在區(qū)域活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的嘗試

　　導(dǎo)讀：通過(guò)這一學(xué)年，在區(qū)域活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的嘗試，我們深深體會(huì)到幼兒的能力在不斷的增強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性也不斷地提高、他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)越來(lái)越喜歡，因此我們只要善于觀察、捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓自己有一雙能挖掘生活中隱含的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的慧眼，才能真正地讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自由、自主的活動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。《綱要》在科學(xué)的內(nèi)容與要求中提到：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”這就要求我們?cè)诨顒?dòng)中更注重幼兒自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、堅(jiān)持性等情感態(tài)度的培養(yǎng)，變幼兒“學(xué)會(huì)”為幼兒“會(huì)學(xué)”，關(guān)注其探索和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中選擇更適合自己的活動(dòng)，讓自己充分地在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此我們嘗試在區(qū)域活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到孩子身邊感興趣的游戲中，努力做到讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近幼兒的生活，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，體味數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

　　一、不斷積累生活素材，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化。

　　新《綱要》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。在進(jìn)入《我喜歡的食品》的主題活動(dòng)中，孩子們從家里帶來(lái)了各種食品，并把這些食品按照種類的不同進(jìn)行分類集中，同時(shí)要求老師在角色區(qū)給他們提供一些貨架放這些分類好的食品，用自己的方式在架子上做了標(biāo)記；當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么分時(shí)，他們分別從視覺和買東西的需要上闡述了自己的觀點(diǎn)：“看上去很舒服。”“看上去很整齊。”“超市里就是這么放的”“我們角色游戲時(shí)買東西就很容易找到要買的食品了。”……從上述案例中，孩子們有了參觀超市的經(jīng)驗(yàn)，并將在超市中看到的現(xiàn)象遷移到自然界創(chuàng)設(shè)的區(qū)域中，通過(guò)這次分類的過(guò)程，孩子們已經(jīng)親身體驗(yàn)到：“分類”后擺放的東西除了看上去很整齊外，更為他們的游戲活動(dòng)帶來(lái)了方便�？梢娫谟變含F(xiàn)實(shí)生活中就地取材，讓幼兒感到數(shù)學(xué)是他們身邊一種看得見、摸得著，也是他們感興趣的、用得上的知識(shí)，這樣他們學(xué)起來(lái)、用起來(lái)都會(huì)感到親切和真實(shí)，也正是這樣將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容融入到幼兒的生活中，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是有用的，初步嘗試用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、解決日常生活中遇到的問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　二、及時(shí)了解幼兒興趣，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容趣味化。

　　偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”可見，興趣是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。幼兒在看圖書時(shí)我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)書上的走迷宮游戲非常感興趣，玩得特別起勁。針對(duì)孩子的這一興趣點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多走迷宮的游戲，在游戲中滲透了1到10的數(shù)序。為了培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性，我們?cè)O(shè)計(jì)的迷宮線路也有多種路徑可以到達(dá)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中勇于探索到達(dá)終點(diǎn)的不同路徑，同時(shí)也產(chǎn)生了問(wèn)題，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)——“我這條路走得快！”“我最先到達(dá)終點(diǎn)！”……因此，我們又引導(dǎo)他們尋找走得最快的路，把迷宮游戲推向一個(gè)新的高潮。這正如《綱要》要求：“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”于是我們提出走迷宮游戲的新要求：“找一條最近的路”，這既滿足了他們的探索欲望，又使他們獲得認(rèn)知上的滿足感和成功感。此外，我們還在步驟簡(jiǎn)短的折紙過(guò)程中，將折紙示意圖呈現(xiàn)在美工區(qū)，孩子們?cè)诔浞煮w驗(yàn)1至10數(shù)序的基礎(chǔ)上，將這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到怎樣有序地觀察折紙示意圖，為他們順利完成折紙內(nèi)容打下了基礎(chǔ)；由此可見，數(shù)學(xué)知識(shí)在這里成為幼兒玩其它游戲活動(dòng)的工具，是順利完成游戲活動(dòng)的根本前提。

