在做做玩玩中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維

　　在幼教崗位工作了兩年多，我發(fā)現(xiàn)“做做玩玩”深受孩子的喜愛，并能使孩子展開富有創(chuàng)造精神的活動(dòng)。

　　“做做玩玩”的材料五花八門，方法多種多樣：一張紙，一個(gè)盒子，一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到“做做”、“玩玩”中去。而且在游戲過程中又蘊(yùn)含了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造等多種教育契機(jī)。因此，從孩子的興趣入手，挖掘“做做玩玩”活動(dòng)中的各種教育因素，引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽創(chuàng)造，對于培養(yǎng)幼兒的“心靈手巧”是有重要作用的。在“做做玩玩”的教學(xué)中，我采取了以下幾種做法：

　　一、讓幼兒在觀察、思考、選擇、裁剪材料中發(fā)展思維，啟迪智慧。

　　“做做玩玩”的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，許許多多的廢舊物品都可以成制作玩具的材料，每種材料都有與眾不同的性質(zhì)、特點(diǎn)，怎樣引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)并利用材料的特征來完成一件代令人叫絕的作品呢？經(jīng)過仔細(xì)地觀察、探索，我發(fā)現(xiàn)讓幼兒學(xué)會(huì)制作一種物品，應(yīng)不急于告訴孩子們制作的方法步驟，而應(yīng)讓孩子先觀察范例，看看這個(gè)作品是什么材料做的，是用什么方法使材料成為作品，先做什么，后做什么等，從中發(fā)展幼兒的思維能力。如我曾上過一節(jié)“有趣的面具”，我呢，首先引導(dǎo)幼兒觀察老師的范例是由什么材料做成的，得出“用厚紙板、碗面盒、塑料袋做出來的”的結(jié)論后，再讓幼兒思考面具中各種動(dòng)物的五官各是什么形狀的，有什么相同與不同之處，該怎么制作，孩子們經(jīng)過仔細(xì)觀察，自由討論后，就很順利地掌握制作動(dòng)物面具的要領(lǐng)，為展開創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

　　二、讓孩子學(xué)會(huì)制作的基本方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子。

　　孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。如在“有趣的面具”的制作活動(dòng)中，我出示的范例是小白兔、豬、小花貓，而孩子們的作品卻是老虎、熊、小狗、狐貍……等等豐富多彩，雖然他們制作的面具中動(dòng)物的五官?zèng)]有多大的變化，卻也在老師原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，得出創(chuàng)造性結(jié)果，創(chuàng)造能力也得到了提高。因此，我對那些只要做出來的跟老師不一樣，有體現(xiàn)創(chuàng)造性的孩子大加贊賞，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣。

　　三、用豐富多彩的范例使孩子們充分感受到美，進(jìn)而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)總是先出示一個(gè)范例，再根據(jù)范例逐步示范講解，這可能有助天孩子們對該作品的技能的掌握，但就培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，豐富多彩的范例更可以使幼兒充分感受美，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并從中感受到更廣闊的啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的各種范例，也有助于能力水平不同的孩子根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇制作，完成各具特色的作品，玩起來也特別開心。如我在原先的教學(xué)準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了三四個(gè)面具的范例，是用不同材料和不同的制作方法做成的，如碗面盒作兔子的臉，用臘光紙剪成兔子的五官，這樣，一只活潑可愛的兔子就出現(xiàn)了。結(jié)果孩子們看了大受啟發(fā)，積極主動(dòng)地想做出跟老師不一樣而且比老師做的更漂亮的面具，從而提高了幼兒的積極性和創(chuàng)造能力。

　　四、提供未經(jīng)加工的操作材料，注意幫助幼兒跨越創(chuàng)造過程的障礙。

　　以“做做玩玩”的效果來說，我覺得如果老師給孩子做好一切準(zhǔn)備，只是讓孩子們跟樣子折折、畫畫、貼貼，孩子們的作品可能會(huì)更整齊、更漂亮，但是“做做玩玩”的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力并讓其愉快地“玩玩”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。所以，更重要的是動(dòng)手的過程，而不是創(chuàng)作的結(jié)果。在上“做做玩玩”時(shí)，我給幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)“百寶箱”，讓他們在箱里尋找自己所需要的廢舊物品，獨(dú)立完成作品。這樣，幼兒的制作材料就有了廣泛的選擇余地。當(dāng)然，也就提出了動(dòng)腦的更高要求，因?yàn)檫@些選擇的材料需要幼兒自己加工，他們往往會(huì)碰到各種困難，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予適時(shí)的幫助。例如：在這個(gè)游戲進(jìn)行不久時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛剛還很活躍的張儒小朋友悶悶不樂地坐著不動(dòng)，于是我走到他身邊說道：“你怎么還不動(dòng)手做呢？你看每個(gè)小朋友都在做呢，而且過一會(huì)兒還要來比一比，誰的本領(lǐng)大，做的面具最好看，等一下還可以參加化妝舞會(huì)呢！”“陳老師，我不要用塑料袋來做面具，一點(diǎn)都不漂亮。”“你要是能用不漂亮的塑料袋做成有趣的面具，本領(lǐng)就更大了，你看塑料袋像不像太空帽？用塑料袋做成的面具戴起來，肯定很象太空上的小動(dòng)物，多神氣��！”“嗯”邊聽邊心有所動(dòng)的他開心地點(diǎn)頭，果然，游戲結(jié)束時(shí)，他高興地戴著一只用塑料袋做成的面具，跑到我身邊說：“老師，我是太空上的獅子，我來邀請你去太空跳舞，好嗎？”說完，還紳士地彎下腰來。我仔細(xì)一看，獅子頭上還粘著兩根從“百寶箱”里拿出來的銀色的小紙棒，簡直像太空上的動(dòng)物飛行員，我馬上把這只獅子面具拿給全班小朋友欣賞，大大地表揚(yáng)了張儒，也加深了其他小朋友的創(chuàng)造意識(shí)。

　　五、要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師就要有創(chuàng)造的意識(shí)和才能。

　　為了提高自身的審美能力和創(chuàng)造力，平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)，收集各種手工制作的材料，多參與幼兒園里區(qū)角、墻報(bào)等設(shè)計(jì)活動(dòng)，使自己得到鍛煉，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，以便在“做做玩玩”這方面的教學(xué)中能觸類旁通，較好地指導(dǎo)幼兒。

　　只有課前的認(rèn)真鉆研和充分準(zhǔn)備，才能使一堂課上的成功，在認(rèn)真總結(jié)時(shí)，我真正體會(huì)到“好的總結(jié)首先是做出來的”的道理。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中，注意有所探索，以求有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。

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