對(duì)“多資源整合教育”的思考

　　一流的幼兒教育需要先進(jìn)的理念給予支撐，先進(jìn)的理念可以給予我們每一位改革者一種信念、一種追求、一種改革成功的希望。

　　追尋我區(qū)先進(jìn)幼兒園的“生成教育”、“早期閱讀教育”等成功的經(jīng)驗(yàn)，給我們的啟示是：他們的成功都是一種統(tǒng)領(lǐng)行為的口號(hào)下，在先進(jìn)理念支撐下，持之以恒地深入改革的實(shí)踐，由此取得了教育改革的成功。

　　據(jù)上給我一個(gè)思考：要辦好一所幼兒園，作為一個(gè)園長(zhǎng)，要依據(jù)于當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際，提出適合本幼兒園發(fā)展的理念，使之成為每位教職工的行動(dòng)目標(biāo)。我們是一所農(nóng)村幼兒園，基于多年來我們工作經(jīng)驗(yàn)的積累，如何使幼兒園適應(yīng)發(fā)展需要，我們提出“挖掘、利用整合幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展”的內(nèi)涵發(fā)展要求，立足本園、本地區(qū)，通過“多資源整合教育”實(shí)現(xiàn)并成為新一輪的發(fā)展。

　　一、“多資源整合教育”的理念基礎(chǔ)

　　我們主張讓孩子在幼兒園打好一生為人處事的基礎(chǔ)，包括分享意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的學(xué)問、準(zhǔn)則，萌發(fā)孩子對(duì)生活的濃厚興趣。我們又常說：家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，社會(huì)又是孩子接受教育的另一課堂。幼兒園首要的任務(wù)是呵護(hù)他們幼稚而豐富的潛質(zhì)，守護(hù)好兒童的世界，欣喜地期待和扶持其成長(zhǎng)，讓他們自信而大膽地走好人生第一步。

　　《綱要》指出“環(huán)境是人賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。”兒童的發(fā)展受到來自學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)多方面的綜合影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須與家庭教育、社區(qū)教育互相協(xié)作配合，提高對(duì)兒童教育影響的一致性與有效性。”說到底，我們的教育本質(zhì)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新的教育觀念突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，是促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

　　今天我們提出“多資源整合教育”是站在利用、開發(fā)幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境，挖掘家庭的教育資源發(fā)揮家園同步教育的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地拓展幼兒園教育的天地，獲取一系列有教育價(jià)值的東西，綜合提升為我們對(duì)孩子的教育內(nèi)容。“教育即生活，生活即課程”，孩子要發(fā)展，我們要為他們創(chuàng)造一切條件：園內(nèi)外教育資源整合，家庭與社區(qū)教育整合，真正成為幼兒園的“活課程”，這是當(dāng)前現(xiàn)代幼兒教育賦予我們的新的課程觀。

　　二、“多資源整合教育“的管理與實(shí)踐

　　（一）充分利用、開發(fā)幼兒園園內(nèi)的教育資源（幼兒園環(huán)境資源、教育對(duì)象資源、教師自身資源等）。

　　1、合理利用園內(nèi)環(huán)境資源，讓孩子在與環(huán)境的交互中，獲得真知，提高能力。

　　愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。近年來，我園逐步安裝和增添了許多大、小型的器械、橡膠地板，為幼兒開展體育鍛煉創(chuàng)造了條件。我們利用幼兒園這一環(huán)境資源，開展了許多豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)攀爬、鉆、平衡、游泳、堆積、挖造，在玩耍中鍛煉了孩子們的能力，增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，也錘煉了孩子們的意志。

　　盡管園舍小，但我園的綠化總面積在全園建筑總面積中占到很大比重，是一個(gè)有花有草有樹的上海市花園單位。在園內(nèi)中隨處鮮花與樹林，在春季和秋季時(shí)，我們會(huì)有目的的組織幼兒散步，讓幼兒感知大自然中的色彩，并對(duì)不同色彩的事物拍照，將照片貼于教室內(nèi)，加上幼兒收集的各種各樣色彩的事物，布置成一個(gè)色彩角，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行再次觀察。這樣一來，在整個(gè)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒真正的主體地位，讓我們的孩子置身其中，讓環(huán)境為教育服務(wù)，讓環(huán)境說話。

　　2、合理利用教育對(duì)象資源，讓孩子得到全面、均衡地發(fā)展

　　教育對(duì)象資源：包括幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如記憶、求知欲、想象力和參與意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特征和自身經(jīng)歷等；這些資源的共性和個(gè)性是復(fù)雜交錯(cuò)著的，相互感染性很強(qiáng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。因此，我們?cè)诮M織各類活動(dòng)時(shí)，充分注意面向全體、因材施教，既讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，又讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。

　　3、合理利用教師資源，讓師生在互動(dòng)中共同發(fā)展

　　教師資源，包括教師的年齡、性別、學(xué)歷、自修潛能、自我期望值等；還包括教師集體的熔爐作用、教學(xué)風(fēng)氣的感染、教師間的相互支持和影響等。這類資源是最直接作用于經(jīng)驗(yàn)對(duì)象的，會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。在”以人為本“的理念指導(dǎo)下，幼兒園同樣為教師營(yíng)造了開放、和諧、輕松、溫馨的工作氛圍，提供了一個(gè)相互支持、鼓勵(lì)、示范的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。在尊重教師個(gè)體學(xué)習(xí)需要的前提下，通過園長(zhǎng)、助理對(duì)教師的”追蹤式“、”全方位“指導(dǎo)，小組討論式的研習(xí)性學(xué)習(xí)，幫助教師在工作崗位和工作過程中獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)并再次將新經(jīng)驗(yàn)投入工作，真正提高教育實(shí)踐能力。“工作就是成長(zhǎng)、溝通就是學(xué)習(xí)”，使教師群體由“單純授課型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意研究型”。

