利用“非正式”數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育實踐

　　杭州市朝暉五區(qū)幼兒園   劉麗輝

　　幼兒園的數(shù)學(xué)活動可分“正式”和“非正式”的數(shù)學(xué)活動。“非正式”的數(shù)學(xué)活動，是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，即是將數(shù)教育滲透到日常生活、區(qū)角活動、游戲、操作及其他教育活動等多種形式之中，教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由主動的進行數(shù)學(xué)活動。

　　新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新目標指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。幾年來，我們利用“非正式”數(shù)學(xué)活動這一途徑，進行激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嘗試，受到一定的效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的“非正式”數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先以幼兒為學(xué)習(xí)主體，以幼兒思維的特點設(shè)計學(xué)數(shù)學(xué)的情景，創(chuàng)設(shè)自由、積極、主動的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過外部的動作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，正如皮亞杰所說“兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個讓兒童能其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境”。在幼兒的一日生活中，正式的數(shù)教學(xué)活動只占很少一部分，大部分時間幼兒都在充滿數(shù)學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中游戲、玩耍。而“非正式”的數(shù)學(xué)活動是讓幼兒在活動中，讓幼兒探索、思考與嘗試，是讓幼兒接受玩具、學(xué)具的刺激，在游戲活動中動手擺弄、操作，在日常生活中、在各科教學(xué)活動中，感知和體驗明顯的或內(nèi)含在的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，積累經(jīng)驗。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)、數(shù)學(xué)角活動的環(huán)境，巧妙地利用日常生活情景開展數(shù)學(xué)活動，教師做有心人，將其他學(xué)科領(lǐng)域和游戲活動有意識的與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，并滲透數(shù)教育的內(nèi)容。如：小班在日常生活的分牛奶、拿點心，玩積木中，教師有意識的讓幼兒感知1和許多；如游戲活動“三三商店”，在游戲活動中主要滲透了數(shù)字“3”及理解“3”的實際意義；中大班幼兒在活動區(qū)角、游戲中的學(xué)習(xí)等，都是讓在幼兒自由自愿、愉快中參加非正式的數(shù)學(xué)活動。讓幼兒在不知不覺的活動中，從無意擺弄中得到無意的收獲，發(fā)展到有意的操作達到有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從由開始的被動的擺弄學(xué)具、玩具到有目的地主動探索，有對學(xué)具、玩具單一活動方法到創(chuàng)造多種方法，在上述種種非正式數(shù)學(xué)活動中幼兒的表現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　二、設(shè)計各種游戲活動，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲當中，能有效的激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。我們將數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容和要求融于各種游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗。因此，我們設(shè)計了符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲“找七星瓢蟲”、“趕走害蟲”等等游戲主要幫助幼兒練習(xí)正確、迅速的數(shù)數(shù)的能力，以促進幼兒目測數(shù)群的能力。再如“看圖造房子”游戲是讓幼兒感知各種幾何圖形，“配菜”游戲則是通過按數(shù)選“菜”、配“菜”，讓幼兒反復(fù)辨別有關(guān)的數(shù)和形，發(fā)展幼兒的數(shù)能力。

　　在編制游戲時，我們還設(shè)計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲及集體進行的游戲，這些游戲即可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，有能適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要，使幼兒游戲活動的積極性大大提高。

　　三、師生共同收集學(xué)具和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　學(xué)具和材料本身具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒操作的興趣和主動學(xué)習(xí)的興趣。所以在“非正式”數(shù)學(xué)活動中大量使用可操作性材料。我們與幼兒一起共同收集學(xué)具和玩具，大量的使用廢舊材料和教師自制的學(xué)具和玩具，擴大幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在使用學(xué)具和玩具時，我們考慮學(xué)具的趣味性、美觀性，同時還考慮如何通過學(xué)具和玩具調(diào)動幼兒思維的積極性，使幼兒對學(xué)具和玩具表面的形式的興趣內(nèi)化，轉(zhuǎn)為動腦筋的興趣。如：瓶寶寶戴帽子、扣布花、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筒等材料，都是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要制作。在投放材料時注意是否符合幼兒的年齡特點，及其操作難度，注意材料投放得層次性，使幼兒即不覺得太難，也不覺得太簡單，而經(jīng)過努力可以達到要求，這樣能夠有效保持幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)具和玩具操作的興趣。

　　四、教師的正確指導(dǎo)，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

　　在非正式活動中重視幼兒活動的自主性、主動性，這要求我們的教師在創(chuàng)設(shè)活動條件時，均應(yīng)考慮層次性，必須有最大的耐心，對幼兒的活動予以觀察與等待。因為年齡越小的幼兒他們對學(xué)具與玩具會反復(fù)的擺弄，不一定馬上去感知隱藏著的數(shù)知識，需反復(fù)多次后，幼兒從擺弄中會積累經(jīng)驗，最后會體驗其中內(nèi)含的數(shù)知識。如：幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐一蓋后，又會擰開，后又一一蓋上，這樣反復(fù)反復(fù)的進行，逐步感知一一對應(yīng)的概念。教師不能心急，給于直接的指導(dǎo)，應(yīng)該仔細觀察并耐心等待幼兒的操作，使幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中得到提高。因此在非正式數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)該是用“最少的干預(yù)、最多的觀察、最大的耐心”指導(dǎo)幼兒的活動，在了解幼兒學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上加以點撥，促進概念形成，從而進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

　　綜上所述，非正式的數(shù)教學(xué)活動作為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式，在這一活動過程中，幼兒的探索、思考與嘗試，都是在自由、積極、主動的狀態(tài)下進行的，能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，有利于幼兒在累積直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力，有利于發(fā)展幼兒的邏輯推理能力，逐步的形成表象思維，并為抽象思維打下基礎(chǔ)；同時將集體學(xué)習(xí)變?yōu)閭�人學(xué)習(xí)，促進幼兒積極思考，不斷提到幼兒對學(xué)習(xí)的興趣及樹立自信心，讓每一位幼兒主動的在自己的水平上得到發(fā)展。

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