信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

導(dǎo)讀：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會(huì)對(duì)具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合性人才的渴求，促使藝術(shù)教育自身也不斷向綜合的方向發(fā)展，藝術(shù)課程的改革

2009-08-17

中外學(xué)前教育師資培養(yǎng)的比較與思考

導(dǎo)讀：當(dāng)今的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了越來(lái)越多的社會(huì)責(zé)任，如何培養(yǎng)適應(yīng)早期教育需要的師資成為幼教界最關(guān)注的問(wèn)題之一。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型中的學(xué)前教育呈現(xiàn)出辦園體制多元化、托幼一體化、教育服務(wù)多樣化、早期教育從數(shù)量擴(kuò)

2009-08-17

農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

導(dǎo)讀：幼兒教育中由于教育對(duì)象年齡小的特殊性，對(duì)于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中養(yǎng)也相當(dāng)重要的一部分，因而對(duì)于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。保就是保護(hù)幼兒的健康。但健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有

2009-08-17

幼兒園生活活動(dòng)“六化”研究

導(dǎo)讀：強(qiáng)化鞏固在整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中十分關(guān)鍵，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，幼兒年齡小，行為容易出現(xiàn)反復(fù)，因此，通過(guò)開展南京路一條街混齡活動(dòng)，在大娘水餃的游戲中，讓幼兒反復(fù)使用筷子、調(diào)羹；在明牌銀樓的游戲

2009-08-17

捕捉幼兒興趣，放大幼兒興趣

導(dǎo)讀：興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，我們把幼兒當(dāng)前的興趣作為生成課程的重要來(lái)源。在開展主題活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們體會(huì)到：只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，才能生成有價(jià)值的主題內(nèi)容。作者：汪雅芬（福建省泉州市機(jī)關(guān)幼

2009-08-17

教師的課程組織對(duì)幼兒不當(dāng)行為的影響

導(dǎo)讀：課程組織是指將構(gòu)成課程的各種要素科學(xué)地加以安排、聯(lián)系和排列的方式。一般認(rèn)為課程組織包括靜止的觀念層面的課程組織和實(shí)踐形態(tài)的課程組織，也就是說(shuō)課程組織可以理解為兩個(gè)不同的內(nèi)涵，即包括活動(dòng)開展之前的

2009-08-17

論教育活動(dòng)中教育資源的整合性運(yùn)用

教育資源也稱教育條件，《教育大詞典》解釋為為保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行而使用的人力、財(cái)力、物力的總和，以及教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教育信息資料。整合即綜合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物根據(jù)一定的需要加以組合，

2009-07-12

淺議幼兒的潛能與激發(fā)——幼兒智慧教育初探

武漢市黃陂區(qū)95942部隊(duì)幼兒園熊燕潛能，顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時(shí)期，就存在著這種潛能。醫(yī)學(xué)研究表明，人類大腦組織的發(fā)育成熟，百分之八十在六歲之前就基本定型�？梢哉f(shuō)零歲

2009-07-12

傳統(tǒng)思想對(duì)轉(zhuǎn)變觀念的影響

上面所說(shuō)的轉(zhuǎn)變觀念的困難，與傳統(tǒng)觀念有關(guān)。中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化，對(duì)中國(guó)人以至世界華人都有根深蒂固的影響。儒家文化的傳統(tǒng)觀念，有其積極的因素，也有消極因素。我們?cè)谖�收西方現(xiàn)代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不可忽視

2009-07-12

如何對(duì)待學(xué)習(xí)外國(guó)的理論和經(jīng)驗(yàn)

二十多年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了世界的社會(huì)生活。一方面，中國(guó)已經(jīng)擺脫了封閉狀態(tài)。另一方面，現(xiàn)今的社會(huì)，也不容許中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)，處于封閉狀態(tài)。而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化水平相對(duì)較低，要力爭(zhēng)