　　老師們則以《綱要》為指南，精心創(chuàng)設(shè)刺激豐富的教育環(huán)境，為每個(gè)孩子提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，讓幼兒在親自探究活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，孩子們通過與周圍環(huán)境的交互作用而獲得主動(dòng)發(fā)展，教師們則真正成為了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者與引導(dǎo)者。其活動(dòng)過程的參與性、主動(dòng)性、全面性、開放性促進(jìn)了師生在探究式的師生互動(dòng)中獲得共同發(fā)展。

　�。ǘ�）挖掘家庭中的教育資源，實(shí)現(xiàn)同步教育

　　家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境。在幼兒園、家庭、社區(qū)這三大環(huán)境中家庭影響量最大，它對(duì)幼兒的發(fā)展，尤其是個(gè)性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。所以，幼兒園要注意到家庭對(duì)孩子發(fā)展的深刻影響，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

　　家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。首先，教師努力使家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。其次，教師注意發(fā)現(xiàn)與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。總之我們要采取多種形式使家長(zhǎng)了解幼兒教育目標(biāo)，并參與幼兒園的教育，家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(zhǎng)所說：“一個(gè)好孩子身后一定站著一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(zhǎng)。”

　�。ㄈ�）擴(kuò)展教育空間，讓社區(qū)成為教育的又一課堂

　　社區(qū)本身就是一部大教材，無時(shí)無刻不在起著教育作用。幼兒園周圍的自然景觀、風(fēng)土人情，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)以及人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)的可利用資源。此外，社區(qū)生活中的一些大事，如環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)都可作為幼兒教育的內(nèi)容，使社區(qū)環(huán)境成為幼兒教育的大課程，只要我們教師有心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

　　1、挖掘社區(qū)潛在教育資源，為教育服務(wù)

　　社會(huì)是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會(huì)向幼兒展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才，必須走向社會(huì)，融入社會(huì)。

　　如“給春節(jié)不休息的人寫信”活動(dòng)。我們從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從快快樂樂過新年說起，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人并討論：哪些人過新年是不休息的？他們?yōu)槭裁床恍菹ⅲ孔尯⒆觽兞私獾皆谒麄円患覉F(tuán)聚的時(shí)候，還有許多人堅(jiān)守在自己的工作崗位上，默默無聞地為大家服務(wù)著……從寫信到寄信到收到回信，不僅使孩子初步了解了與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)的人，萌發(fā)了對(duì)勞動(dòng)者的熱愛，也使他們初步懂得了生活的含義。又如老師充分利用社區(qū)樹多的特點(diǎn)，組織幼兒開展認(rèn)領(lǐng)小樹的活動(dòng)，在家長(zhǎng)的陪同下為小樹清除雜草和廢紙等，使幼兒懂得要愛護(hù)花草、樹木、保護(hù)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生。事實(shí)證明，只有充分利用豐富的社區(qū)資源，讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，他們才會(huì)了解社會(huì)生活，才會(huì)輕松愉快地融入社會(huì)生活，激發(fā)初步的愛社會(huì)、愛自然、愛祖國(guó)的美好情感。

　　2、充分利用社區(qū)現(xiàn)有資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育

　　我們動(dòng)員社會(huì)力量為我們教育所用。“六。一”節(jié)我們將園外的0—6歲的幼兒請(qǐng)來，我們的孩子向他們送禮物、喂他們吃飯、表演節(jié)目給他們看、與這些孩子度過了有意義的一天；重陽節(jié)我們帶孩子到孤寡老人家慰問，攜著禮物，帶著節(jié)目，捎去問候、更帶去敬老愛老的孝心；教師節(jié)，為退休老教師祝壽。通過活動(dòng)讓孩子們從中學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了問候，從小把中華的傳統(tǒng)美德銘記在心。

　　又如：我鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的“草莓之鄉(xiāng)”，幾乎家家都種植草莓，因此我們充分利用這一優(yōu)勢(shì)，定期讓孩子參觀草莓棚，參與草莓的管理；草莓成熟了，就讓孩子們自己去采草莓，然后一起品嘗、分享勞動(dòng)的果實(shí)。通過這樣的活動(dòng)真正讓孩子們了解草莓的生長(zhǎng)過程以及管理草莓的一些常識(shí)，從而激發(fā)孩子愛父母、愛家鄉(xiāng)的初步情感。

　　三、“多資源整合教育“的實(shí)踐與反思

　　課改的成敗系于教師，可更系于園長(zhǎng)，現(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)，使我們變得越來越智慧，我們農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該立足本地區(qū)、本園。“多資源的整合教育”并不是我們趙屯幼兒園獨(dú)創(chuàng)一具的，大家的經(jīng)驗(yàn)肯定比我們豐富，我們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到還存在一些模糊問題，需要進(jìn)一步研究。

　　1、教育資源不是少，而是我們?nèi)狈α私猓�不熟悉如何選擇、挖掘與利用。

　　2、對(duì)于廣大的資源，我們?nèi)绾魏Y選？如何搭配？如何整合利用？

　　3、合理整合、利用園內(nèi)外的資源的同時(shí)，又怎樣促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展？

　　路是人走出來的，作為管理者，我們要十分清楚地抓住改革成功的命脈，把想法與思考納入課改的大循環(huán)當(dāng)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系，梳理實(shí)際問題，加以突破，我們堅(jiān)信一定會(huì)取得成效。

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