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　　導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

　　二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點(diǎn)．幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語言表達(dá)的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期．因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會(huì)說的同時(shí)，語言得以發(fā)展。

　　一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

　　幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

　　1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

　　我們班設(shè)置了區(qū)角活動(dòng)“悄悄屋”，我們把地點(diǎn)安排在北陽臺(tái)一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個(gè)意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達(dá)有了很大的提高。

　　2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

　　只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化。”然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會(huì)，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

　　培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂。認(rèn)真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

　　在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師更要注意給每個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)“說”。

　　二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

　　語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果。

　　比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)龋層變哼呇菔緞?dòng)作邊講，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　三、教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。

　　另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

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