如何在美術(shù)中培養(yǎng)幼兒自信心

所謂自信心，是對自己力量的充分認識和估計，是邁向成功的第一步。一個人只有具備了 自信心 ，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質(zhì)。著名科學家居里夫人就曾說過： 我們要有恒心，尤其要有

2013-08-01

圖畫小世界，內(nèi)心大世界

導讀：對于朽幼兒，教師如能以朋友的身份和幼兒對話，以鼓勵的方式請幼兒解釋自己的畫，說出自己的想法，能有效地增強幼兒繪畫的信心。因為輕松、愉悅的環(huán)境能拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒多元的感

2009-11-25

淺談幼兒美術(shù)教學中的非技能性目標與幼兒潛能

導讀：美術(shù)教學活動與幼兒各方面的潛能有著千絲萬縷的聯(lián)系。中國科學院心理研究所李文馥專家主持的美術(shù)教育與認知發(fā)展結(jié)合的相關(guān)研究就是很好的例證，他們在研究中發(fā)現(xiàn)，在幼兒視覺能力發(fā)展、圖形認知、顏色認知、類

2009-11-25

學會賞識讓孩子畫出心中的畫

導讀：幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機

2009-11-25

在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力

導讀：幼兒是在活動中發(fā)展的，幼兒的活動就是與周圍環(huán)境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發(fā)展機會。教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調(diào)動孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主

2009-11-24

美術(shù)內(nèi)容材料•創(chuàng)新的載體

導讀：幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發(fā)；有時還可適當設置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

2009-11-24

兒童繪畫教學中色彩觀的培養(yǎng)

導讀：游戲是幼兒的基本活動，任何活動的游戲形式都容易調(diào)動幼兒積極情緒，引起他們的興趣。因此，美術(shù)教育中我更加注意教學方法的游戲性。角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于美術(shù)色彩活動。著名畫家顏文

2009-11-24

淺談幼兒的美術(shù)教育

導讀：促進幼兒自我學習在美工區(qū)活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試

2009-11-24

創(chuàng)造力——美術(shù)活動的靈魂

導讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼兒在觀察的基礎上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過

2009-11-23

在美術(shù)活動中教師支持幼兒自主學習的策略

導讀：兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動

2009-11-23

幼兒線畫教學的初探與實踐

導讀：繪畫是一種創(chuàng)作活動，教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒

2009-11-20

放手讓幼兒自己作畫

導讀：今天我脫離以往的教學模式，不采用讓幼兒欣賞范畫，不把孩子們的思路緊緊地給固定在老師的范疇中，放手讓幼兒自己來設計花瓶，根據(jù)自己的思路大膽地地作畫，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，拓展幼兒

2009-11-20

呵護繪畫的“雛形

導讀：直覺性體驗是激發(fā)幼兒大膽想象的好辦法，我們在環(huán)境上給幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由的空間，使其身心得以徹底地放松，將這種體驗讓孩子用繪畫的形式表現(xiàn)出來，您會驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的影像不僅色彩明亮，而且在

2009-11-20

幼兒美術(shù)活動中內(nèi)容和方法的整合

導讀：多年來，我們開展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動幼兒主動學習的階梯。這在引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學策略。在《三毛環(huán)保記》中，

2009-11-19

幼兒美術(shù)欣賞與啟迪

導讀：克利(1879～1940)，生于瑞士，20世紀最富有詩意的藝術(shù)家�？死�認為：藝術(shù)不是再現(xiàn)看到的東西，而是要使人們能夠看到美的存在，他追求兒童夢境般的表達境界，時常學著兒童拿著畫筆無目的地在紙上漫游，伴隨著音

2009-11-19

談如何臨摹組合素描靜物

導讀：在畫組合素描靜物時，與單個素描靜物所不同的是講究構(gòu)圖的重要性。這就意味著初學者在更深層次上的知識突破，表現(xiàn)單個靜物時，可以孤立地觀察某個對象，觀察方法也較單純，相對容易把握好單個物體塑造能力。素

2009-11-19

淺談創(chuàng)造在幼兒美術(shù)活動中的作用

導讀：美術(shù)創(chuàng)造活動促進了幼兒情感、態(tài)度、認知、能力、知識、技能各個方面的發(fā)展，因此在各種教育活動中教師們都會融入適當?shù)拿佬g(shù)活動。如在計算活動認識時鐘中，可以讓幼兒在了解認識時鐘的基礎上自制時鐘，可以充

2009-11-19

小學美術(shù)創(chuàng)作教學方法的實踐探索

導讀：雖說兒童天性一致，但是不同廟宇有不同的菩薩，為了讓學生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)同學們創(chuàng)作一幅畫時，讓其他同學幫忙提供意見，設計構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學生互相啟迪、

2009-11-18

美術(shù)活動中教師的語言

導讀：過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳有略，生動有趣，才會對孩子產(chǎn)生較強

