數(shù)學探究性教學方法體系的研究（二）

導讀：探究性教學要探究什么，這是個涉及面很廣的話題。討論中課題組成員有的說，教學內容和人才培養(yǎng)目標是課堂教學探究的內容；有的說，教學方法、策略及教學過程和組織形式是應該探究的內容；還有的說，教學過程四

2009-11-18

數(shù)學探究性教學方法體系的研究（一）

導讀：作為學生學習活動的有力促進者和合作者，教師要自覺地把自己當作學習團體中平等的一員，走到學生之中，以知識渴求者的面目和學生一起探索、討論、交流，以自己的豐富經(jīng)驗影響學生對知識和人生意義的建構，并和

2009-11-18

關于當前幼兒園數(shù)學教育的思考

導讀：在數(shù)學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。幼兒園數(shù)學教育是通過直

2009-11-17

幼兒教師在數(shù)學教學中的主導作用

導讀：教師在數(shù)學教育活動中，要注意使用探索發(fā)現(xiàn)法，引導幼兒主動地探索，并非只是教師主觀地灌輸。此外，還應注意用操作法，讓幼兒通過操作進行探索。如何在數(shù)學教育中發(fā)揮教師的主導作用呢？我認為，應從以下幾方

2009-11-17

數(shù)學探究性教學方法體系的研究

導讀：探究式課堂教學四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不變，各學科可根據(jù)教學要求自行設計教學步驟。不過，自學探究和討論探究集中體現(xiàn)了探究式課堂教學的特征，各學科教學都應選用或采納。關于學生學習的

2009-11-16

在區(qū)域活動中融入數(shù)學教育內容的嘗試

導讀：通過這一學年，在區(qū)域活動中融入數(shù)學教育內容的嘗試，我們深深體會到幼兒的能力在不斷的增強、對數(shù)學知識的敏感性也不斷地提高、他們對數(shù)學活動越來越喜歡，因此我們只要善于觀察、捕捉幼兒感興趣的內容，把握

2009-11-16

運用相似性原理實施趣味數(shù)學教育

導讀：總之，運用相似性原理實施趣味數(shù)學教育，讓幼兒感受到：數(shù)學是有趣的，數(shù)學是好玩的，數(shù)學是有用的。從而激發(fā)幼兒不斷地建構數(shù)學知識相似塊，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而主動地去學習數(shù)學。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間

2009-11-13

數(shù)學活動中社區(qū)資源的利用

導讀：對于數(shù)學教育資源的開發(fā)不在于新、奇、多，不在于材料的花哨，而在于真正引發(fā)幼兒的興趣；在于真正符合幼兒的年齡特點；在于符合幼兒已有的知識經(jīng)驗水平；在于真正能激發(fā)幼兒主動學習、探究和操作的愿望；在于

2009-11-13

如何激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣

導讀：當前數(shù)學教育已經(jīng)從重視教師的教轉向重視幼兒主動學習；從重視學習的結果轉向重視學習的過程。教師的任務不是把知識和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導、支持幼兒操作活動的過程，讓幼兒在活

2009-11-13

關于在數(shù)學活動中存在的問題及改進措施

導讀：教師必須明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，要承認和關注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒。這樣才能促進每一位幼兒的發(fā)展，提高數(shù)學

2009-11-12

對當前幼兒園數(shù)學教育的思考

導讀：幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以教師的意志為轉移的，這在數(shù)學活動中表現(xiàn)尤為突出。有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通；有的孩子思維遲緩、感悟慢，總不開竅。為了讓孩子跳一跳夠得著，教師就要讓幼兒進

2009-11-12

幼兒園數(shù)學教育中游戲的作用、特點與研究指導

導讀：教師在設計游戲時，內容要重點突出數(shù)、形知識和發(fā)展幼兒的思維能力，規(guī)則不要過于復雜，而且情節(jié)應讓幼兒所能理解的。朽和中班的數(shù)學活動應以游戲方法進行，以游戲為主，大班可適當減少，這樣有利于培養(yǎng)幼兒學

2009-11-12

淺談生活化、游戲化的數(shù)學教育

導讀：許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因簡單有趣，深受幼兒的喜愛，如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識，可謂一舉兩得，兩全其美。《幼兒園教育綱要》（試行）

2009-11-11

區(qū)域活動與小班幼兒的數(shù)學學習

導讀：數(shù)學活動雖然是以兒童對材料的操作體驗為主的建構活動。但在操作過程中，兒童不僅可以與材料互動，也應當與同伴和教師互動并開展交流，使自己從他人的經(jīng)驗或認知沖突中得到啟發(fā)和調整，實現(xiàn)共同性的建構。皮亞

2009-11-11

幼兒園綜合課程中的數(shù)學教育——對小班數(shù)學教學

導讀：學前兒童教學學習在本質上是一種非正式的學習，它在很大程度上受到日常生活經(jīng)驗的影響，同時不可避免地受到父母的影響。兒童進入幼兒園時已表現(xiàn)出明顯的個別差異，因此了解兒童的數(shù)學學習經(jīng)驗與發(fā)展水平是開展

2009-11-10

小班兒童數(shù)學認知的發(fā)展

導讀：在朽初期得高分的兒童到朽末期仍得高分。除了減法以外，各種數(shù)概念技能之間都存在顯著正相關。但形狀認知與唱數(shù)的相關性高于認知形狀與按數(shù)取物的相關性，這可能與唱數(shù)和形狀認知都更多地依賴記憶能力有關。兩

2009-11-10

淺談幼兒園數(shù)學教學

導讀：幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，是經(jīng)過學習而不斷積累、發(fā)展、成型的，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不

