情感管理——打開心門的金鑰匙

導(dǎo)讀：在管理中為了嚴(yán)謹(jǐn)事業(yè)心和責(zé)任感，有人傾注于制約，認(rèn)為制度是萬能的，是工作效率的重心。也有人把獎(jiǎng)勵(lì)視為發(fā)展的動力，認(rèn)為物質(zhì)和金錢是完美的，是無量的回報(bào)。形勢發(fā)展的日新月異，推動了教育改革的高效提升

2009-10-14

讓幼兒在生日的燭光中學(xué)習(xí)感恩

導(dǎo)讀：在以往的生日會中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己生日的理解局限于父母給自己買禮物、吃生日蛋糕，很難得有孩子在生日這天想到自己的父母或別人。一天，孩子們圍著我們唧唧喳喳的討論著快樂的假期生活，堯堯走到我們的

2009-10-14

淺談幼兒園科學(xué)情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

導(dǎo)讀：幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。幼兒園科學(xué)情感教育是對幼兒進(jìn)行完整科學(xué)教育過程中的一個(gè)有機(jī)組成部

2009-10-14

分層推進(jìn)——提高開放日家長參與度

導(dǎo)讀：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，幼兒已逐步適應(yīng)了集體生活，家長對幼兒園的常規(guī)活動、生活規(guī)律也已了解，對家長開放日的期望已不僅僅限于觀摩活動，而是希望作為活動的參與者走近孩子的集體活動，走進(jìn)幼兒園的教育領(lǐng)域。為此，

2009-10-14

校本教研管理制度

導(dǎo)讀：校本教研管理制度一、校本教研工作的主要任務(wù)深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和部下.按照為了學(xué)校,在學(xué)校中進(jìn)行,在教育教學(xué)中研究的設(shè)計(jì)策略思想,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本

2009-10-14

教學(xué)會議發(fā)言：課程管理 追求和諧

導(dǎo)讀：我們不但要向教育過程要質(zhì)量，也要向管理過程要質(zhì)量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長的管合一。一、背景分析不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型

2009-10-14

讓午餐成為幼兒的歡樂時(shí)光

導(dǎo)讀：我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，偌在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談，并且還有一位專門的監(jiān)督員時(shí)時(shí)監(jiān)視著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會

2009-10-14

幼兒園教師：該向特級教師學(xué)什么

導(dǎo)讀：那種認(rèn)為公開教學(xué)只能以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其他的諸如常規(guī)教育之類的都只能在課后進(jìn)行的觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，這是一種無法駕馭課堂、不能真正實(shí)施教書育人思想的體現(xiàn)。前不久，筆者有幸觀摩了上海市特級教師朱靜怡老

2009-10-14

托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：朽的笑寶主題中，結(jié)合活動素材開門、關(guān)門，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動中用語言與同伴進(jìn)行簡單的交往。娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的家庭環(huán)境中，通過操作、擺弄相關(guān)的材料，

2009-10-14

托小班“閱讀區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種

2009-10-14

托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。感知是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物

2009-10-14

托小班“精細(xì)動作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：精細(xì)動作可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內(nèi)容中。小肌肉動作，也叫精細(xì)動作，主要是指手的動作，它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)

2009-10-14

托小班“美工區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》和

2009-10-14

教師介入活動的時(shí)機(jī)把握

導(dǎo)讀：這是因?yàn)橛變菏巧�活在我們成人的包圍之中。生活在教師家長的庇護(hù)中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過度介入而影響和代替幼兒活動。在幼兒園日常教育活動中，常常出現(xiàn)一些情況會讓教師

2009-10-14

幾組分析到位診斷準(zhǔn)確的活動案例選登

導(dǎo)讀：一個(gè)承諾，帶給幼兒的卻是無盡的期盼。這對于天真爛漫的幼兒來說無疑是一種傷害。所以我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種為延伸而延伸的教育觀念。還集體活動以真實(shí)自然，正如葉瀾教授所說的：寧可留下真實(shí)的遺憾，不要追求虛

2009-10-14

專題培訓(xùn)體會：幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)角活動課程

導(dǎo)讀：總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我有幸參加了由吳慕蓮老師主講的有關(guān)學(xué)習(xí)性

2009-10-14

寒假肥胖兒家園聯(lián)合干預(yù)方案

導(dǎo)讀：在園進(jìn)餐可提示其觀察其他小朋友吃飯速度，并鼓勵(lì)模仿。餐間增加活動，逐步糾正吃飯快的不良習(xí)慣。老師也可把進(jìn)餐速度快的和進(jìn)餐速度慢的幼兒安排在同一桌一起就餐，讓他們互相效仿。我園通過幾年的跟蹤，發(fā)現(xiàn)

2009-10-14

老師妥貼的引導(dǎo)與信任

導(dǎo)讀：老師妥貼的引導(dǎo)與由衷的信任，支持著孩子們在新環(huán)境中自如愉快的發(fā)展�，F(xiàn)在是活動區(qū)的時(shí)間，活動室里非常熱鬧。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子正圍著一個(gè)小椅子在看什么，我走過去一看，原來珺珺小朋友正拿著一套麥當(dāng)勞叔

