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托小班“精細(xì)動(dòng)作區(qū)”的設(shè)置

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-10-14 16:03:27

說(shuō)兩句

  導(dǎo)讀:“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在,但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

  小肌肉動(dòng)作,也叫精細(xì)動(dòng)作,主要是指手的動(dòng)作,它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。

  從相關(guān)資料顯示,手的動(dòng)作發(fā)展順序是:3個(gè)月以前手呈拇指在手心內(nèi)的握拳姿勢(shì),手不能主動(dòng)張開(kāi),此時(shí)只能被動(dòng)的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個(gè)月以后,嬰幼兒的手可有意識(shí)地張開(kāi),并開(kāi)始有了主動(dòng)、隨意地抓握。最初是大把地不準(zhǔn)確地抓,逐漸地發(fā)展為準(zhǔn)確的、五指分開(kāi)的、手眼協(xié)調(diào)的抓握。而在托班年齡階段,其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠,總喜歡兩手抱住,或整個(gè)手掌一把抓住物品,而對(duì)于小一點(diǎn)的東西,他們總是握不住。以后,其手的動(dòng)作逐漸靈活,可主動(dòng)、隨心所欲地?cái)[弄各種物品。

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的智力在他的手指尖上。”在進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的過(guò)程中,一方面需要幼兒視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多方面感覺(jué)信息的總和;另一方面,手和大腦的關(guān)系非常密切,手和手指活動(dòng)能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉。可見(jiàn),精細(xì)動(dòng)作的掌握對(duì)嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

  “精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在,但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

  一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

  1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)幼兒積極參與

  區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別活動(dòng)的教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和延伸,蘊(yùn)涵著諸多的因素,它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐,則能引發(fā)孩子們的積極參與,使原本枯燥乏味的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練,成為能滿足幼兒需求的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中,我們依托相關(guān)主題的“內(nèi)容與要求”、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,逐步創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容,將精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)內(nèi)容生活化、情景化。

  2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)幼兒與活動(dòng)內(nèi)容互動(dòng)

  我們?cè)诿總(gè)區(qū)域中提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。但活動(dòng)中有時(shí)發(fā)現(xiàn),幼兒看見(jiàn)這些活動(dòng)內(nèi)容不知該怎么玩,這讓老師感到,只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還不夠,更應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供。

  3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè),刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

  《綱要》指出:“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。”精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展能促進(jìn)孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,盡可能促進(jìn)幼兒多種感官的活動(dòng)。使這些看似相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容,可以互相滲透互相融入的。

  二、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基本內(nèi)容與材料

  我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據(jù),在遵循托小班幼兒的年齡特點(diǎn)及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,選擇提供了以下活動(dòng)內(nèi)容與材料,供大家借鑒參考。

  1、抓

  給娃娃喂食(托班上學(xué)期)

  用紙盒制作娃娃頭飾,嘴巴向上開(kāi)口、稍大?商峁┘t棗、大白扁豆、通心粉等不同材質(zhì)的“食物”,喂娃娃吃(抓起“食物”放進(jìn)娃娃的嘴里)……。建議:在紙盒下面放置一個(gè)稍大的操作盤(pán),能接住掉出來(lái)的“食物”,便于整理

  給毛毛蟲(chóng)喂食

  用不同粗細(xì)的軟管制作成毛毛蟲(chóng)之類小動(dòng)物的身體,提供不同材質(zhì)、大小的球(可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料),可以一把抓起若干個(gè)“球”,塞進(jìn)毛毛蟲(chóng)的“嘴巴”里。

  2、敲

  小青蛙“哇哇哇”

  在小青蛙的身上有四個(gè)木球,用小錘敲擊小球,使小球滾下,幼兒觀察小球的滾動(dòng)。

  我是一條毛毛蟲(chóng)

  在毛毛蟲(chóng)的身上有若干根“小刺”,用小錘將小刺逐個(gè)敲擊下去。

  3、穿

  我為媽媽穿項(xiàng)鏈

  提供鞋帶等頭部稍硬的繩子,及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等,為媽媽穿項(xiàng)鏈。(活動(dòng)材料可依據(jù)孩子的年齡增長(zhǎng)而調(diào)整)

  彩鏈

  根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,可先提供布條,在布條的兩端縫制好雌雄搭扣,請(qǐng)幼兒串聯(lián)。再提供各種顏色的紙條,紙條的兩端用膠水連接,串聯(lián)成美麗的彩鏈。

  毛毛蟲(chóng)

  提供頭部稍硬的繩子,在毛毛蟲(chóng)身上鉆挖洞洞,請(qǐng)幼兒用繩子穿過(guò)洞洞,制作成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。

  4、撕(貼)

  我給娃娃吃面條

  由易到難,提供不同質(zhì)地,不同厚薄的紙張,供幼兒撕成面條。

  爸爸的胡子

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