談?wù)Z言活動(dòng)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

在語言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力的提高具有十分重要的意義。首先，幼兒的語言獲得需要的是創(chuàng)造性思維能力。其次，語言活動(dòng)的綜合性包含了創(chuàng)造性思維的多種形式。第三，語言活

2009-07-03

如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

近年來的科學(xué)研究表明，每一個(gè)發(fā)育健康的人都具有不同程度的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的展示越充分，對(duì)其他各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)就越有效，人的整體素質(zhì)就越高，而要想有創(chuàng)新，必須先有創(chuàng)新的意識(shí)。目前，在幼兒園的教育實(shí)

2009-07-03

創(chuàng)造力是玩出來的

這也許是廣大家長(zhǎng)想要知道的問題，也是廣大教育工作者值得探討的問題，更是新課程、新理念要解決的問題。通過多年的探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是可以玩出來的。所謂創(chuàng)造力就是想出新方法、建立新理論，做出新成績(jī)或東西的能力

2009-07-03

根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)感教育

數(shù)感教育是指培養(yǎng)幼兒從小具有對(duì)周圍事物，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察，從而激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。這樣到了小學(xué)，才不會(huì)害怕數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而能提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)高科技的挑戰(zhàn)�？磥頂�(shù)感本

2009-07-03

嘗試精神的培養(yǎng)和幼兒能力的發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)前教育更注重幼兒能力的培養(yǎng)。能力的獲得來源于幼兒自身的活動(dòng)。早在18世紀(jì)，盧梭就提出了通過活動(dòng)向年幼兒進(jìn)行教育的思想觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童具有他自己的真正活動(dòng)，而不真正利用這種活動(dòng)，并能擴(kuò)展它，教育就

2009-07-03

快樂的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門研究客觀現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，世界上存在的一切事物都包含著一定的數(shù)量或數(shù)量關(guān)系，都以一定的形式存在于空間，數(shù)學(xué)的概念就是從現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來的。數(shù)學(xué)知識(shí)既非物質(zhì)知識(shí)（物體外部

2009-07-03

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。我從以下幾點(diǎn)淺談一下對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一些思考和體會(huì)。一、觀念上（1）樹立主體性教

2009-07-03

幼兒數(shù)學(xué)教育中數(shù)的教育內(nèi)容的一些個(gè)人看法

數(shù)的教育內(nèi)容包括以下的幾個(gè)內(nèi)容：一、數(shù)的守恒二、數(shù)的理解、計(jì)數(shù)三、數(shù)序的感知四、比較數(shù)的大小五、相鄰數(shù)、數(shù)序六、數(shù)的分解與組成七、數(shù)的加減法八、應(yīng)用題這幾個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系，在數(shù)的守恒基礎(chǔ)上，開始對(duì)數(shù)進(jìn)

2009-07-03

如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要嘗一嘗；看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗了一嘗；媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿，孩子從沒見過這個(gè)東西，一下子吸引住了，伸手想去摸一摸遇到這些情況，作為家長(zhǎng)的你，是怎樣應(yīng)對(duì)

2009-07-03

數(shù)學(xué)活動(dòng)材料應(yīng)該生活化

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼

2009-07-03

無處不在的幼兒數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。人的生活實(shí)踐（衣、食、注行）幾乎都離不開數(shù)學(xué)，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的思維

2009-07-03

在做做玩玩中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維

在幼教崗位工作了兩年多，我發(fā)現(xiàn)做做玩玩深受孩子的喜愛，并能使孩子展開富有創(chuàng)造精神的活動(dòng)。做做玩玩的材料五花八門，方法多種多樣：一張紙，一個(gè)盒子，一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到做做、玩玩中去。而且在

2009-07-03

淺談利用一物多玩培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力

魯迅說：孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴，這說明幼兒自身潛在著豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是

2009-07-03

在探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

南翔中心幼兒園陸敏娜創(chuàng)造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現(xiàn)。許多教育家、心理學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了，嬰幼兒期就有創(chuàng)造潛能的表現(xiàn)。魯迅先生也說過：孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到

2009-07-03

通過插塑游戲培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

一、問題的提出新的時(shí)代需要具有創(chuàng)造性的跨世紀(jì)人才。而發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面。它是指一種從一點(diǎn)向四周輻射式的思維活動(dòng)。那么，通過怎樣的游戲培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維呢？美國(guó)心理學(xué)家帕普拉和羅斯對(duì)游

2009-07-03

淺談?dòng)變河^察力的培養(yǎng)

觀察是指有預(yù)定的目的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識(shí)的門戶，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基矗偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文曾說過：我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)

2009-07-03

談學(xué)具的美育功能

1999年，我園承擔(dān)了幼兒園學(xué)具教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)初期，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)具的教育作用感到懷疑，認(rèn)為就兩盒小積木，與商店出售的積木也沒什么差異，怎么能做到手、眼、腦并用，教、學(xué)、玩合一？下面我就先談?wù)剬W(xué)具的