2009-07-12

如何看待轉(zhuǎn)變教育觀念問(wèn)題

養(yǎng)幼兒適應(yīng)新時(shí)代的各種素質(zhì)，這是時(shí)代的需要，在迫切要求改變落后現(xiàn)象的中國(guó)，更是如此。在改革幼兒教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)里，轉(zhuǎn)達(dá)變教師的教育觀念，是一個(gè)必須十分重視的問(wèn)題。而在轉(zhuǎn)變教育觀念中，又

2009-07-12

生成課程與預(yù)成課程

生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中接觸到生成課程這個(gè)概念的。比如，我們常說(shuō)：教師要有教育機(jī)智，要隨時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件

2009-07-12

努力促進(jìn)幼兒教育的民主化——世界幼兒教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)

兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分。20世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著兒童權(quán)利意識(shí)的不斷提高，教育機(jī)會(huì)均等，保證每個(gè)孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育成為一種社會(huì)需求，教育民主化的問(wèn)題作為

2009-07-12

運(yùn)用“活教育”理論為幼兒創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍

當(dāng)前，幼兒教育實(shí)踐中最突出的問(wèn)題就是：幼兒探究和認(rèn)知的需要沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和基本的滿足。這一點(diǎn)，在幼兒科學(xué)教育中又更為集中地體現(xiàn)出來(lái)了。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在哪里呢？簡(jiǎn)而言之，就是孩子缺少一個(gè)安全的心

2009-07-12

研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)論基礎(chǔ)

摘要：新知識(shí)觀關(guān)于知識(shí)性質(zhì)的看法在本質(zhì)上內(nèi)含著它在學(xué)習(xí)方式上對(duì)研究性學(xué)習(xí)的必然選擇。世界經(jīng)合組織從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)知識(shí)的分類為我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容選擇提供了方法論指導(dǎo)，顯性知識(shí)和緘默知識(shí)是我們重視研

2009-07-12

早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的信仰

內(nèi)容提要：本文矯正了有關(guān)兒童早期發(fā)展的無(wú)知論觀念，提出嬰幼兒的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)的形式，存在于嬰幼兒內(nèi)在固有的美妙的非文本結(jié)構(gòu)之中，并通過(guò)系統(tǒng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)和游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的目

2009-07-12

在教育中用心探索幼兒年齡特征

幼兒年齡特征，這個(gè)似乎人人都耳熟能詳?shù)膯?wèn)題，稱得上是幼兒教育的ABC。但從當(dāng)今幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)老問(wèn)題并沒(méi)有真正得到解決。違反幼兒年齡特征的行為經(jīng)常在家庭教育中出現(xiàn)，就是專門從事幼兒教育的老師，也

2009-07-12

研究性學(xué)習(xí)的前提性反思

[關(guān)鍵詞]旁觀者知識(shí)觀；參與者知識(shí)觀；接受學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)[摘要]旁觀者知識(shí)觀使接受學(xué)習(xí)成為可能，也使歷來(lái)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性時(shí)只是落實(shí)為主動(dòng)接受。參與者知識(shí)觀始于對(duì)先在本質(zhì)的拒絕。先在本質(zhì)不被信任之

2009-07-12

為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備

自1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》頒布以來(lái)，廣大幼教工作者在幼教理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一系列的研究和探討。中央教科所幼教室和北京市教科院學(xué)前室合作進(jìn)行了提高我國(guó)幼兒園師資素質(zhì)的研究（教育部九五重點(diǎn)課題），

2009-07-12

必須注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）在很多方面提出了新的教育原則。其中之一便是：注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程《規(guī)程》第二十四條明確規(guī)定幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的

2009-07-12

圖標(biāo)和幼兒社會(huì)性的發(fā)展

一、課題的意義圖標(biāo)，它是一種表示某一件事情或事物的符號(hào)，它帶有形象性、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn)。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，如：禁鳴喇叭、拐彎、殘疾人過(guò)道等，為我們的生活帶來(lái)了許多的方便。而處于大班