2009-11-18

從兒童繪畫的實質(zhì)談兒童美術(shù)活動的價值

導讀：美術(shù)教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓練，或是作為一個旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健

2009-11-18

兒童畫創(chuàng)作：讓自然的想象力飛翔

導讀：我們的生活每天都在發(fā)生著變化，生活在現(xiàn)代社會的兒童每天都在感受著時代的脈搏，指導者應從這些變化中找出與兒童生活有關(guān)的東西，努力指導兒童從中感受，創(chuàng)作出富有時代氣息、令人耳目一新的兒童畫作品來。生

2009-11-18

幼兒美術(shù)教育之我見

導讀：美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。目前許多家長和教師過分強調(diào)幼兒在語言、計

2009-11-17

淺談兒童繪畫與專業(yè)繪畫的區(qū)別與聯(lián)系

導讀：兒童繪畫屬于素質(zhì)教育的范圍，是兒童依照自己的觀察方法和思維方式所畫的畫，和專業(yè)繪畫并非一回事，兩者不能混為一談。兒童繪畫從繪畫藝術(shù)發(fā)展來說，是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它伴隨著兒童成長，反

2009-11-17

中日幼兒美術(shù)教育的比較研究

導讀：如何從根本上促進我國幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，日本的經(jīng)驗給我們提供了一些啟示。二次大戰(zhàn)后，日本的幼教師資都受過大專以上的教育，因而幼教美術(shù)理論研究機構(gòu)都設在教育大學美術(shù)系或者綜合性大學教育系的美術(shù)專業(yè)

2009-11-17

淺談以素質(zhì)教育的多樣性對兒童繪畫的輔導評價

導讀：兒童由于自身個性的差異性使每個人對事物產(chǎn)生的看法各不相同，那么表現(xiàn)在畫面中則是每個兒童在畫中體現(xiàn)出來的風格。作為教師就應該科學地引導發(fā)展孩子的個性，而培養(yǎng)兒童繪畫個性必須建立于對兒童觀察力的培養(yǎng)

2009-11-17

淺析家長的幼兒美術(shù)教育誤區(qū)

導讀：在對孩子進行美術(shù)教育的過程呂，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整

2009-11-17

幼兒繪畫指導中存在的問題與探究

導讀：幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創(chuàng)造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發(fā)展，又能增強

2009-11-17

淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力

導讀：愛因斯坦也認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術(shù)活動同其他學科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩

2009-11-17

兒童繪畫"寫實期"教學的研究

導讀：藝術(shù)美是一種只能通過自我才能感受的重要品質(zhì)。教師指導的重點是幫助兒童克服學習活動上的種種障礙，獲得心理上戰(zhàn)勝困難后的滿足感。因而，教師在指導時必須注意把對象形象化，使之具有新的感染魅力，以明確主

2009-11-17

幼兒民間繪畫教育初探

導讀：教師如何上好民間繪畫課，有哪些標準？幼兒如何學會民間繪畫，有哪些評畫標準？這是本課題實驗要解決的問題。現(xiàn)代教育科學評價途徑是：把定量分析方法同定性分析結(jié)合起來，同時不斷完善定量分析。幼兒民間繪畫

2009-11-17

美術(shù)課創(chuàng)設情境教學的有效途徑

導讀：繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教

2009-11-17

談小學美術(shù)教學如何適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育

導讀：兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術(shù)教學并非是專業(yè)教育，也不是為了

2009-11-17

淺談小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

導讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是朽的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。繪畫是幼兒喜好的一種藝術(shù)活動.手拿五彩畫筆，在畫紙上大膽涂鴉、盡情作畫，讓幻

2009-11-16

幼兒美術(shù)教學中教師的角色轉(zhuǎn)變

導讀：幼兒是美術(shù)活動的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點，給予不斷的支持、引導和鼓勵，激發(fā)他們學習、創(chuàng)造的積極性和主動性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目

2009-11-13

讓繪畫活動成為幼兒怡情益智的游戲

導讀：藝術(shù)來源于生活，來源于自然，鼓勵幼兒多參加各類活動、豐富個人體驗。觀察生活、觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)廣泛興趣，豐富幼兒知識。提高觀察力、感受力。認知水平，讓幼兒通過多種形式學習，開闊眼界，在看、聽、說

2009-11-13

自主性繪畫與幼兒創(chuàng)新教育研究

導讀：知識經(jīng)驗是幼兒繪畫創(chuàng)新的食糧和發(fā)揮創(chuàng)造力的源泉。通過內(nèi)容廣泛、形式多樣的教學活動，盡可能多的豐富了幼兒的知識，并使幼兒學到的知識結(jié)構(gòu)化。幼兒己有的知識經(jīng)驗是繪畫的基礎，因此繪畫教學不再是孤立進行

2009-11-13