終身教育是時代發(fā)展的需要

　　東海幼兒園    張玨

　　21世紀，一個嶄新的世紀，一個嶄新的時代。

　　21世紀，是一個知識化和全球化的新時代，是一個數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的新時代，是一個科學化與人文化的新時代，是一個全員學習和終身學習的新時代。

　　一、終生教育是人發(fā)展的需要

　　終身學習，古已有之。我們的孔夫子在2000多年前就說過“學而時習之不亦說乎”。那么，今天提出終身學習，就是要提倡社會全員來互動學習，學會學習；人人學習認知，學習做事，學習共處，學習生存和發(fā)展。

　　1、人是學習的動物

　　控制論發(fā)明者維納說：“人是學習的動物。”對所有的人來說，生命是學習的原點，也是學習的終點�？v觀歷史，從原始社會到科技發(fā)達的今天，無論是炎黃的統(tǒng)一，大禹的治水，還是亂世英雄，他們造就了歷史文明；無論是長城青銅，四大發(fā)明，還是殷商歷法，孔孟老莊，都無一不凝聚了中國人民智慧的結(jié)晶。在世界進入知識經(jīng)濟時代，人人更需要接受終身教育，不讀書、不學習，簡直是不可思議。學習曾經(jīng)是人與人之間相互區(qū)別的重要方面，而今天學習已經(jīng)成為城市與城市、國家與國家間的重要區(qū)別。學習是我們每一個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙。

　　2、人的自我完善離不開學習

　　在科學技術(shù)日益發(fā)展和競爭日趨激烈的今天，人自我完善的要求更為強烈。周總理曾經(jīng)講過，要活到老學到老。我認為，這就是說人必須要不斷地進行自我完善。在自我完善的過程中，我們一定要始終認清自己肩負的責任，立志崗位成材，把自己鍛煉成為一名無愧于時代的合格的接班人。隨著社會的不斷發(fā)展，具有較高的知識層次，擁有一技之長就會有更多的選擇條件和機會，也有更高的需求層次，而人活在世界上就一定要有理想，沒有理想就等于沒有靈魂，有了理想我們就要為之奮斗！古今中外凡是事業(yè)有成的人，對人類有所貢獻的人，沒有一個不是腳踏實地、刻苦鉆研取得成果的。杰出科學家居里夫人是成功女性的先驅(qū)，她的典范激勵了很多人。她有著一般科學家所沒有的社會影響，人們在兒童時代都已經(jīng)聽到她的故事，但是居里夫人的大半生都是清貧的，更不幸的她的丈夫皮埃爾在1906年就不幸被馬車撞死，但居里夫人并未因此而倒下，她仍然繼續(xù)研究她的事業(yè)，于1910年與德比恩一起分離出純凈的金屬鐳，提取鐳的艱苦過程全然是在簡陋的條件下完成的，在評價居里夫人的一生時，愛因斯坦曾十分激動又滿懷尊敬地說：“……她一生中最偉大的科學功績所以能夠取得，不僅僅靠大膽的直覺，而且靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱。這樣的困難，在科學的歷史中是罕見的……”又如一代偉人毛澤東，他不僅是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，而且也是一位學識淵博的學者，毛澤東在延安時期讀書生活的軼事，令人敬佩，催人奮進。從鳳凰山到楊家?guī)X，從棗園到王家坪，他歷來都是把“學而不厭”和“誨人不倦”兩句成語統(tǒng)一起來。1949年新中國的成立，歷史證實了毛澤東的英明預見，這與他博覽群書、勤奮學習、勇于實踐是分不開的。馬克思有句名言：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才希望達到光輝的頂點。”我們現(xiàn)代人更要用知識來武裝自己，無窮無盡的知識的海洋里：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯……學習中又能使我們增添快樂、陶冶情操、完善人格、學以致用、服務(wù)社會的需要，而且學習又能反映出一個民族、一個社會的物質(zhì)文明和精神文明的程度。也同時能逐步完善我國終身教育體系，最終形成一個學習化的社會。

　　3、人的不斷發(fā)展需要終身學習

　　社會的發(fā)展，需要人的不斷發(fā)展與之相適應。倡導“人人學習、終身學習”，是全面建設(shè)小康社會的應有之意。學習型社會必然要求以人的發(fā)展為中心，以提高全體市民的綜合素質(zhì)為目的，通過更新人的學習觀念和學習行為，營造一種人人、時時、處處學習的良好氛圍。