　　三、善于觀察幼兒需要，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容層次化。

　　在游戲中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)玩了一會(huì)兒就離開了，通過(guò)深入地觀察發(fā)現(xiàn)，他們并不是對(duì)該活動(dòng)“不專注”，而是活動(dòng)材料本身出了問(wèn)題，要么太難要不就是太簡(jiǎn)單了。在玩數(shù)量等量關(guān)系的連線游戲中，大部分的幼兒僅用1－2分鐘甚至更少的時(shí)間就能完成該活動(dòng)，說(shuō)明原來(lái)的游戲已跟不上孩子思維發(fā)展的需要。于是我們做了一些思考與嘗試——將以往單人單獨(dú)游戲的形式改為雙人合作游戲的形式，通過(guò)兩個(gè)孩子互擲骰子，由對(duì)方在底板中找出和自己擲出數(shù)字相等數(shù)量的圖片，并用卡片蓋上該圖片的相應(yīng)位置，這樣大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和競(jìng)賽意識(shí)，促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互檢查的機(jī)會(huì)，而這個(gè)活動(dòng)幼兒完成最快也得花上4、5分鐘。孩子之間無(wú)論在認(rèn)知水平還是在興趣方面存在著較大的差距。雖然我們是根據(jù)孩子的興趣與需要及時(shí)的更換、調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，但我們往往忽略了這樣的問(wèn)題：孩子如果需要重溫以前的游戲時(shí)或者個(gè)別孩子的能力達(dá)不到你現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的操作內(nèi)容時(shí)該怎么辦？在和孩子們的共同商量、討論中，我們一致通過(guò)了將前面主題的活動(dòng)內(nèi)容分類收起來(lái)，同一主題的操作內(nèi)容放在相對(duì)應(yīng)的區(qū)域下方的空檔中，并貼上標(biāo)記，這樣便于不同層次的幼兒方便取放進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)這樣的調(diào)整后，使我們進(jìn)一步理解了“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都有獲得滿足和成功。”的含義，它啟示我們：區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)用耐心和慈愛關(guān)懷的心態(tài)去觀察幼兒的活動(dòng)，真正地從觀察中去獲取幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料相互作用的準(zhǔn)確信息只有這樣才能真正發(fā)揮區(qū)域性活動(dòng)的價(jià)值，讓每位幼兒有所得。

　　四、各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容整合化。

　　《綱要》指出：“各領(lǐng)域之間的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”它提倡各種活動(dòng)應(yīng)具有整合的教育思想，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)也有意識(shí)的滲透其他方面的內(nèi)容。例如在《趣味圖畫》中，孩子們先得看看圖畫左上角有幾個(gè)點(diǎn)子，然后找出這副畫中和點(diǎn)子一樣多的小格子并涂上顏色，就逐步畫出了一副美麗的圖案；能力強(qiáng)的幼兒在涂完顏色的基礎(chǔ)上還可以把這副美麗的圖畫剪下來(lái)，這樣既鞏固了幼兒對(duì)數(shù)量之間的等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又提高他們的動(dòng)手能力（包括涂色和剪紙的方法）。綜上所述，要充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育潛能、融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，首先教師要依據(jù)班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)上的需要，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒精心創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)適宜的區(qū)域活動(dòng)，提供不同層次的操作材料，讓他們?cè)谳p松又自然的情況下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)同伴之間、師幼之間的思維碰撞，活躍他們的思維。

　　通過(guò)這一學(xué)年，在區(qū)域活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的嘗試，我們深深體會(huì)到幼兒的能力在不斷的增強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性也不斷地提高、他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)越來(lái)越喜歡，因此我們只要善于觀察、捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓自己有一雙能挖掘生活中隱含的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的慧眼，才能真正地讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)小幼兒園 陸曉紅

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