2009-07-12

更新觀念適應(yīng)新世紀(jì)幼兒教育的發(fā)展

從人類文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹立生態(tài)觀，形成生

2009-07-12

對(duì)“多資源整合教育”的思考

一流的幼兒教育需要先進(jìn)的理念給予支撐，先進(jìn)的理念可以給予我們每一位改革者一種信念、一種追求、一種改革成功的希望。追尋我區(qū)先進(jìn)幼兒園的生成教育、早期閱讀教育等成功的經(jīng)驗(yàn)，給我們的啟示是：他們的成功都是一

2009-07-12

賞識(shí)教育讓孩子們找到了

能走進(jìn)孩子們中間和他們朝夕相處在一起，是我的緣分，從踏進(jìn)幼兒園的那一天起，我就暗下決心，做一名稱職的幼兒教師，善待每一位幼兒.自帶班起，我感到了幼教知識(shí)和專業(yè)技能的欠缺，因此時(shí)常給自己加上了幾分壓力，

2009-07-12

論教育目的之價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)

人本位的價(jià)值取向與社會(huì)本位的價(jià)值取向的論爭(zhēng)無(wú)非在于人的價(jià)值與社會(huì)需要孰重孰輕，何者更具有優(yōu)先性的問(wèn)題，但問(wèn)題的本質(zhì)并非在此。教育的目的――受教育者被期望的理想狀態(tài)，即人（類）之存在的最佳狀態(tài)，應(yīng)以合乎

2009-07-12

幼兒素質(zhì)教育淺談

國(guó)務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）提出素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)。它要求我們的教育思想上升到一個(gè)新的高度，實(shí)

2009-07-12

幼兒園創(chuàng)新教育初探

一、創(chuàng)新教育的概念作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱螅�因而人的�?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。

2009-07-12

在自主游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘要教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。幼兒期是個(gè)最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，許多理論與實(shí)踐證明：游戲是

2009-07-12

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力--淺談教師在創(chuàng)造性游戲中的指導(dǎo)

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，需要人們具備豐富的創(chuàng)造性，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題與創(chuàng)造革新的能力。沒(méi)有創(chuàng)新的教育就沒(méi)有創(chuàng)新的人材。幼兒是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)已成為早期教育的重要內(nèi)容之一

2009-07-12

論提高幼兒素質(zhì)教育

隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來(lái)越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。幼兒必須盡早進(jìn)行素質(zhì)教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學(xué)士，他

2009-07-12

讓素質(zhì)教育走入家庭

隨著改革開放的深入，時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于成長(zhǎng)在新世紀(jì)的孩子，社會(huì)的急速發(fā)展要求他們必須具有鮮明的時(shí)代精神，全面的發(fā)展。所以，我認(rèn)為發(fā)展素質(zhì)教育已不再是學(xué)校的專利同樣成為了當(dāng)今家庭教育中不可缺少的因素，

2009-07-12

民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲，許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：1.幼兒的想

2009-07-12

兒童兩性化人格新視點(diǎn)

一、兩性化人格的定義：幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人，而兩性化人格正是個(gè)性健康發(fā)展的新模式，因此幼兒教育教學(xué)的教師應(yīng)以此研究結(jié)論為依據(jù)，在工作實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)行為的調(diào)控和對(duì)幼兒的教育與影響

2009-07-12

在幼兒園中實(shí)施“六大解放”

陶行知是我國(guó)創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者。他認(rèn)為兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承產(chǎn)業(yè)的人；兒童生活是創(chuàng)造、生產(chǎn)；不是繼承、享福、做少爺。所以他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶行知認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)兒童，了解兒童，相信兒童，

2009-07-12

體驗(yàn)表演游戲的快樂(lè)

表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。以表演角色的活動(dòng)為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的

2009-07-12

充分認(rèn)識(shí)教師角色的特殊性

《學(xué)前教育》１９９７年第３期《擺脫幼兒的消極影響與控制》一文，分析了教師的教育行為為什么常常會(huì)受幼兒行為的控制，以及教師為什么要努力擺脫幼兒行為的消極影響。本文將著重討論如何擺脫幼兒消極影響的一個(gè)重要

2009-07-12