案例：刷卡太快，請(qǐng)重刷

如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。案例片段這是中班的一次角色游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供了：娃娃家、醫(yī)院、銀行、超市等游戲

2009-11-04

案例：媽媽的節(jié)日引發(fā)的感想

真正把良好的家長(zhǎng)資源引導(dǎo)到有利于孩子活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)錄：在三八節(jié)談話媽媽的工作活動(dòng)中，孩子們拿著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶幫忙寫的小海報(bào)，（媽媽的職業(yè)與人們的關(guān)系），在活動(dòng)中孩子顯得異

2009-11-04

案例：還給幼兒游戲的掌門權(quán)

總之，游戲是孩子的，只有將游戲的自主權(quán)真正還給孩子，游戲的價(jià)值才能回歸本位，而不再是孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中零星的點(diǎn)綴。案例小記：今天我?guī)Ш⒆觽兺嬗螒颉顿N人》，絕大部分幼兒都非常感興趣。可周晨蕾和郭帥妮兩位

2009-11-04

案例：教學(xué)反思：故事，成長(zhǎng)的搖籃

每當(dāng)看著孩子們聽(tīng)故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。故事幼兒成長(zhǎng)的搖籃笑寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會(huì)悄悄地來(lái)到窗戶外面看著笑寶，可愛(ài)的星星娃娃還會(huì)跳

2009-11-04

案例：別忘了對(duì)孩子的承諾

如果確實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，一定要向孩子解釋原因。這樣在孩子幼小的心靈里才能對(duì)誠(chéng)信的重要性有一個(gè)深刻的印象和理解。案例：這幾天我們正在進(jìn)行美麗的中國(guó)的主題活動(dòng)。一天，小儀興高采烈地拿著一幅畫(huà)跑到我面

2009-11-04

案例：老師，請(qǐng)讓我做好嗎？

我們老師在做任何事情，都存在主觀因素，我們易將目光鎖定在那些可愛(ài)，能干的幼兒身上。其實(shí)，能干的幼兒也是在我們一次又一次的培養(yǎng)照顧中鍛煉出來(lái)的，因此，我們的目光應(yīng)多朝向那些期盼已久的目光。在眾多小事中，

2009-11-04

案例：一堂失敗的計(jì)算課

新的活動(dòng)方案強(qiáng)調(diào)了以學(xué)定教，抓住了幼兒的注意力、興奮點(diǎn)，讓幼兒在走、觀察的過(guò)程中不但認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。上課鈴聲敲響了，我演示著教具進(jìn)行認(rèn)識(shí)數(shù)字3的教學(xué)，當(dāng)我興致勃勃地說(shuō)：喵喵喵，你們瞧，草

2009-11-04

案例：環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流

充實(shí)孩子的知識(shí)和生活。促使孩子多思考，從而又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的良好的觀察能力。這不是一兩得的事嗎？環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流我覺(jué)得既然出來(lái)也應(yīng)該讓孩子多看多聽(tīng)，而不只是局限在流上。也許教師怕孩子和自

2009-11-04

案例：偶發(fā)事件中的教育價(jià)值

這是一個(gè)由早活動(dòng)的小場(chǎng)面所引發(fā)的一場(chǎng)大討論。如果是在過(guò)去舊的教育觀念影響下，我可能會(huì)更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進(jìn)行的是否順利，這樣的問(wèn)題大概會(huì)是我過(guò)去思考的重點(diǎn)

2009-11-04

案例：開(kāi)放性活動(dòng)材料的應(yīng)用

同時(shí)，在與孩子們共同活動(dòng)的過(guò)程中也使我認(rèn)識(shí)到：在我們的教育中還存在著很大的浪費(fèi)現(xiàn)象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細(xì)心觀察、及時(shí)把握，合理

2009-11-04

案例：從探索型主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”談教師的作用

師生對(duì)話建立在平等、理解、合作的關(guān)系上。教師還要善于敏銳地捕捉來(lái)自幼兒的信息，了解幼兒現(xiàn)在關(guān)心著什么，想實(shí)現(xiàn)什么，準(zhǔn)確地給予幼兒回應(yīng)、支持和幫助，真正做孩子活動(dòng)的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者和合作者！瑞吉?dú)W