　　如今現(xiàn)代人不僅需要生活質(zhì)量上的溫飽，而且在解決溫飽以后，更要以自我發(fā)展與完善作為一種高尚的享受，一次性學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。而必須逐步建立和完善有利于全民終身學習的教育制度，要在全社會積極營造一種全民學習的濃厚氣氛。在當今知識經(jīng)濟的時代，越來越多的人開始重視專業(yè)及素質(zhì)的培訓。記得有一位任職于一家媒體的大學生，他的事業(yè)正如日中天，但他也時常出現(xiàn)在各種各樣的培訓班中，他說“只有不斷的充電才能保持競爭的優(yōu)勢。”所以，當今社會我們一定要鼓舞每個公民樹立“學則進、不學則退”的思想觀念，樹立起學無止境、終身學習的思想觀念，從而形成自覺學習、主動學習、善于學習的良好社會風尚。

　　二、時代發(fā)展的迅猛引發(fā)終身學習

　　歷史進入21世紀，社會生活的各個領(lǐng)域都正在發(fā)生著深刻的變化，而21世紀的文盲，將不再是沒有上過學的人，而是不肯學習的人，因此，創(chuàng)建一個學習型的社會，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然要求。1

　　1、知識、能力傳遞的速率

　　馬克思曾經(jīng)指出：“人的價值蘊藏在才能里。”現(xiàn)代社會揭示：財富將進一步蘊藏在終身教育里。這是因為，現(xiàn)代科技發(fā)展異常迅猛，知識總量的翻番周期已從過去的100年、50年、20年、10年縮短到3-5年。一個大學生踏上工作崗位僅5年，學到的知識就可能折舊50%。新一代電腦剛到商家手里，還沒有投放市場好象又已過時了。有人預言，人類到21世紀末的知識總量中，過去的所有知識只占5%，其余的95%還未創(chuàng)造出來。信息社會由于高科技及其產(chǎn)業(yè)的突破與加速發(fā)展，使得一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷消失，一些新興產(chǎn)業(yè)相繼產(chǎn)生，隨著這種生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟生活轉(zhuǎn)型，催生著教育觀念的轉(zhuǎn)變，時代在宣告：以學校教育為中心的一次性教育時代已經(jīng)終結(jié)，人類終身接受教育的新時代已經(jīng)來臨。從20世紀跨入21世紀，人類正以驚人的加速度走出工業(yè)文明，步入信息時代。當前，一個以知識經(jīng)濟為特征的社會在發(fā)達國家和地區(qū)已經(jīng)誕生，并迅速向全球擴展。知識在經(jīng)濟增長和社會變遷中地位的突現(xiàn)，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式，這是對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機遇。我們?nèi)缃裆�活的時代，是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，人類所擁有的知識量急速遞增，在工業(yè)化社會初期及以前人們在學校習的知識技能幾乎可以受用終生，而進入工業(yè)化中后期，90％左右的知識須在工作中不斷學習才能獲得，新的科技知識像滾雪球一樣不斷涌現(xiàn)并急劇膨脹，這樣的趨勢必將導致原有知識的快速陳舊，于是，終生教育思想及時回應了這一新的時代要求。人們必須不斷地接受教育、更新知識，適應社會的變化和工作的需要。

　　2、知識爆炸引發(fā)的思考

　　在知識爆炸的信息時代，知識更新速度快得令人觸目驚心。接受一時學校教育而獲得的專門知識或技能，只可能適應早期的社會，它根本不可能在知識經(jīng)濟時代有立錐之地了。

　　思考一：學習為了更高質(zhì)量的生存。

　　物競天擇，適者生存-----如果想要在這個開放的充盈著激烈競爭的全新世界上，尋找到自己的一個支點，架起自己的一個理想平臺，實現(xiàn)真正的一個自我，那么我們就得像祖先選擇石器一樣選擇自己的一個生存工具，然而，“終身教育就是人類生存的一種重要的工具。”1終身教育是不斷造就人，不斷擴展其知識和才能，以及不斷培養(yǎng)人的判斷能力和行為能力。

　　思考二：學習為了防止知識折舊

　　由于社會的發(fā)展，人才也處于不斷折舊中，而學習則是防止知識折舊的最好辦法。有一位公司的中層管理人員，報名參加了人民大學的在職研究生班，他在工作中深深的感到，周圍人的學歷越來越高，本科畢業(yè)的他也感到了無窮的壓力，況且自己在80年代學的那些知識用起來也有點捉襟見肘了，急需補充新知識。

　　教育界一位權(quán)威人士直言：終生教育的終極目標，就是不斷培養(yǎng)人才，優(yōu)化人才，助長人才，轉(zhuǎn)變理念，更新知識，免于人才知識老化、退化，使之適應經(jīng)濟、社會發(fā)展的層面需求，改變國民的基本生存方式。