2009-11-09

區(qū)域活動中師幼互動特征分析與思考

導讀：教師應該從情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面看待幼兒的發(fā)展。以往，我們都認為幼兒的發(fā)展與否，很大程度上是看他掌握什么知識技能，在區(qū)域活動中，更是看他會不會操作材料，如果整個區(qū)域活動下來子還不懂操作

2009-11-09

3~6歲幼兒歌唱音域發(fā)展研究

導讀：本測試發(fā)現(xiàn)，幼兒的音廣度從3度到11度不等，歌唱音區(qū)呈現(xiàn)出個體差異性。有的幼兒音廣度較寬，有的音廣度窄；有的音區(qū)高，有的音區(qū)低。有研究者指出，在請幼兒單獨演唱時，可根據(jù)其音域情況適當提高或降低音調

2009-11-06

運用學具教學有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

導讀：兒童是主動的學習者，只要成人視兒童為創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)者，與他們共享探究過程與探究結果之樂趣，兒童的獨特思維和獨特認識就會顯現(xiàn)出來。新課改論文：運用學具教學有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力如何在幼兒園開展學具

2009-08-20

幼兒園數(shù)學學習中的情感培養(yǎng)

導讀：數(shù)學因其自身知識的抽象性，概括性和嚴密的邏輯性，成為促進兒童發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。長期以來，幼兒園數(shù)學教育大多注重對幼兒的智力功能、甚至單純地把數(shù)學作為訓練思維的體操，而忽視它的多

2009-08-20

在音樂教育中讓幼兒體驗數(shù)學的關系

導讀：在音樂教育中，可以從多個角度、用多種方式引導幼兒體驗數(shù)學關系。在此過程中最重要的是教師應該對數(shù)學關系進行細致、深入的分析，充分利用音樂教育中顯性的數(shù)學因素，充分挖掘出音樂教育中隱性的數(shù)學因素，借

2009-08-20

淺談幼兒園數(shù)學活動區(qū)的開展

導讀：幼兒園數(shù)學活動區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造

2009-08-20

淺談嘗試教學法在計算教學中的運用

導讀：數(shù)學知識其實質是反映客觀事物之間的數(shù)量關系和空間形式，幼兒的思維水平處于具體形象思維階段，對數(shù)量和空間關系的認識和理解不是從客體本身獲得的，而要從與客體交互動作中獲得。嘗試過程就是幼兒用腦、用手

2009-08-20

利用學具引導幼兒學習排序的幾點嘗試

導讀：排序是指根據(jù)一組物體的某種特性的差異或按某種規(guī)則，按序進行排列。排序活動是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑，幼兒通過排序活動，可以獲得按序排列物體的經(jīng)驗，在思維中逐漸建立起序列結構，幫助幼兒理解數(shù)

2009-08-20

幼兒數(shù)學活動創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

導讀：幼兒的數(shù)學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。實驗表明，幼兒期特別是4、5、6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關鍵期，幼兒就是在這個時期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解

2009-08-20

如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

導讀：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，這是素質教育的核心之所在。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務，因此，作為一名幼教工作

2009-08-20

讓數(shù)學教育生活化

導讀：幼兒在尋找生活中的數(shù)學材料時，要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷。經(jīng)過這個尋找、分類過程，幼兒對數(shù)的理解會加深。例如：排序材料，幼兒首先要知道什么是排序？然后才能在眾多復雜多樣的材料中選出

2009-08-20

強化學習環(huán)境 提高幼兒素質

導讀：幼兒獲得數(shù)學知識，并不是通過一種操作材料、一次操作活動就能實現(xiàn)的。因此，必須強化幼兒操作學具，以增強感性認識，提高動手操作的實踐能力。因為幼兒的注意力易分散，興趣又易轉移，也不可能長時間堅持重復

2009-08-20

淺談在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導讀：繪畫教學中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來自于教師本身創(chuàng)造性素質，也有來自家長和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實施者教師。當代幼兒是未來社會的主人，是21世紀的棟梁，是未來世界

2009-08-20

在主題探索活動中,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維

導讀：幼兒教育是屬于未來的教育，從小進行勇于探索、敢于嘗試的精神及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，對于幼兒將來的成才大有裨益。幼兒教育是屬于未來的教育，從小進行勇于探索、敢于嘗試的精神及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，對于幼

2009-08-20

運用計算教學 發(fā)展幼兒思維

導讀：在教幼兒學習一一對應比較多少一樣多時，我采用了找椅子的游戲，以自身的活動和具體的情景，讓幼兒通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，根據(jù)游

2009-08-20

把握動手操作特點 搞好幼兒數(shù)學活動

導讀：操作活動在幼兒教育教學中已被普遍認為是一種有效手段。在操作過程中，幼兒的動作從最初的隨意擺弄到有序操作，從不斷的成功和失敗中逐漸調節(jié)自己的認知方式，從而獲得經(jīng)驗并將它納入自己的認知中，使知識進一

2009-08-20

幼兒園數(shù)學教學有感

導讀：數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學，應從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對

2009-08-20

幼兒數(shù)學教育的意義和手段

導讀：幼兒的數(shù)學學習和思維發(fā)展關系密切。一方面，幼兒學習數(shù)學需要一定的心理準備，也就是說幼兒要具備一定的邏輯觀念和抽象思維的能力。另一方面，數(shù)學教育也要指向幼兒的思維發(fā)展，要通過數(shù)學教育促進幼兒思維的

2009-08-20

以興趣為載體 激發(fā)幼兒學數(shù)學的主動性

導讀：教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學習特點及發(fā)展水平，并以此為依據(jù)研究教育策略。教師的引導不僅體現(xiàn)在直接教授上，更多的體現(xiàn)在自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環(huán)境的創(chuàng)

2009-08-20