學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究讀書有感(二)

　　本學(xué)期，我仍然選擇了《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》一書進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考。本書是樓必生、屠美如等同志在完成國家教委下達(dá)的“八五”全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“學(xué)前兒童藝術(shù)教育的改革與研究”成果總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的。在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我給合本班的實(shí)際及自己所擅長的教學(xué)領(lǐng)域，重點(diǎn)閱讀了藝術(shù)教育中音樂教育在兒童發(fā)展過程中的作用與關(guān)系。對幼兒來說，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，在學(xué)前教育階段我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。以下是自己觀看后的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。

　　在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。要這一基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用“小步遞進(jìn)”的方法，對不同發(fā)展水平的幼兒，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按適合自己的步調(diào)發(fā)展。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲，結(jié)合拍手、踏腳等形體動(dòng)作讓孩子模仿不同樂器拍擊的節(jié)奏：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）；小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

　　另外，在音樂活動(dòng)中，盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

　　2、注重幼兒的探索發(fā)展。

　　布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)法”能激發(fā)智慧潛力，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究與學(xué)習(xí)的欲望。如在幼兒認(rèn)識一些比較難的節(jié)奏型時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些常見的動(dòng)作進(jìn)行積極探索，引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的過程中，組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”、老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。在日�；顒�(dòng)中，我們也可以加入一些較難節(jié)奏的使用，這樣不僅添加了活動(dòng)中的樂趣，同時(shí)也鞏固了孩子對這些比較難的節(jié)奏型的掌握。

　　此外，在活動(dòng)中，還可以讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盆，使幼兒感受到聲音的高低不同；在幼兒的聽辨過程中，都顯得非常的專注，在這個(gè)過程中，幼兒的獨(dú)立性、自控能力等良好的心理品質(zhì)也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

　　在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中，大部分孩子都以模仿老師為主，缺乏大膽的探索與創(chuàng)新，我一直在想應(yīng)該怎樣去激發(fā)孩子的探索和創(chuàng)新意識及能力，在結(jié)合書籍的同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)上查閱了相關(guān)的資料，在一篇文章中看到了一位老師這樣的教學(xué)方法：在表現(xiàn)音高的時(shí)候，啟發(fā)幼兒用作畫形式的音高，例如表示mi、sol、la時(shí)，有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是la，開關(guān)是sol，機(jī)腳是mi；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著356356|356356|的歌……這些正是孩子大膽創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中也可以借簽。當(dāng)然，我們還應(yīng)該去探索更多的方法去激勵(lì)孩子探索和創(chuàng)新能力。

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