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從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)造思維

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 13:00:16

說兩句

  游戲是幼兒獲得知識(shí)的源泉,孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí),促進(jìn)認(rèn)識(shí)、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。

  著名教育家陳鶴琴老師說過:“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。幼兒蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造能力,各種各樣的奇思妙想都會(huì)在他們腦中閃現(xiàn),在他們稚嫩的小手中描繪。而區(qū)角活動(dòng)作為一種自由、開放、操作性強(qiáng)的小區(qū)域性游戲活動(dòng),為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的新天地。

  下面我就結(jié)合本班的幾個(gè)區(qū)角活動(dòng)來談?wù)動(dòng)變旱膭?chuàng)造思維。

  1、結(jié)構(gòu)區(qū)

  這在我班是一個(gè)十分有特色的區(qū)角游戲活動(dòng)。這里是孩子們的建構(gòu)樂園,在這里,每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少;在這里,每一個(gè)孩子都是出色的“建構(gòu)師”;在這里,孩子們找到了自己的歡樂和信心。

  開始在結(jié)構(gòu)區(qū)投放桌面玩具時(shí),我故意將桌面玩具的建構(gòu)示意圖藏起來,意在尋找一些幼兒原始的建構(gòu)能力�?纯此麄兡芷闯鍪裁�?實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn),由于幼兒對桌面玩具性能不熟悉,搭出來的東西他們自己也講不出所以然。于是,我及時(shí)調(diào)整,將示意圖由易到難展示給幼兒。這回,孩子們一下子找對了方向,一個(gè)個(gè)形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子,小房子、機(jī)器人從他們手中應(yīng)運(yùn)而生。但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間一長,孩子們搭出來的東西大同小異,沒有進(jìn)一步的再創(chuàng)造。于是,示意圖又被我們收了起來。這樣一來,有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法,而有的孩子索性就開始了自己的建構(gòu)。有了上一階段建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)再加上對材料的熟悉和老師的鼓勵(lì),他們從簡單的飛機(jī)、汽車到較為復(fù)雜的宇宙飛船、坦克,形形色色的玩具展現(xiàn)在我們眼前。不僅如此,孩子們還樂于在集體面前繪聲繪色地介紹:“這是我的宇宙飛船,它能……”,真是讓我們欣喜不已。

  從結(jié)構(gòu)區(qū)示意圖的三次擺放,我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對孩子創(chuàng)造力潛力的培養(yǎng)起著很大作用。因此,在開展活動(dòng)時(shí)我們一方面要給幼兒提供寬松舒適的外部環(huán)境,另一方面要支持鼓勵(lì)幼兒的求異和探索,給幼兒建立良好的心理環(huán)境,讓他們敢于創(chuàng)造,樂于創(chuàng)造,同時(shí)也要注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)引導(dǎo),讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。

  2、科學(xué)區(qū)

  在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個(gè)玻璃瓶、細(xì)鐵棒等,每次開展區(qū)角游戲時(shí),那里的人總是最少。什么原因呢?于是,我們嘗試性地利用講評(píng)游戲時(shí),做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——“好聽的聲音”,讓孩子通過觀察老師的操作,通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音,逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過后,很多孩子都十分好奇。第一次,少一點(diǎn)、聽一聽;第二次,加一點(diǎn)、比一比;第三次,再加一點(diǎn)、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲:“這種聲音好聽嗎?”再想想:“這是為什么呢?”整個(gè)過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗(yàn)中。

  俗話說:“要給別人一杯水,自己要有一桶水”。因此,要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,首先教師本身要具有創(chuàng)造性素質(zhì),要敢于嘗試、敢于創(chuàng)造。在活動(dòng)中,采用更靈活、更有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法,采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,讓這種富有創(chuàng)造性的言傳身教成為幼兒開展創(chuàng)造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。

  3。美工區(qū)

  美工區(qū)有一個(gè)粘貼活動(dòng),孩子們都喜歡在那里撕撕貼貼。一次偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在一條裙子上用彩色的“開心果殼”貼了一個(gè)個(gè)漂亮的立體圖案,使整條裙子都鮮活起來�?墒且晦D(zhuǎn)眼,她又把它都拆掉了,換上了普通的手工紙平面粘貼圖案。于是,我們再請她做一條“開心果”裙子。在講評(píng)時(shí)通過其他幼兒的比較,著重肯定了她的“開心果”裙子,樂的孩子拿起自己的作品向大家展示:“我的裙子漂亮嗎”?從此做立體圖案的孩子漸漸多了起來。

  從“開心果”裙子的故事可以看到幼兒的創(chuàng)造力是極不穩(wěn)定的,一會(huì)兒這樣、一會(huì)兒那樣,但同時(shí)他們的創(chuàng)造思維又具有很強(qiáng)的可塑性,因此,我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)一定要把握他們的穩(wěn)定性差,可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),樹立幼兒創(chuàng)造的自信,使他們的創(chuàng)造性逐漸趨向穩(wěn)定,并得到進(jìn)一步發(fā)展。

  區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì),無需受到“自己要與集體同步”的約束,能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式,把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式,使教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”;因而,區(qū)角游戲使教育目標(biāo)落到了實(shí)處,使之有聲有色。幼兒在游戲中表現(xiàn)得禮貌大方、自信獨(dú)立、富有創(chuàng)造力,這些都是未來社會(huì)所需要的人才必備的條件。

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是競爭時(shí)代,人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維,人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚比以往任何時(shí)候都要多的創(chuàng)造性人才。所以我們將在以后的工作中始終貫徹《綱要》精神,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力,把幼兒工作提高到一個(gè)更高更新的水平。

 

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