少兒舞蹈的教育作用

少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的童心與童趣，蘊含著孩子們對于真善美的感受與

2009-07-13

領(lǐng)會《綱要》精神，實現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)

音樂是一種充滿智慧和靈性的，有著特定思想內(nèi)容的音響形象。而幼兒園音樂教育活動是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計的活動，使主客體相互作用的一種教育活動，一種審美過程，它是一種以個

2009-07-13

淺談少兒舞蹈的創(chuàng)作

人類任何有意識的動作，都產(chǎn)生于心靈內(nèi)在的啟示。舞蹈動作是心靈深處之情感世界的形象表白；如古語所謂心聲、心華，佛語所謂心水、心波所構(gòu)成的心貌、心境，傳介于藝術(shù)化了的形體動作，便成之為人類藝術(shù)思想及其情感

2009-07-13

泥塑游戲可發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

一、問題的提出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不衰動力。新世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。開展泥塑

2009-07-13

培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的策略

孩子們都喜歡畫畫，但是幼兒對繪畫的興趣不是天生就有的，那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？一、利用童話語言，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣用童話的語言指導(dǎo)幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂于接受的方式，有一次，

2009-07-13

走進奧爾夫音樂教學(xué)

五月二十二日我們迎來了蘇州胡輝老師的到來，對我們進行奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，二十三日我們正式開始了這次愉快的教學(xué)旅程。在短短的幾天培訓(xùn)中，我深深的感受到我們幼教中心老師對知識的渴望，在每次活動中她們都

2009-07-13

歌唱教學(xué)中幼兒音樂素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

音樂素質(zhì)與能力是一個人參與音樂活動，并且在音樂藝術(shù)上能否得到發(fā)展的基本條件，也是音樂教育中的一個核心問題。圍繞著培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)和能力這個目標(biāo)，我從歌唱教學(xué)出發(fā)，對幼兒進行觀察研究，推翻了老師教幼兒

2009-07-13

閩南民間舞蹈在幼兒園的嘗試

閩南民間舞蹈，是閩南文化的重要組成部分，也是閩南人民生活的一部分，具有豐富的文化底蘊。重大節(jié)慶和傳統(tǒng)佳節(jié)，閩南人民都會以民間舞蹈形式來表現(xiàn)對美好生活的渴望和熱愛之情�；�于發(fā)展閩南文化的現(xiàn)實需要及根據(jù)《

2009-07-13

律動教學(xué)對幼兒健康情緒培養(yǎng)的實踐

音樂，作為日常生活中不可缺少的部分，對人的影響又是巨大的，心理學(xué)家捷普洛夫也講過：感情和情緒是音樂的內(nèi)容。音樂應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒健康情緒的一條重要途徑。因此，一個學(xué)期來，把律動教學(xué)作為對幼兒健康情緒培養(yǎng)的

2009-07-13

小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的幾點方法

節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂的主要元素之一，因此培養(yǎng)幼兒較強的節(jié)奏感是每個音樂活動的首要基礎(chǔ)，可對于朽的幼兒來說，他們的節(jié)奏感比較薄弱，故更需要老師平時對他們潛移默化的培養(yǎng)了，通過一段時間的實踐和操作，我

2009-07-13

學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究讀書有感（三）

本學(xué)期，我終于讀完《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》一書，本書是樓必生、屠美如等同志在完成國家教委下達的八五全國教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題學(xué)前兒童藝術(shù)教育的改革與研究成果總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的。聯(lián)系上學(xué)年學(xué)習(xí)的經(jīng)

2009-07-13

學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究讀書有感(二)

本學(xué)期，我仍然選擇了《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》一書進行學(xué)習(xí)與參考。本書是樓必生、屠美如等同志在完成國家教委下達的八五全國教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題學(xué)前兒童藝術(shù)教育的改革與研究成果總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的。在

2009-07-13

學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究讀書有感(一)

分析我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），并以現(xiàn)代教育觀念來認(rèn)識課程，我們就會發(fā)現(xiàn)：幼兒園藝術(shù)教育強調(diào)各個學(xué)科、領(lǐng)域的相互融合和滲透，強調(diào)從單一藝術(shù)知識傳遞轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并

2009-07-13

談?wù)動變阂魳放d趣的培養(yǎng)

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。因此幼兒音樂教育必須強調(diào)興趣第一，把音

2009-07-13

論新綱要與幼兒藝術(shù)教育

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識到藝術(shù)對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的

2009-07-13

舞蹈教學(xué)中的開放性原則

開放性教學(xué)即由老師和幼兒一起設(shè)計活動、進行活動的模式。這一模式是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論為基礎(chǔ)的，主張幼兒不應(yīng)單純的在模仿教師、成人的過程中獲得發(fā)展，而是在積極的探索活動中以及與同伴的交往中獲得發(fā)展。在這

2009-07-13

嘗試從音樂活動入手開發(fā)小班幼兒右腦

科學(xué)地開發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進他們智力的發(fā)展，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。１９９３年１０月我們在天津教科院右腦智力開發(fā)課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)朽幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點，從他們喜愛的音樂活動入手，

2009-07-13

音樂角在小班的教育作用及意義初探

角落活動又稱之為學(xué)習(xí)區(qū)，這一名詞的派生，對幼兒園里長期進行的傳統(tǒng)式集體教學(xué)無疑產(chǎn)生了巨大沖擊波。角落活動由諸多的學(xué)習(xí)區(qū)組成。諸如娃娃家，益智角，美勞角，音樂角等一個個小小的區(qū)域，供幼兒任意選擇。它可以

