體驗(yàn)表演游戲的快樂(lè)

　　表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。以表演角色的活動(dòng)為滿(mǎn)足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿(mǎn)足和快樂(lè)。

　　通過(guò)表演：1.可以培養(yǎng)幼兒的美好的心靈，積極的情感。孩子們通過(guò)玩表演游戲，以具體的生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演對(duì)象的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行動(dòng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感寓教于樂(lè)。2.可以形成良好的個(gè)性：幼兒在玩表演游戲時(shí)，要協(xié)商分配角色，互相化裝，共同準(zhǔn)備道具，場(chǎng)景，要克服怕羞、膽怯，并克制自己大膽的扮演角色……這就培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，集體主義，表演欲望，積極的情感。

　　幼兒園期是個(gè)性發(fā)展的奠基階段，個(gè)性在一切行動(dòng)中都起著作用。它是影響行為的因素，是幼兒心理發(fā)展的核心。而表演游戲有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它比較容意使幼兒接受，所以用表演游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)好方法。

　　一、營(yíng)造寬松的心理氛圍，以情育情

　　寬松、平等的環(huán)境有利于幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格。因此我注重建立教育的“情緒環(huán)境”，用自身情感的表現(xiàn)和投入，激活幼兒的情緒；提供機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，激起幼兒表演的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　1.作品內(nèi)容，“愛(ài)字當(dāng)頭”

　　兒童文學(xué)本身就具有浪漫、幻想、夸張、新奇等特點(diǎn)。因此在作品的選擇上，我們除了從角色形象，情節(jié)趣味，想象創(chuàng)新等方面外，還可從哲理、道德、審美價(jià)值等方面來(lái)考慮。同時(shí)我們還應(yīng)注重作品的年齡適宜性。如《三只小豬》情節(jié)生動(dòng)，講話(huà)瑯瑯上口，極富歌唱性，比較適合大班幼兒。如果運(yùn)用到小班幼兒身上就過(guò)難了。

　　2.角色選擇民主化

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“應(yīng)尊重兒童游戲的愿望”。因此我常組織幼兒參與角色和動(dòng)作的設(shè)計(jì)。從作品到表演必須有一個(gè)加工的過(guò)程：即把描述性的文字轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言和動(dòng)作的設(shè)計(jì)，使之適合表演。過(guò)去這個(gè)過(guò)程是由老師包辦，幼兒模仿�，F(xiàn)在我改為組織幼兒在反復(fù)聽(tīng)、讀作品的描述文字后進(jìn)行討論，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法設(shè)計(jì)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，使之成為匯集幼兒智慧的創(chuàng)作過(guò)程。

　　在分配角色上我總是提供幾個(gè)角色，讓他們自由選擇。如《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，我就出示“小蝌蚪”、“小鴨”、“魚(yú)媽媽”、“鵝媽媽”、“烏龜爸爸”等頭飾，讓他們自由選擇。有時(shí)幼兒在角色的選擇上總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾和問(wèn)題，以往老師總會(huì)充當(dāng)“矛盾的解調(diào)者”，或者直接以謙虛的美德來(lái)要求孩子�？墒墙Y(jié)果則會(huì)養(yǎng)成幼兒一遇到問(wèn)題就找老師解決的依賴(lài)性。對(duì)于沒(méi)有輪到的幼兒則會(huì)有些不開(kāi)心，甚至壓抑。這于幼兒活潑開(kāi)朗的性格又

　　是格格不入的。為此我總是：先給孩子一段自由談判的時(shí)間；如果在這段時(shí)間里不能確定，我則會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)�嘗試解決矛盾和問(wèn)題。（如采用“石頭、剪子、布”或竟賽等形式。）然后，提供寬敞的場(chǎng)地，給他們表演。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒解決問(wèn)題的能力變得越來(lái)越強(qiáng)，交流的話(huà)題豐富了，合作也協(xié)調(diào)了，性格也自然活潑開(kāi)朗了。

　　3.把時(shí)空留給孩子

　　這里所說(shuō)的時(shí)空主要是指：時(shí)間和空間。在組織幼兒一日活動(dòng)中，以往我總是一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊。但是我發(fā)現(xiàn)孩子還是有些浮躁，活動(dòng)時(shí)興趣不濃，甚至在歡呼時(shí)氛圍也不強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)不斷的反思后，現(xiàn)在我組織活動(dòng)時(shí)，特意給他們安排了自由時(shí)間。在這段時(shí)間里，幼兒可以到悄悄屋，表演區(qū)里自由活動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒非常飽滿(mǎn)，活動(dòng)的形式豐富多彩，甚至有些幼兒還有自己獨(dú)特語(yǔ)言。就連不愛(ài)說(shuō)好的蒙蒙在他們的“小天地”里，也能大膽的、有表情的演小鴨子走、小兔跳。可見(jiàn)自由的時(shí)間、寬松的環(huán)境對(duì)幼兒的性格非常有益。