　　思考三：后學歷時代與終身教育

　　怎樣衡量現(xiàn)代人？現(xiàn)代人的標準是不再簡單地會用電腦、會開車、會外語等這幾樣硬性指標，而是要不斷學習，不斷充電，知識結(jié)構(gòu)更新，觀念不落伍，任何時候都站在時代的前列等。也就是說，我們處于后學歷時代，學歷之外的素質(zhì)訓練經(jīng)歷，將被用來證明你比別人優(yōu)秀。

　　一張文憑的“保鮮期”還有幾年？若干年前的大學文憑也許能保證一輩子捧上“鐵飯碗”高枕無憂。然而，隨著知識更新速度的不斷加快，在一些高新技術(shù)領(lǐng)域，特別是IT行業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)里，今天學到的興許明天就會被“刷新”。當今社會知識水平的普遍提高，學歷將不再作為用人的首要衡量標準。

　　3、時代的迅速發(fā)展，知識的迅速轉(zhuǎn)換

　　當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。人們要適應不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變?yōu)樯�活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習�，F(xiàn)代社會是一個無人不學習，無處不學習，無時不學習的學習化社會。它必將要求我們每一個社會人必須盡快更新思想，更新知識，進一步堅持理論聯(lián)系實際，將自己學到的知識同實踐緊密地結(jié)合起來，緊跟時代的步伐，與時俱進。我們可以通過兩個方面開展宣傳教育：一是宣傳社會進步發(fā)展與公民學習之間的關(guān)系。當今社會，新變化、新情況、新問題層出不窮，要使自己不落后于時代，就得學習新知識、新技能。可以說，我們所處的發(fā)展變化的時代要求“我要學”，我們處的市場競爭的環(huán)境迫使“我要學”。二是要針對公民掌握知識的特點展開宣傳教育。對每一個公民來說，所能掌握的知識總是有限的。而且，隨著知識更新速度的加快，如果一個人5年不學習新知識，那么，他原有的專業(yè)知識會很快陳舊，難以適應專業(yè)工作方面的要求。從這一方面看，增強自覺學習的意識，確立終身學習的觀念，是知識更新速度加快以后的迫切需要。

　　三、終身教育是時代之必需

　　科技進步日新月異、綜合國力競爭日趨激烈，學習早已超出了個人的范圍，而關(guān)系著一個國家和民族乃至全人類的生存與發(fā)展、文明與進步。在有著十幾億人口的中國，僅僅有少數(shù)人學習，無論如何是不能適應形勢要求、完成各項任務(wù)的。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有全民學習，人人學習，我們這個黨、這個民族、這個國家才能永葆生機和活力，才能走在時代前列，才能不斷推進各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　1、時代弄潮兒必須與時代合拍

　　時代在前進，社會在進步，我們的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力水平也要與時俱進，時代激勵我們要不斷更新，不斷創(chuàng)新，不甘平庸，要志存高遠，放眼未來，要適應時代的潮流、與時代合拍，要把對偉大理想的追求化做踏踏實實的行動，爭做時代的弄潮兒。在奮斗的過程中，不論前進的道路有多么艱辛，不論遇到什么樣的困難和挫折，我們必須始終保持如饑似渴、只爭朝夕的學習態(tài)度，滴水穿石、磨杵成針的學習毅力，在發(fā)憤求知成材，在催人奮進的時代大潮中增長才干。因為“人才是發(fā)展的第一資源”，進入知識經(jīng)濟的時代，知識更新在加快，經(jīng)濟發(fā)展在加速，形勢要求我們加強學習、逼迫加強學習。面對知識的海洋，我們時時刻刻都要有一種壓力，有一種動力，我們要在書本中學，在實踐中學，真正樹立起時時學習、處處學習、終身學習的理念。學習成了生存、發(fā)展的基本能力�？蠈W習、會學習，就能與時俱進。不學習、不會學習，就會為時代所淘汰。一個人有了知識就是人力資源，沒有知識就是人口負擔。我們每個人都要成為學習型人才，要始終追隨在經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的最前沿，不斷用新的知識、新的理論來武裝自己，永不滿足、攀登不止，努力為實現(xiàn)自己的人生追求而奮斗，這才是真正的時代的弄潮兒。

