在語言教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導讀：表達自己的意見和看法，促進幼兒語言運用能力的學習，發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。二十一世紀的學前教育要解決的重要問題之一就是如何為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定堅實的基礎(chǔ)，在全面發(fā)展

2009-11-12

托班幼兒語言發(fā)展探究

導讀：語言是一個人表達自己意愿的最好方式，在長期的幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導，他們的表達能力會得到逐步地提高，并同時會伴隨著其他能力的提高。這其實也對我們今后的工作提出了更高的

2009-11-12

《生命世界》：解析人類嬰兒語言學習之謎

導讀：嬰兒這種普遍的言語知覺能力會隨著年齡的增長而發(fā)生變化。沃克及其同事的研究表明，6個月的時候，正在學習英語的嬰兒可以很容易區(qū)分出印地安語和薩莉希語中的語音，但是到12個月時，這種區(qū)分能力顯著下降，他

2009-11-11

在思維游戲課程中小班教學語言的設(shè)計

導讀：講述性教學語言是指貫穿、連結(jié)整個教學過程的語言，它是教學過程得以開展的聯(lián)系性語言，通常是為推動教學情節(jié)的發(fā)展、讓幼兒理解活動內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)教學情境服務(wù)的。在思維課程的教學中，教師的語言直接關(guān)系到幼兒

2009-11-10

兒童的“潛聲音”是一種有價值的存在

導讀：其實，在社會生活的舞臺上，在人際交往過程中，人的潛聲音無時不有、無處不在。成年人的潛聲音往往是在個體思維謀略的支配下產(chǎn)生的，而在童言無忌的前提下，幼童也常常用潛聲音表達思想，兒童的潛聲音給教育者

2009-11-06

以故事教學研究為載體提高幼兒語言表達能力

導讀：在幼兒回答問題后，教師通常在給予肯定的同時根據(jù)幼兒的不同水平及時追問，以幫助幼兒梳理經(jīng)驗，提高語言交往能力。但在回放的教學錄像中我們發(fā)現(xiàn)效果適得其反，本來語言發(fā)展很好的幼兒在教師的不斷追問下變得

2009-11-06

讓孩子從小受到幼兒文學的熏陶

導讀：幼兒文學作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點，專門為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂。幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。因此，

2009-08-19

淺談故事表演中聲音表情的訓練與指導

導讀：故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學作品中人物形象的一種表演活動。故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來

2009-08-19

在日常談話中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達能力

導讀：3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針

2009-08-19

大班散文教學的提問技巧

導讀：散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強的孩子更多的機會提高語言發(fā)展的條件，也充實他們語言

2009-08-19

怎樣給孩子講故事

導讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？孩

2009-08-19

展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

導讀：幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成人；二是真假不分，對虛幻與真實還缺乏分析。故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的，經(jīng)常聽到一些年輕的父

2009-08-19

淺談對早期閱讀教學若干問題的認識

導讀：早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神去認真研究、大膽探索，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。早

2009-08-19

創(chuàng)造良好語言環(huán)境，提高幼兒表達能力

導讀：語言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動的結(jié)果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和

2009-08-19

如何提高幼兒閱讀能力

導讀：教育性原則即為幼兒提供的材料或提供的講解要具有教育性或具有教育性內(nèi)容。幼兒時期，正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們的辨別能力還不是很強，因此要注意教育性原則。一天，在區(qū)域活動中出現(xiàn)了非常有趣的

2009-08-19

語言教學中的整合

導讀：在陪養(yǎng)了幼兒聽說習慣的同時，不應(yīng)忽視幼兒良好閱讀習慣的陪養(yǎng)。應(yīng)從幼兒視圖入手；而后導入情景講述、看圖說話；最后介入有序的翻閱圖書，學會觀察和思考進行評價性的拓展評述。這樣就出現(xiàn)了不同等級的思維會

2009-08-19

當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習慣相沖突時

導讀：桌子喜歡地板這個問題迎刃而解了。然后我又引導幼兒以什么不不喜歡怎樣的句式討論、創(chuàng)編，孩子們發(fā)言更積極了：桌子不喜歡小刀在上面劃來劃去地板不喜歡椅子在上面拖來拖去花壇不喜歡小朋友在里面跑來跑去孩子

2009-08-19

淺談幼兒“早期識字閱讀”

