試論幼兒繪畫情感的培養(yǎng)

　　在繪畫教學(xué)中，我們習(xí)慣以教師為中心，重視幼兒知識(shí)技能的掌握，這使得孩子在繪畫中往往按照老師的范例去模仿，教師和家長(zhǎng)也常常以畫得和老師像不像作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒本身的創(chuàng)造性在哪里？他們?cè)诶L畫時(shí)是不是愉快、自愿？幼兒的情感是否積極主動(dòng)？……這些問題常常被我們忽視。其實(shí)在繪畫過程中，幼兒自身情感在其繪畫中的作用，是幼兒繪畫過程中的潛在動(dòng)力。它包括對(duì)事物的正確感受和理解，對(duì)美的事物的向往和表現(xiàn)欲望等，那么幼兒在繪畫過程中所表現(xiàn)的情感作用表現(xiàn)在哪里呢？

　　一、幼兒的繪畫情感是完成作品的保證

　　孩子的想象力是很奇特的，在他們的筆下，天空、云、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生氣，變得豐富多彩，如在畫“我的媽媽”時(shí)，伊寒把媽媽頭發(fā)畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，一卷一卷的，她認(rèn)為這樣的媽媽美極了，金愷把媽媽畫成個(gè)“大胖子”，而宇浩把媽媽的眼睛畫得大大的，在畫面中特別突出，三人的特征都被夸大了，可幼兒卻認(rèn)為自己畫得很像，還互相夸耀自己的媽媽。這種夸張?jiān)谟變旱漠嬛惺浅Ｓ械默F(xiàn)象，他們往往對(duì)自己看得最仔細(xì)、印象最深、認(rèn)為最重要的東西畫得較大，這也是一種創(chuàng)造，是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來理解、想象、創(chuàng)作。在這一過程中，他們的思維是活躍的、情感是積極的，由此可以看出，有了積極的情感才能激發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造潛能。

　　二、幼兒在繪畫中的積極情感影響著對(duì)色彩的選擇

　　我們觀察幼兒的圖畫時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不受物體固有色彩的限制，而選擇自己喜歡的一些顏色去表現(xiàn)，這在大人看來不合理，在幼兒看來卻是自然。幼兒在繪畫時(shí)，基本上每幅畫都喜歡添上白云、太陽、小鳥。在畫“生氣的顏色”時(shí)，大多幼兒用紅色和黑色，畫“金魚”時(shí)，有幾個(gè)幼兒畫出了五顏六色的底色，這說明，幼兒在使用色彩中，帶有較明顯的情感傾向，他們對(duì)色彩有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。色彩不僅僅被幼兒用來表現(xiàn)物體，還能表現(xiàn)幼兒自己的情感。

　　因此，情感一直就存在于幼兒的繪畫過程中，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫的始終，那么，積極良好的情感如何才能形成呢？

　　1．開闊幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

　　繪畫活動(dòng)，它來源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，這就需要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞畫、剪紙、雕塑等，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作提供材料。如在進(jìn)行“做操的娃娃”繪畫前，老師組織幼兒觀察做早操時(shí)周圍孩子的動(dòng)作，上課時(shí)，幼兒紛紛把看到的畫下來，因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備和情感的積累，幼兒情緒很高，創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)動(dòng)作各異的娃娃。這一繪畫過程中，教師沒有為其中形象作示范，但孩子卻通過自己的眼，自己的手表現(xiàn)得準(zhǔn)確、形象。

　　2．正確的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使幼兒積極情感得到鼓勵(lì)

　　幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的也要表揚(yáng)，對(duì)能力弱的孩子更要鼓勵(lì)。使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。

　　總之，教師要善于鉆研，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習(xí)慣，有了這些良好的素質(zhì)，就能使幼兒創(chuàng)造出更美的畫面。

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