　　二、調(diào)整教學(xué)形式，以行育情

　　為了激發(fā)幼兒表演的興趣、愿望，我采用了多樣化的教學(xué)手段。如運(yùn)用錄像、VCD、圖片、立體教具、啞劇、師生同演、配音……為了創(chuàng)設(shè)發(fā)揮運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)：我創(chuàng)造了“娃娃電視臺(tái)”。定期舉行廣告、小品、新聞報(bào)道等大賽。給幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)教材的內(nèi)容、特點(diǎn)提出發(fā)揮創(chuàng)作的教學(xué)要求。如仿編、續(xù)編、擴(kuò)編、創(chuàng)編……為了使每個(gè)幼兒都有所提高，我根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)及能力組織了教學(xué)：A、給能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)設(shè)更好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。成立表演游戲提高小組，隨時(shí)吸收有進(jìn)步的幼兒。B、對(duì)能力弱的不敢上臺(tái)表演的幼兒，我不是一個(gè)字一個(gè)字的教他學(xué)講，而是讓他多聽(tīng)、多說(shuō)，然后鼓勵(lì)他在小范圍內(nèi)進(jìn)行表演。通過(guò)調(diào)整教學(xué)形式，不但使幼兒獲得了成功的機(jī)會(huì)，而且還增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們的能力。

　　三、注重成功體念，以信育情

　　信賴(lài)感、自信感是幼兒健康成長(zhǎng)品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)起著重要的作用。在幼兒身上大致表現(xiàn)為：樂(lè)于助人、樂(lè)意與人商量、有困難愿意求人幫助。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

　　1.讀懂孩子眼中的渴望

　　作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發(fā)揮自己的口頭語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的積極作用。通過(guò)自己的一言一行，把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。如有些孩子比較膽怯，想上臺(tái)表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。這時(shí)你的眼神就應(yīng)是鼓勵(lì)的：孩子，行的大膽點(diǎn)，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強(qiáng)，但傾聽(tīng)習(xí)慣不好。這時(shí)你可悄悄的對(duì)他說(shuō)；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時(shí)，你也會(huì)為他加油，對(duì)嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。這時(shí)你可利用空余時(shí)間、在沒(méi)人時(shí)，幫他鞏固，讓他進(jìn)步。……

　　2.游戲評(píng)價(jià)要到位

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的生活中不乏會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：不論孩子做了什么事，抓住機(jī)會(huì)就毫不吝嗇的進(jìn)行贊美。也常常會(huì)聽(tīng)到，你真棒！你真了不起！但是具體棒在什么地方？了不起在什么地方？則不去考慮。這樣的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子染上“贊美癮”，因?yàn)橐呀?jīng)是習(xí)以為常了，從而對(duì)這些贊美產(chǎn)生了懷疑，對(duì)自己失去了信心。我們還發(fā)現(xiàn)，由于好點(diǎn)子或作業(yè)做的好而獲得贊美的兒童，有時(shí)會(huì)變得意興闌珊，因?yàn)楦械接袎毫�或是達(dá)不到別人的期望。曼哈頓心理學(xué)家塔虎醫(yī)師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每次都贊美，沒(méi)法激勵(lì)他們，反而會(huì)讓他們不把贊美當(dāng)回事，而且只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，受不得一點(diǎn)批評(píng)和委屈。”

　　我們并不建議家長(zhǎng)和老師多贊美孩子，但是贊美要真誠(chéng)，要恰如其分，要讓孩子感到自在。因?yàn)槊總�(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子也應(yīng)體念到自己的弱點(diǎn)。為此我們可以采用鼓勵(lì)的方式，運(yùn)用描述或問(wèn)話(huà)，讓孩子去體會(huì)他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。在稱(chēng)贊孩子時(shí)，最好能清楚地指出孩子好的行為，如“你今天沒(méi)有亂發(fā)脾氣，是個(gè)好寶寶”；“今天你舉手回答問(wèn)題了，可真了不起！”……只有通過(guò)讓孩子充分意識(shí)到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

　　總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)……讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑�，笑得更燦爛，唱得更動(dòng)聽(tīng)，真正成為快來(lái)的小天使！

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