　　2、終身教育是時代發(fā)展的必需

　�、俳K身教育的特點

　　終身教育是20世紀60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮，它對國際教育改革產(chǎn)生了重要的影響。終身教育的創(chuàng)立是法國的成人教育家保羅.朗格朗，他于1965年在聯(lián)合國教科文成人教育會議上首次提出終身教育的思潮。他闡釋說：“終身教育即教育這個詞所包含的所有意義，包括了教育的各個方面、各個范圍、包括從生命運動的一開始到最后結(jié)束這段時間的不斷發(fā)展；也包括了在教育發(fā)展過程中的各個點與連續(xù)的各個階段之間的緊密而有機的內(nèi)在聯(lián)系。”2他認為；將人的一生分為教育和工作兩個部分是毫無根據(jù)的，學校教育只是人受教育過程中的一個階段而不是全部，不能將學校教育等同與教育。教育應是一個人從出生到死亡持續(xù)的全過程，是人一生中所有教育機會的統(tǒng)一。他包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規(guī)教育和非正規(guī)教育，覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等。用我們明快的傳統(tǒng)語言說，即“活到老，學到老”。從而我們不難看出，終身教育的概念是由“生命”、“終身”、和“教育”組成的。不可謂是一個時間長、空間廣的教育“百花園”。

　　終身教育既是一種先進的思想體系，又是一種嶄新的教育體系。終身教育，是一個人立足于社會，獲得全面發(fā)展之重要砝碼，終身教育，無疑是時代發(fā)展的必然要求，其根本目的就是要讓受教育者更好地發(fā)展自己適應社會，最終達到全民學習意識普遍形成，即“學習化社會”，“學習化社會”的關(guān)鍵是實施終身教育思想。3面對洶涌澎湃而來的思潮，中國教育必然要樹立現(xiàn)代教育思想才能夠處于不敗之地——終身教育就是一種新思潮。

　　②終身教育的實踐

　　我們是21世紀的新一代青年，為了適應隨時變化的時代，我們還有許多新的事物還需要我們不斷地去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們?nèi)パ芯俊⑷セ卮�、去解決。面對多元的世界和復雜的外圍環(huán)境，面對不斷革新的知識，我們要分析的現(xiàn)象太多，我們要思考的問題太多，我們要解決的矛盾太多，而這些太多的現(xiàn)象、問題和矛盾并不是能夠靠我們的經(jīng)驗和頓悟所能解決的。只能靠我們大膽去實踐，大膽去創(chuàng)新，而這些必然要求我們?nèi)サ舾≡晷膽B(tài)，靜下心來，去學習、去思考。

　　面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，我們必須樹立新的學習觀，牢固確立終身學習思想。生命不息、學習不止。學習不是一朝一夕的事情，對知識要力求做到要兼容并蓄，學以致用，做到知識的歷久彌新。我們在工作之余還必須不斷地“充電”，培訓、進修、交流、深造，掌握現(xiàn)代教育理論以及相關(guān)學科與新興學科的知識，達成“博”與“專”的統(tǒng)一，古代讀書人有句格言“士三日不讀，則其言無味，面目可憎。”這句話的意思是，不讀書，不學習，必然言之無物，風度、氣質(zhì)、修養(yǎng)就不會提高，人就會變得粗俗。

　　21世紀沒有“千手觀音”，無論組織還是個人，唯一的優(yōu)勢就是堅持學習，就是比競爭對手學得更快，學得更好！學習什么？我認為不僅要學習本職工作中所必須的知識，而且還要學習能力，不僅要學習素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、成功教育，而且要學習做人，學習做事，學會創(chuàng)造，在學習中要做到勤于思考、善于積累、學有成效。然而書籍、資料和信息都是外在的，我們必須用大腦來進行加工，取其精華，為我所用。學習要從一點一滴做起。勤于動手，勤于做筆記，善于利用現(xiàn)代教育手段進行資料的收集、整理和積累。要做到不僅從書本上學習，還要向?qū)嵺`學習，向周圍的同行學習。總之，要抓住一切可以利用的機會學習，努力提高各方面的素質(zhì)，以適應不斷發(fā)展著的時代的需要。

　　“夢想、激情、敏感、體驗是信息時代獲取成功的四件珍寶。只有夢想才能超越，才能擺脫平庸，只有激情，才能才能感動自己號召他人；只有敏感才能抓住一切機遇，領(lǐng)略生命的美和奮斗的意義；只有體驗才能真正實現(xiàn)人生的價值。”4簡練地說，選擇最適合自己的道路都是成功的道路。終身教育的雖然是坎坷崎嶇的，但是正像英國心理學家布朗所言：“一個人如果沒有什么障礙，則永遠保持其滿足和平衡的狀態(tài)，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得。”總之，我們必須牢固樹立終身學習和終身接受教育的觀念：“學習學習再學習，提高提高再提高。”

