托小班“精細動作區(qū)”的設(shè)置

　　導(dǎo)讀：“精細動作”可以作為一個獨立的區(qū)域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內(nèi)容中。

　　小肌肉動作，也叫精細動作，主要是指手的動作，它的發(fā)展是一個從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準確到準確的連續(xù)發(fā)展過程。

　　從相關(guān)資料顯示，手的動作發(fā)展順序是：3個月以前手呈拇指在手心內(nèi)的握拳姿勢，手不能主動張開，此時只能被動的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個月以后，嬰幼兒的手可有意識地張開，并開始有了主動、隨意地抓握。最初是大把地不準確地抓，逐漸地發(fā)展為準確的、五指分開的、手眼協(xié)調(diào)的抓握。而在托班年齡階段，其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個手掌一把抓住物品，而對于小一點的東西，他們總是握不住。以后，其手的動作逐漸靈活，可主動、隨心所欲地擺弄各種物品。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”在進行精細動作的過程中，一方面需要幼兒視、聽、觸覺等多方面感覺信息的總和；另一方面，手和大腦的關(guān)系非常密切，手和手指活動能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉�？梢�，精細動作的掌握對嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

　　“精細動作”可以作為一個獨立的區(qū)域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內(nèi)容中。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

　　1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒積極參與

　　區(qū)域活動作為個別活動的教育或教育教學(xué)活動的前期準備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細動作訓(xùn)練，成為能滿足幼兒需求的主動學(xué)習(xí)的過程。

　　在區(qū)域活動開展中，我們依托相關(guān)主題的“內(nèi)容與要求”、遵循幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的活動內(nèi)容，將精細動作的活動內(nèi)容生活化、情景化。

　　2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進幼兒與活動內(nèi)容互動

　　我們在每個區(qū)域中提供了豐富的活動內(nèi)容。但活動中有時發(fā)現(xiàn)，幼兒看見這些活動內(nèi)容不知該怎么玩，這讓老師感到，只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還不夠，更應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供。

　　3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

　　《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透。”精細動作的發(fā)展能促進孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動內(nèi)容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，盡可能促進幼兒多種感官的活動。使這些看似相對獨立的活動內(nèi)容，可以互相滲透互相融入的。

　　二、促進精細動作發(fā)展的基本內(nèi)容與材料

　　我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據(jù)，在遵循托小班幼兒的年齡特點及精細動作發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，選擇提供了以下活動內(nèi)容與材料，供大家借鑒參考。

　　1、抓

　　給娃娃喂食（托班上學(xué)期）

　　用紙盒制作娃娃頭飾，嘴巴向上開口、稍大�？商峁┘t棗、大白扁豆、通心粉等不同材質(zhì)的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放進娃娃的嘴里）……。建議：在紙盒下面放置一個稍大的操作盤，能接住掉出來的“食物”，便于整理

　　給毛毛蟲喂食

　　用不同粗細的軟管制作成毛毛蟲之類小動物的身體，提供不同材質(zhì)、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料），可以一把抓起若干個“球”，塞進毛毛蟲的“嘴巴”里。

　　2、敲

　　小青蛙“哇哇哇”

　　在小青蛙的身上有四個木球，用小錘敲擊小球，使小球滾下，幼兒觀察小球的滾動。

　　我是一條毛毛蟲

　　在毛毛蟲的身上有若干根“小刺”，用小錘將小刺逐個敲擊下去。

　　3、穿

　　我為媽媽穿項鏈

　　提供鞋帶等頭部稍硬的繩子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，為媽媽穿項鏈。（活動材料可依據(jù)孩子的年齡增長而調(diào)整）

　　彩鏈

　　根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請幼兒串聯(lián)。再提供各種顏色的紙條，紙條的兩端用膠水連接，串聯(lián)成美麗的彩鏈。

　　毛毛蟲

　　提供頭部稍硬的繩子，在毛毛蟲身上鉆挖洞洞，請幼兒用繩子穿過洞洞，制作成一條長長的毛毛蟲。

　　4、撕（貼）

　　我給娃娃吃面條

　　由易到難，提供不同質(zhì)地，不同厚薄的紙張，供幼兒撕成面條。

　　爸爸的胡子

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