在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

甪直中心幼兒園林芳數(shù)學(xué)這門(mén)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和規(guī)律性的學(xué)科，不僅僅向幼兒傳授著粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的整體素質(zhì)。因此，我在數(shù)學(xué)活動(dòng)中嘗試引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，

2009-07-12

幼兒道德啟蒙教育的初探

【內(nèi)容提要】幼兒道德教育在幼兒園教學(xué)中占重要的地位。一個(gè)人良好品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程。幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。全文共分兩部分：第一部分是全文的重點(diǎn)，闡明了幼兒

2009-07-12

美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展水平較高的歷史分析及其對(duì)中國(guó)的啟示

美國(guó)是世界上學(xué)前教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，其學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型多種多樣.這其中的奧秘是什么呢？本文結(jié)合美國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展史及其世界學(xué)前教育的理論發(fā)展史，提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：一、國(guó)家政府的高度重視與財(cái)政支持對(duì)美

2009-07-12

從學(xué)前音樂(lè)教育的研究看教師觀念的轉(zhuǎn)變

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展

2009-07-12

共建共創(chuàng)共分享_教師在結(jié)構(gòu)游戲中的參與性

在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)中，我們常常遇到這樣的尷尬：當(dāng)教師做完引導(dǎo)和示范工作之后，便只能在一旁東走走，西看看。做的也只是些引導(dǎo)幼兒的工作。在２００１年９月頒布的新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師應(yīng)

2009-07-12

幼兒園主體性教育理論

摘要：本文主要是從馬克思主義認(rèn)識(shí)論出發(fā)，提出幼兒是他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這是一種客觀實(shí)在，而不是別人讓的結(jié)果；同時(shí)，又從主體性教育理論出發(fā)，提出主體性的培養(yǎng)，不僅是教育幼兒的手段，更是幼兒教育追求的

2009-07-12

新課程與教師角色轉(zhuǎn)變新思考

角色，可理解為一個(gè)人在社會(huì)群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個(gè)人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生也各有其

2009-07-12

《一代名師》：陳鶴琴

央視國(guó)際2004年02月20日09：58主持人：他是一位父親，從孩子一出生就進(jìn)行了連續(xù)808天的跟蹤觀察；他是一位男性老師，卻被學(xué)生們稱(chēng)為媽媽?zhuān)凰�是一位留學(xué)美國(guó)的教育學(xué)碩士，卻在南京創(chuàng)辦了一所幼稚園；他是一位教育家

2009-07-12

各抒己見(jiàn)什么是教育？

什么是教育？這個(gè)問(wèn)題乍看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但在一次國(guó)際教育會(huì)議上，留美博士黃全愈請(qǐng)教一位英國(guó)的教育家，卻沒(méi)有下文。可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。關(guān)于教育的定義，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的語(yǔ)錄

2009-07-12

中班年級(jí)教師關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)討論

1、什么是最近發(fā)展區(qū)？是一段距離，介于由幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展，到他由成人支持或與能干的同伴合作解決問(wèn)題而產(chǎn)生的潛在發(fā)展之間的距離；也可以說(shuō)是幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題與在同伴、成人協(xié)助下解決問(wèn)題之間

2009-07-12

吸取陳鶴琴教育思想精髓開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園教育的重中之重，也是時(shí)代的需求。早先，陳鶴琴先生就大力倡導(dǎo)：敢于實(shí)踐和獨(dú)立思考，勤于科學(xué)的觀察和探求真理，善于想象和創(chuàng)新，勇于克服困難，信奉決不灰心永不自滿

2009-07-12

教師在幼兒游戲中的角色

愛(ài)玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè)的原動(dòng)力。正如我國(guó)著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研