2009-11-04

案例：一只小蝸牛

為此，我們?cè)诎嗉?jí)的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展有關(guān)蝸牛的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，從而培養(yǎng)同伴之間的融洽性、和睦性。實(shí)錄：臨近早操結(jié)束時(shí)，孫豪在旁邊的小草里發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛。這只蝸牛的出現(xiàn)吸

2009-11-04

案例：故事后的思索

培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力，對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。文學(xué)是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有

2009-11-04

案例：托班下雨了

利用家園窗和家長(zhǎng)會(huì)的形式，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中多和孩子交流，或多給孩子講故事，做游戲等，以此來(lái)發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。體鍛活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)诤蟛賵?chǎng)高興得玩著滑滑梯。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩寶寶一直

2009-11-04

在午睡中，從我坐他身邊陪著他逐步過(guò)渡到我在他視線范圍之內(nèi)，可以坐在其他的地方。我要?jiǎng)⒗蠋�！周一的早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)園了，由于過(guò)了一個(gè)雙休日，又加上從今天開(kāi)始，寶寶們要在幼兒園里睡覺(jué)了，所以有部分

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案例：＂周老師，真聰明＂

俗話說(shuō)有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生，學(xué)生是教師的影子。每位教師都希望影子能超過(guò)自己，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。那么就請(qǐng)你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來(lái)，把知

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案例：主題活動(dòng)“數(shù)和圖形”總反思

由于孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和圖形組合的多變性的關(guān)系，孩子們對(duì)圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學(xué)，如這個(gè)圖形，大部分孩子會(huì)說(shuō)只是有４個(gè)長(zhǎng)方形，但個(gè)別孩子卻會(huì)考慮到組合后的圖形個(gè)數(shù)說(shuō)有７個(gè)，總結(jié)這兩種分歧，

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案例：讓孩子愛(ài)上老師，愛(ài)上幼兒園

由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現(xiàn)的更沒(méi)自信，而兒童的同伴關(guān)系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關(guān)系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。[案例

2009-11-04

案例：身體上的單雙數(shù)

所以，我們要認(rèn)真分析幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)著手，接近大多數(shù)幼兒的現(xiàn)有水平，就會(huì)為幼兒找到適度的目標(biāo)。案例：今天我進(jìn)行了《身體上的單雙數(shù)》的活動(dòng)，這篇教案我修改了6遍，在這6遍修改的過(guò)程中，從設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)已經(jīng)

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案例：讓蛋寶寶浮起來(lái)

可見(jiàn)，孩子是在不斷的探索中獲得新發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)活動(dòng)中，記錄卡起到了舉足輕重地作用，因?yàn)楹⒆釉谟涗浿袨樽约旱奶剿鬟^(guò)程留有痕跡，從而更加有效的幫助了孩子去對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。探索區(qū)中，幾名弟弟朋友正圍坐在

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案例：到誰(shuí)家去做客呢？

在探索型主題活動(dòng)中，孩子是主人，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)他們大膽的想法和意見(jiàn)，甚至經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而引發(fā)孩子與孩子、孩子與教師之間的爭(zhēng)論。但教師在孩子爭(zhēng)論的同時(shí)應(yīng)善于分辨孩子的爭(zhēng)論焦點(diǎn)有無(wú)意義，何時(shí)旁觀、何時(shí)

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案例：讓幼兒在主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到發(fā)展

孩子在批評(píng)與鑒賞活動(dòng)中獲得了進(jìn)步。孩子是活動(dòng)的主人，我想在科學(xué)活動(dòng)中，讓孩子成為自己活動(dòng)的主宰者與設(shè)計(jì)者，愿孩子在設(shè)計(jì)中獲得快樂(lè)和滿足，愿孩子在設(shè)計(jì)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，愿孩子在設(shè)計(jì)中得到發(fā)展與提高，不正