　�、劢K身學習的途徑

　　終身教育的概念隨著改革開放的深入逐步深化和拓展，終身教育的對象由最初的工程技術(shù)人員擴展為各行各業(yè)的從業(yè)人員和離退休人員，無論是青年人還是中老年人，無論是在崗的，還是下崗的、轉(zhuǎn)崗的，各行各業(yè)的從業(yè)人員都積極投身入其中。而國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類的生存方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架起了一個無限開放的平臺，創(chuàng)造了不受地域和時空限制的學習方式，使全人類的學習進行著一次徹底的變革和解放，正迅速地改變著傳統(tǒng)教育，同時加快和推動了新型教育模式——現(xiàn)代遠程教育的體系的發(fā)展。這種新型教育模式將信息技術(shù)融于教育，使不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務(wù)的優(yōu)勢。可以預料，在21世紀，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學習過程也將會成為我們學習的主要構(gòu)成部分，借助信息通訊技術(shù)的便利，利用日益突飛猛進的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展虛擬性的學習環(huán)境，倡導學習者本人為主體的個性化學習；發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學習，倡導成人學習者積極主動。

　　而現(xiàn)在的“學習”與傳統(tǒng)意義上“學習”的概念相比，已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

　　⑴在學習態(tài)度上，從過去的“要我學”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”。過去有的人把學習當成一種負擔，為考試、考核和完成任務(wù)安排學習；有的人把學習與工作對立起來，片面地認為創(chuàng)建學習型組織是虛的，是單指講學習而不抓工作，不抓經(jīng)濟，沒有突出以經(jīng)濟建設(shè)為中心；甚至有的人，一提學習，就說怪話、牢騷話，頗有微詞，但一旦出了事、有了麻煩，就假裝承認學習沒抓好，學習的態(tài)度是被動的。進入知識經(jīng)濟時代，人們逐步認識到學習不僅是為了生存、為了發(fā)展，而且是為了實現(xiàn)人生的價值、活出生命的意義，學習是自覺的主動的。

　�、圃趯W習時間上，從過去階段性的學校學習轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┮簧�的終身學習。傳統(tǒng)意義上的“學習”，是全日制教育、學歷教育，在時間上具有階段性。進入知識經(jīng)濟時代，人的一生，從生到死的全過程都是學習的過程，活到老，學到老，未來不可知，成為學習的強大動力，在時間上具有終身性。

　�、窃趯W習手段上，從過去靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學習手段是：書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進入知識經(jīng)濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。

　�、仍趯W習內(nèi)容上，從過去以學習科學技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獙W習科學技術(shù)，更重要的是以學習人文科學為主。過去由于物質(zhì)匱乏，人們學習的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的科學技術(shù)為主。進入知識經(jīng)濟時代，人們學習的內(nèi)容豐富發(fā)展了，既要學習科學技術(shù)，更重要的是以人為本已成為主旋律：人的行為、人的思考、人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關(guān)系。

　�、稍趯W習的對象上，從個體學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F體學習為主。過去的學習好像是個人、家庭的事，以個人為主。進入知識經(jīng)濟時代，高素質(zhì)的團隊就顯得尤為重要，一支集思廣議、相濡以沫、配合默契的團隊，才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。

　�、试趯W習的評估上，從以分數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥冃�為主。過去評估學習的優(yōu)劣，注重分數(shù)，忽視知識的應用，忽視能力。進入知識經(jīng)濟時代，評估學習，既要看分數(shù)，更要看效果，主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的效果。

　　新的世紀，新的時代，我們要充分認識終身教育面臨的新形勢和新任務(wù)，通過開放式學校、社會化學校、個性發(fā)展選擇的學校、各類資源共享的學校、適用靈活富有彈性化的學校。全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操，豐富的科學文化知識，健康向上的個性，良好的身體和心理素質(zhì)，極強的實踐能力。

　�、芙K身教育的受益終生

　　終身教育概念最早提出的代言人保羅.朗格朗斷言：“無論如何，在相當長的時期內(nèi)，為尋求更好生活的唯一解決方法，在于徹底貫徹終身教育的原則，并且把教育同社會的進步和成就緊密聯(lián)系在一起。”5現(xiàn)代發(fā)展史告訴我們：驅(qū)動經(jīng)濟快車，靠的就是全體國民的精良素質(zhì)，靠的就是高素質(zhì)的人才。因此，優(yōu)先發(fā)展人的素質(zhì)是社會發(fā)展的前提和動力。要適應與時俱進的時代需求，就要創(chuàng)新終身教育方法。學為己任，終身做人，終身在學，以新促學，以職求學，增智為學，也就是為了發(fā)展更加美好的明天而學，孜孜不倦地終身學，學以立德，學以增智，學以致用。

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