2009-07-12

幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的幼兒教育起步相對(duì)與世界幼教來(lái)說(shuō)是比較晚的。在中國(guó)沒(méi)有幼兒園的漫長(zhǎng)年代里，中國(guó)的幼兒教育主要由家庭承擔(dān)，所以有賢妻良母要相夫教子，子不教，父之過(guò)等等。作為幼兒教育最初的承擔(dān)者，這些父母?jìng)冿@然沒(méi)有專(zhuān)

2009-07-12

素質(zhì)教育方法在科學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)

現(xiàn)代科學(xué)是自然常識(shí)教育的繼續(xù)和發(fā)展，又增加了對(duì)人類(lèi)自身的探索，對(duì)周?chē)�活�?dòng)科技產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)以及從生態(tài)角度觀察人與自然界的關(guān)系，顯得新穎而富有時(shí)代特征，如果在科學(xué)活動(dòng)中采用素質(zhì)教育方法，則更有利于發(fā)揮科學(xué)活

2009-07-12

尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者；是知識(shí)、技能的傳遞者；是幼兒生活的看護(hù)者；是幼兒行動(dòng)的指揮者。幼兒往往是接受知識(shí)、技能的容器。這樣的教育形式，雖然也能使幼兒掌握知識(shí)和技能，懂得一些做

2009-07-12

談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平提高了，望子成龍的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注早

2009-07-12

興趣為幼兒打開(kāi)智慧之門(mén)

俗說(shuō)：授之以魚(yú)，莫若授之以漁，孩子正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期，老師家長(zhǎng)的言傳身教，以身作則是不夠的。孩子的興趣已否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)未知世界的動(dòng)力源泉，是

2009-07-12

終身教育是時(shí)代發(fā)展的需要

東海幼兒園張玨21世紀(jì)，一個(gè)嶄新的世紀(jì)，一個(gè)嶄新的時(shí)代。21世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)化和全球化的新時(shí)代，是一個(gè)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，是一個(gè)科學(xué)化與人文化的新時(shí)代，是一個(gè)全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代。一、終生教育是

2009-07-12

幼兒教育整改觀

一、為什么要強(qiáng)調(diào)整體觀1、什么是整體、整合整體是與部分相對(duì)的，它是指由若干對(duì)象組成的具有對(duì)象在分離孤立狀態(tài)時(shí)所沒(méi)有的新質(zhì)的統(tǒng)一體。整體從緊密到松散，有不同的類(lèi)型，組成整體的各部分之間不同的聯(lián)系狀況，對(duì)

2009-07-12

探究式學(xué)習(xí)與幼兒藝術(shù)教育

幼兒探究式學(xué)習(xí)是一種以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要以幼兒的探究活動(dòng)為主，在教師的積極引導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)信息，積極的從活動(dòng)中去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)意義與探求答案的一種活動(dòng)。它與其他教學(xué)模式相

2009-07-12

兒童讀經(jīng)之基本理論

從兒童時(shí)期起給予讀經(jīng)，是一種合情合理的教育，而且實(shí)施起來(lái)是非常簡(jiǎn)單而有效的。但因?yàn)榻�代的教育觀念太片面僵化了，所以一般人很難想像其合理性，不易接受這樣的方式，因此必須略作理論之說(shuō)明。近代的教育觀念，大

2009-07-12

淺談“研究性學(xué)習(xí)”

所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得

2009-07-12

如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式

談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)變你教我學(xué)的舊模式，樹(shù)立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無(wú)知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜

2009-07-12

新視野下的幼兒園教師

教育問(wèn)題歸根到底是教師問(wèn)題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，數(shù)字化時(shí)代已悄然來(lái)臨，知識(shí)的飛速增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)和文化的全球化引發(fā)了教育觀念的一系列變革，教師的角色也應(yīng)從傳統(tǒng)意

2009-07-12

近代兒童的音樂(lè)教育的幾種體系

近現(xiàn)代世界兒童音樂(lè)教育的發(fā)展，在一定程度上可以說(shuō)：是以一些獨(dú)立而富有特色的兒童音樂(lè)體系的形成，確立和傳播現(xiàn)象為標(biāo)志的。了解，研究這些體系，有助于我們更好的把握兒童音樂(lè)教育的科學(xué)動(dòng)向，更有效的建設(shè)我國(guó)自