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案例：陽(yáng)臺(tái)上的小椅子

但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來(lái)進(jìn)行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會(huì)小椅子來(lái)做游戲嗎？教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽(yáng)

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案例：玩彈弓

案例中教師比較注重玩具可能會(huì)造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機(jī)會(huì)，放棄幼兒探索快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護(hù)自己與別人的能力，只要方法得當(dāng)，幼兒是可以遠(yuǎn)離危

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案例：蜜蜂飛進(jìn)教室以后

我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂。快跑呀，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

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案例：蜜蜂飛進(jìn)教室以后

我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂�？炫苎�，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

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案例：蜜蜂飛進(jìn)教室以后

我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂�？炫苎�，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

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案例：發(fā)黑的蘋果羹

和孩子一起在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)不斷地改造已有經(jīng)驗(yàn)，和孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步。一、問(wèn)題的提出：生活是什么？它是瑣碎的，是充滿了細(xì)節(jié)的，它是自然的，隨意的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。生活教育意味著生活與教育的結(jié)合

2009-11-04

案例：找蟑螂的家

①回歸關(guān)注教育實(shí)際問(wèn)題的解決；②行動(dòng)走向研究、學(xué)習(xí)、工作的融合。③制度走進(jìn)真正園本教研的世界。教學(xué)故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲(chóng)水的味。我連忙打開(kāi)所有的窗戶換空氣，小朋

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案例：他是“小偷”嗎

由此，我又悟出一點(diǎn)：在教育工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的幼兒。案件之一：集體晨會(huì)時(shí)，幼兒都靜靜的站著，表情嚴(yán)肅的

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案例：老師好可愛(ài)啊!

《幼兒園工作規(guī)程》提出在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。作為教師，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)進(jìn)入游戲角色，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和夸張有趣的肢體動(dòng)作帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲。看到孩子

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案例：我想嘗試

二期課改告訴我們：幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高不是教出來(lái)的，而是通過(guò)活動(dòng)與探索不斷積累和發(fā)展的。因此，在王佳琦小朋友遇到挫折的時(shí)候，教師并沒(méi)有急于地去教他，而是放手讓他嘗試，使之通過(guò)努力滿足自己的挑戰(zhàn)欲，提高自

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案例：當(dāng)意外發(fā)生時(shí)

教師的任務(wù)并不僅僅是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還要促進(jìn)幼兒社會(huì)性和人格的積極健康發(fā)展。幼兒的心靈是善良的，但思維是幼稚的，這種幼稚常常表現(xiàn)出沖動(dòng)與錯(cuò)誤，對(duì)孩子的沖動(dòng)錯(cuò)誤，行為偏差，絕不能一味地責(zé)備，而要善于

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案例：開(kāi)課后的反思

這次公開(kāi)觀摩活動(dòng)讓我得到了不少收獲，使我對(duì)自己教師角色的定位有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我將一如既往，在開(kāi)放教育中和孩子們一同成長(zhǎng)！11月24日我有幸承擔(dān)了我園三年課改成果匯報(bào)的公開(kāi)觀摩活動(dòng)，這是一次沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教

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案例：“老師！日本要攻打臺(tái)灣了”

愛(ài)國(guó)主義教育就這樣隨機(jī)的展開(kāi)。所以只要你善于觀察、傾聽(tīng)孩子的討論，了解他們的想法、真誠(chéng)地詢問(wèn)他們，善于抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒深入研究和探索，就能不斷生成幼兒感興趣的各種活動(dòng)。背景：在幼兒園實(shí)施愛(ài)

2009-11-04

案例：紅紅的蘋果

對(duì)于朽的孩子，一般無(wú)需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子選取某種顏色，這樣，也許更有利于孩子的自由表現(xiàn)。但是，孩子的學(xué)習(xí)往往是在背景中進(jìn)行的，也就是說(shuō)，孩子的表現(xiàn)與表達(dá)會(huì)受到其他孩子的評(píng)議和幫助，這時(shí)幼兒自我提高

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