導讀：當今社會，作為家長都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會主義的有用人才，因此，過高的要求教育方法不當，一個勁地教孩子讀書、寫字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學習，不愛上學，影響其今后的

2009-08-19

怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

導讀：語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒期語言訓練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力呢？語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達能力的培養(yǎng)又是整個幼

2009-08-19

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力

導讀：在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么，幼兒的語言一

2009-08-19

試論幼兒期預(yù)埋作文能力

導讀：形式的問題。語言就是外殼，是內(nèi)隱心理活動的顯在表現(xiàn)形式。單純作為形式，作文的語言應(yīng)該是規(guī)范標準的書面語。瓶頸有兩個：方言的問題、口語的問題。作文是學生的必修必考內(nèi)容，寫作文是多數(shù)孩子比較撓頭的事

2009-08-19

在日常生活中提高幼兒的語言表達能力

導讀：生活中的時時刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達能力的好時機，只要我們善于引導，善于為孩子創(chuàng)造機會，孩子的語言能力是很容易被開發(fā)的。中班時期是孩子在幼兒園生活學習中各項能力發(fā)展和性格形成的重要時期，此時的孩

2009-08-19

充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展

導讀：幼兒的語言能力，包括準確清晰的發(fā)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，正確連貫地口頭表達三個方面。通過多年的教學實踐，我感覺到，講故事對促進幼兒的語言發(fā)展十分重要。幼兒的語言能力，包括準確清晰的發(fā)音，掌握一定

2009-08-19

淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

導讀：根據(jù)幼兒好奇心強，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點，課堂教學形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任

2009-08-19

淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展

導讀：語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣。發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維

2009-08-19

淺議幼兒語言教育活動的組織原則

導讀：語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。哈佛大學心理學教授霍華德。加德納的多元智能理論給了我們一種全新認識智能的視角，使我們能夠更客觀地

2009-08-19

構(gòu)筑“對話”的平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達

導讀：教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的對話伙伴。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸

2009-08-19

關(guān)于看圖講述的一些新看法

導讀：看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式。然而，長期以來，這一傳統(tǒng)的教學活動卻陷入了模式化的誤區(qū)�？磮D講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式。然而，

2009-08-19

淺談小班幼兒語言能力的培養(yǎng)

導讀：家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。語言是人類交往的工具，三歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)朽幼

2009-08-19

淺談如何更好的促進幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展

導讀：語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用

2009-08-19

有獎借閱，其益無窮

導讀：為了使孩子們的家庭讀書活動更具有科學性，我們還組織了《家長如何指導孩子進行早期閱讀》專題經(jīng)驗交流會，向各位家長介紹了分享閱讀教學的理念及方法，使廣大家長充分認識到陪孩子讀書的重要意義、陪孩子讀書

2009-08-19

在地方戲活動中提高幼兒的閱讀能力

導讀：利用地方戲劇資源，開展地方戲閱讀活動是培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力和水平的有效途徑，關(guān)鍵在于教師應(yīng)深入挖掘有益的地方戲閱讀教材，結(jié)合幼兒的年齡特點、認知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動有趣的閱讀指導方法，

2009-08-19

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境　提高幼兒的早期閱讀能力

導讀：閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)

2009-08-19

讀報·說報·剪報——在報紙中獲取鮮活的知識

導讀：為了訓練孩子口語表述能力，我們要求結(jié)合報紙上的廣告語，可以改編和創(chuàng)編進行口語廣告，由于廣告語瑯瑯上口，富有節(jié)奏，孩子們很感興趣，一兩周開展一次廣告語比拼空前火熱，家長也能積極地幫助孩子在報紙上采

2009-08-19

淺談方言在幼兒普通話教育中的影響

導讀：隨著科技進步，普通話將成為一種新時代的城市語言，我們應(yīng)敞開胸懷，同時代對話，將普通話推廣進行到底。從幼兒的長遠發(fā)展看，要求學校、家庭和社會多方努力，尤其是家長要逐步加強語言修養(yǎng)，堅持講普通話，克

2009-08-19

解讀幼兒對文學作品的喜好“重復”

導讀：重復賦予孩子多種發(fā)展的可能性，重復拓展事物細微變化的構(gòu)成，重復也是生命賦予兒童的本能，它體現(xiàn)著萬物的節(jié)律，月圓月缺、日升日落、四季交替，這些現(xiàn)象已被人們視為自然界不斷循環(huán)的有機節(jié)奏，重復在某種意

2009-08-19