2009-10-14

如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩

導(dǎo)讀：要尊重孩子，對孩子要言而有信。要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說話在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。你說朝東，他們偏要朝西，你說向北，他們偏要向南。只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒，就是八頭

2009-10-14

“痛”并快樂著:我的保育計(jì)劃

導(dǎo)讀：我要做到多和小朋友溝通，讓小朋友了解我，我了解小朋友是怎么想的，我們互相溝通，做一個(gè)信得過并合格的保育員。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼開學(xué)已經(jīng)第三周了，還記得剛剛開學(xué)的時(shí)候，我們保育員是最忙的時(shí)候，要擦窗

2009-10-14

小主人幼兒園的混齡體育活動

導(dǎo)讀：通過混齡體育活動我們發(fā)現(xiàn)，長期的共同相處，不僅孩子們的社會性得到了發(fā)展，他們像兄弟姐妹一樣相互愛護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重。體育活動是適合幼兒心理發(fā)展需要的一項(xiàng)活動。我園根據(jù)二期課改精神創(chuàng)設(shè)了幼兒體

2009-10-14

在環(huán)境中引導(dǎo)托班孩子的自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀：總之，環(huán)境是隱藏的教師，無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基�！毒V要》明確指出：環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼

2009-10-14

于細(xì)微處見愛心

導(dǎo)讀：對托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對托兒行為進(jìn)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動，這些能力都是教師專業(yè)水平的重要組成部分。我們經(jīng)常聽到大人抱怨糟糕的兩歲。這是因?yàn)閮?/p>

2009-10-14

家園共育有竅門

導(dǎo)讀：與家長隨時(shí)保持溝通是做好家長工作的重要方面。其實(shí)，現(xiàn)在很多家長都很關(guān)注教育，他們所接受的教育理念可能會更新。幼兒的成長離不開幼兒園和家長。家園的相互配合對孩子的成長來說是非常重要的，但在實(shí)際情況

2009-10-14

學(xué)會賞識孩子

導(dǎo)讀：作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待孩子，毫不吝嗇的稱贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的主動性和能動性，致力于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

2009-10-14

注意孩子的自尊心

導(dǎo)讀：這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題，王浩峰卻

2009-10-14

幼兒體育活動中的觀察與指導(dǎo)

導(dǎo)讀：通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。生命在于運(yùn)動，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，健

2009-10-14

淺談幼兒園主題活動中的情感教育

導(dǎo)讀：關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題。一、引言：情感教育的含義情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求

2009-10-14

由對兒子的兩次批評反思如何批評孩子

導(dǎo)讀：看來如何批評孩子是一門藝術(shù)。批評是教育孩子不可缺少的重要方法之一。剛踏進(jìn)家門就聽婆婆數(shù)落兒子今天出事了，疲憊的我一下子被吊了起來，著急地問：出什么事了？婆婆忙著敘述：他今天在用棒打人，而且打在一

2009-10-14

"我和風(fēng)兒做游戲"的活動反思

導(dǎo)讀：在師生互動、生生互動中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。今天的活動在戶外展開，我?guī)е�幼兒一起去感受大自然的神奇，與來去無蹤的風(fēng)兒做游戲，活動中我除了為幼兒提供了體

2009-10-14

好孩子是夸出來

導(dǎo)讀：蘇霍姆林斯基說過：教育人就是教育他對未來的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來。一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來的。當(dāng)年幼的孩子

2009-10-14

假如我是孩子，假如是我的孩子

導(dǎo)讀：現(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)

2009-10-14

春天主題進(jìn)行曲:漫步花田間

導(dǎo)讀：在觀察的過程中幼兒學(xué)會了比較、學(xué)會了思考。一首春天在哪里揭開了我們春天主題的序幕！春天在哪里呢？讓我們和春姑娘一起玩捉迷藏吧！讓我們用小眼睛去發(fā)現(xiàn)；讓我們用稚嫩敏感的心去感悟；讓我們用靈巧的小手

2009-10-14

從自身做起，共建和諧校園

導(dǎo)讀：堅(jiān)持對教育事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感；大事講原則，小事講風(fēng)格；今天，我們大同幼兒園的全體教職員工相聚在了一起，利用了政治學(xué)習(xí)的時(shí)間共同學(xué)習(xí)了胡錦濤總書記把共同建設(shè)共同享有和諧社會貫穿于和諧社會建設(shè)

2009-10-14

對小班常規(guī)培養(yǎng)的幾點(diǎn)質(zhì)疑

導(dǎo)讀：剛?cè)雸@的幼兒由于對幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對家庭的依戀，往往用哭鬧來抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具

2009-10-14

發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)

導(dǎo)讀：翻閱書籍，我看到這樣一句話：孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵(lì)和信任。羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小朽的孩子：個(gè)孝好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好

2009-10-14