2009-07-12

教育究竟能做什么

人是可以被教育的，人又是不可以被教育的，是教育史上著名的教育學(xué)家柏拉圖提出的一個(gè)悖論。人是可以被教育的，是從后天的環(huán)境重要意義上來(lái)說(shuō)的，人又是不可以被教育界的，指的是人的發(fā)展的可能性還要依賴(lài)于先天的遺

2009-07-12

淺談?dòng)變簣@教師角色的扮演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的分頒執(zhí)行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過(guò)陣陣春風(fēng)，處處煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。不管是城市還是鄉(xiāng)村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實(shí)施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作

2009-07-12

研究幼兒園教育活動(dòng)模式的意義

教學(xué)模式的理論，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本理論之一。自1972年美國(guó)兩名從事師范教育多年的知名學(xué)者喬依斯和威爾發(fā)表了一本內(nèi)含20個(gè)教學(xué)模式的專(zhuān)著《教學(xué)模式》（ModelandTeaching）后，各種教學(xué)模式的研究層出不窮。許多學(xué)

2009-07-12

學(xué)前教育本科自考論文答辯

問(wèn)題：談?wù)勎易约涸陂_(kāi)展做中學(xué)活動(dòng)中所獲得的體會(huì)，以及在兒童觀、教育觀等方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變。答：長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)科學(xué)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生動(dòng)手操作能

2009-07-12

幼兒教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的探究

一、論題的緣起（一）我的經(jīng)歷將畢業(yè)論文選題定在教師研究這一領(lǐng)域，首先跟我的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)槟赣H是一名小學(xué)教師，從小我就生活在校園環(huán)境中。教師們都是媽媽的同事，經(jīng)常和她們的親密接觸，使我從小到大對(duì)

2009-07-12

關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查研究

家庭教育是幼兒教育不可缺少的組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題的關(guān)注程度也越來(lái)越高。關(guān)注程度高就意味著家園溝通好，配合默切嗎？事實(shí)并非如此，在幼兒園工作中，家園溝通不暢的事例很常見(jiàn)。我在我

2009-07-12

“做中學(xué)”課題在幼兒教育中的地位和作用

泰興鎮(zhèn)第二中心幼兒園于嵐摘要：做中學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它是開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑，對(duì)于達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格的四有新人具有重大價(jià)值，主要在幼兒教育階段針對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行試

2009-07-12

應(yīng)讓幼兒按年齡分班

魏小琴《幼兒園教育綱要》中明確規(guī)定，幼兒教育的對(duì)象主要是三至六歲的幼兒。這就是說(shuō)，上幼兒園的孩子年齡只有在三至六歲這個(gè)范圍內(nèi)才能取得良好的教育效果。但是，每當(dāng)招生季節(jié)到來(lái)，總有一部分家長(zhǎng)將自己還不到兩

2009-07-12

淺談開(kāi)放型生活教育

隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，中國(guó)迎來(lái)了申博、申奧的成功，在這令人振奮的歷史時(shí)期，我們的教育在審視了以往的歷程后，把教育定位在以人為本和人文關(guān)懷上，突出教育的人性化，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、互動(dòng)、整合的教育。

2009-07-12

試論學(xué)前教育的價(jià)值

學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上做了很多的投入。我國(guó)政府正在實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，作為國(guó)家教育體系之

2009-07-12

教學(xué)反思應(yīng)記些什么？

新課程強(qiáng)調(diào)在教師的教學(xué)行為中相比以前更要重視教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，提倡教師寫(xiě)教后記，就是進(jìn)行教學(xué)后反思即有批判地在教學(xué)行動(dòng)后進(jìn)行反思。具體地說(shuō)就是教師在上完一堂課后，對(duì)教學(xué)任

2009-07-12