2009-07-03

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的再思考

《綱要》總則部分表明：幼兒園教育應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽

2009-07-03

建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中的互動(dòng)行為

什么是互動(dòng)？互動(dòng)一詞的基本含義：兩個(gè)不同的主體相互的行動(dòng)、行為�；�動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是甲乙之間通過交往達(dá)到的彼此在心理上和行為上的相互影響、相互促動(dòng)�；�動(dòng)是一種最基本的日常生活現(xiàn)象，發(fā)生在幼兒學(xué)習(xí)、生活的方方面

2009-07-03

幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運(yùn)用

在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的學(xué)習(xí)方法。討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。有的討論在操作前進(jìn)行，目的是了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則。這種討論主要伴

2009-07-03

淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育

未來是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，未來人不僅要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新精神，敢于大膽想象，獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。實(shí)施創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的核

2009-07-03

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索學(xué)習(xí)

啟東市和睦幼兒園曹燕新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的一個(gè)重要變化是將以往獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)領(lǐng)域納入到科學(xué)領(lǐng)域之中，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)自然界的探究有機(jī)結(jié)合、融為一體，這將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)

2009-07-03

在日常生活中進(jìn)行游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在日常生活中，教師要注意隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)并獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者鞏固一些已學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)

2009-07-03

兒童健康成長(zhǎng)的“良藥”

未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商及豐富的知識(shí)，而且還應(yīng)該具有高情商：心理健康。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄�地認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人一生發(fā)展的巨大作用。讓每個(gè)人接受良好的早期

2009-07-03

給孩子的心插上翅膀

幼兒階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，他們的活動(dòng)能力大大增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，這一切都為幼兒發(fā)展創(chuàng)造能力提供了可能。幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造能力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成的重要時(shí)期，因此在幼兒期重視創(chuàng)

2009-07-03

談?dòng)變簞?chuàng)造性教育

幼兒教育的對(duì)象是一群36歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成重要時(shí)期。因此，在此階段重視創(chuàng)造力的培

2009-07-03

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的幾個(gè)問題

近年來，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問題。目

2009-07-03

在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的心理基�！毒V要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形

2009-07-03

從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)造思維

游戲是幼兒獲得知識(shí)的源泉，孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。著名教育家陳鶴琴老師說過：處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。幼兒蘊(yùn)藏著豐富

2009-07-03

利用“非正式”數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐

杭州市朝暉五區(qū)幼兒園劉麗輝幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)可分正式和非正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。非正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，即是將數(shù)教育滲透到日常生活、區(qū)角活動(dòng)、游戲、操作

2009-07-03

物體分類教學(xué)與幼兒素質(zhì)能力的發(fā)展

什么是物體分類？就是把物體分成各具共同屬性的幾組。它在生活，工作以及科學(xué)研究中有廣泛的作用。它不僅是一種智力活動(dòng)、更是促進(jìn)各種能力發(fā)展、提高個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，它要求人們從錯(cuò)綜復(fù)雜的許多事物中

2009-07-03

如何消除幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的焦慮情緒

丹陽市云陽幼兒園姚建美幾乎每個(gè)學(xué)前兒童都通過各種形式熟悉數(shù)字，如年齡、電話號(hào)碼、餅干數(shù)等，但在幼兒園，卻有一些幼兒會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，甚至產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮情緒。幼兒為什么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生焦慮情緒呢？通過

2009-07-03

給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間

家長(zhǎng)應(yīng)該留給孩子發(fā)展創(chuàng)造力的空間。當(dāng)埃米莉吉布森剛學(xué)會(huì)蹣跚走路時(shí)，有一天媽媽非要給她戴上手套，她說：手套令我的手感到悲傷。父母?jìng)兣龅竭@種情況往往只會(huì)說：多有意思的感覺。但心理學(xué)家卻可能把埃米莉的這句話

2009-07-03

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親

2009-07-03

在講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維

有研究表明，人的創(chuàng)造能力的發(fā)展是在幼兒時(shí)代。每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌芽的創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。創(chuàng)造能力是智力活動(dòng)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)造能力越高的人往往具有較好的個(gè)性品

2009-07-03

幼兒園嘗試性教育活動(dòng)淺析

揚(yáng)州新世紀(jì)幼兒園黃群黃萃在教育改革逐漸深入的今天，學(xué)前教育也以其獨(dú)特的姿色在這場(chǎng)改革中掀起一個(gè)又一個(gè)高潮。一時(shí)間，眾多新的教育模式和教育理論如體驗(yàn)教育、愉快教育、成功教育等應(yīng)運(yùn)而生。近幾年來，受中小學(xué)

2009-07-03