2009-07-13

在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中進行的幾點嘗試

在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩

2009-07-13

繪畫與想象創(chuàng)造力同行

關(guān)鍵詞：繪畫想象創(chuàng)造力內(nèi)容提要：想象力比知識更重要，而繪畫是幼兒表達思想感情的一種好形式；同時，也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾

2009-07-13

兒童繪畫活動的四嘗試

兒童繪畫是一個古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個世界、渴望接觸和認(rèn)識這個神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現(xiàn)，可以說百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。繪畫是

2009-07-13

幼兒園線描畫特色教學(xué)活動階段反饋

幼兒繪畫教學(xué)教師不僅要注重中國傳統(tǒng)的線條、造型等藝術(shù)形式，也應(yīng)該借鑒西方繪畫教學(xué)重視色彩能力的經(jīng)驗。運用多種繪畫游戲，發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒認(rèn)識色彩。繪畫是一種運用線條、造

2009-07-13

幼兒園開展線描畫特色教學(xué)的嘗試

美術(shù)線描畫是我們班的特色活動。從這一學(xué)期的線描畫的嘗試中，可以看出我們班上的幼兒是喜歡這個活動的。他們從涂鴉到線條比較清晰的繪畫，你在旁邊靜靜的瞧著的時候，會為憑實力歡蹦亂跳的孩子們在這一刻里變得如此

2009-07-13

淺談幼兒園音樂課程中的奧爾夫音樂

一、什么是奧爾夫音樂教育體系奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾

2009-07-13

幼兒民族舞蹈教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：民族民間舞蹈以其豐富的內(nèi)涵和富有特色的音樂旋律，為幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。但是，傳統(tǒng)的幼兒民族舞蹈教育活動，往往只重發(fā)展幼兒的動作，單純要求幼兒模仿，有時還用口令來訓(xùn)練幼兒動作，等幼

2009-07-13

循“童心”引領(lǐng)幼兒還原音樂的真諦

音樂是心靈的流泄，音樂是生活的節(jié)律。音樂的發(fā)展遵循著一切藝術(shù)的規(guī)律。音樂的制作也不外生活心靈音樂的過程。而其中音樂的內(nèi)在關(guān)鍵就是人的內(nèi)心靈動。對于幼兒來說，這份靈動就是幼兒的童心，是幼兒生理上最重要的

2009-07-13

小班幼兒對美術(shù)活動的興趣培養(yǎng)

剛?cè)雸@的朽幼兒不習(xí)慣有組織的集體活動，往往憑自己的興趣自由行動，興趣與注意力都不穩(wěn)定，他們對鮮艷的色彩，有趣的物體易產(chǎn)生興趣，但觀察不仔細，無意注意占優(yōu)勢，易受外界干擾。針對朽幼兒的這些特點，采取各種

2009-07-13

幼兒音樂教學(xué)：感知節(jié)奏、感知快樂

懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。由此可見，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的，走路時有節(jié)奏、理發(fā)時有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩

2009-07-13

幼兒園美術(shù)教學(xué)“帶成”法初試

一、金點子名稱：帶成活動法二、背景和針對的問題在教育實踐中我發(fā)現(xiàn)：剛?cè)雸@不久的朽幼兒，由于技能所限，對美術(shù)活動時常表現(xiàn)出一種看似很熟悉、很親近而又距離很遙遠的無奈情緒。具體表現(xiàn)在為：幼兒繪畫過后，呈現(xiàn)

2009-07-13

試論幼兒繪畫情感的培養(yǎng)

在繪畫教學(xué)中，我們習(xí)慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，這使得孩子在繪畫中往往按照老師的范例去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師像不像作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒本身的創(chuàng)造性在哪里？他們在繪畫時是不是愉

2009-07-13

幼兒園唱歌教學(xué)實踐體會

音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂教育是

2009-07-13

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作感言

本學(xué)期我擔(dān)任中大班孩子混合班的舞蹈老師，中班和大班孩子比較，不管從體能還是從動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性上之間的差距顯而易見，這讓做為老師的我很著急，為同一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而擔(dān)憂！于是我及時地調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，

2009-07-13

幼兒園美術(shù)教學(xué)中的多元評價淺議

如果說幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程是一幅張揚個性的圖畫，評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。在美術(shù)教學(xué)中，常常因為幼兒完成速度不同，使教師無法進行集中性評價，導(dǎo)致評價這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或是蜻蜓點水般地流于形式，體

2009-07-13

大班美術(shù)活動教學(xué)反思《五彩臉譜》

設(shè)計思路：幼兒園的美術(shù)活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我選擇了各種不同題材、不同風(fēng)格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高

2009-07-13

淺議兒童舞中舞者主體性的缺失與回歸

舞蹈藝術(shù)是主體性的藝術(shù)。兒童舞蹈本是兒童自己的舞蹈，兒童應(yīng)該能動地在舞蹈中表達自己的情感，應(yīng)該積極并具有創(chuàng)造性地演繹舞蹈情節(jié)。然而，當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域存在一種以考級、演出、比賽為主要目標(biāo)的舞蹈教育實

2009-07-13

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動實踐反思

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學(xué)科領(lǐng)域活動之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指

2009-07-13