得到了我的支持，他們體驗(yàn)到了成功，其他幼兒也從中獲得了許多感性經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)仔細(xì)觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助他們?cè)诔錆M興趣的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

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