淺談幼兒語言的藝術(shù)

一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達(dá)對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。那么，教師的語言能力，和我們平時(shí)所說

2009-06-30

運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，提高教學(xué)效果

山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)中心幼兒園靳素芳摘要幼兒園學(xué)具教學(xué)法是教師引導(dǎo)幼兒動手操作系列智能學(xué)具，以手、眼、腦并用，教、學(xué)、玩合一的方式開展教學(xué)活動，開發(fā)幼兒多元智能，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的特殊教學(xué)方法體系。

2009-06-30

鞋寶寶不再吵架了

山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)中心幼兒園靳素芳現(xiàn)在的孩子由于家中兩代人養(yǎng)一個(gè)，平時(shí)在家都嬌生慣養(yǎng)，自理能力是越來越差，朽的孩子更不用說。雖然大部分孩子都學(xué)會穿鞋子了，但左右腳穿反的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，我也曾在每天起床

2009-06-30

讓鳥兒輕松地飛

山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)中心幼兒園靳素芳孩子應(yīng)該是快樂的小鳥，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使孩子的心理需要得到滿足，由此產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)，讓孩子在活潑、自由的氣氛中輕松地飛翔。一、鼓勵和支持鳥兒

2009-06-30

語言與材料淺談

首先是語言，因?yàn)槲覀兝蠋熓怯谜Z言來跟孩子交流上課的，課上語言的嚴(yán)謹(jǐn)性很重要，尤其對于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。但課上語言還應(yīng)注意其他幾個(gè)方面。在師幼互動過程中，教師的語言是實(shí)現(xiàn)互動的外部體現(xiàn)，

2009-06-30

如何在幼兒園教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的幼兒語言教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語言樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新

2009-06-30

關(guān)注、支持和引發(fā)

回應(yīng)幼兒生成的策略何萍所謂幼兒生成是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境的交互作用中自主產(chǎn)生的活動。幼兒生成活動來源于幼兒自身的興趣和需要，來源于幼兒實(shí)際餓生活情景與直接經(jīng)驗(yàn)，也來源于幼兒與特定

2009-06-30

幼兒教師的語言技能與語言策略

幼兒園相對于其它形式的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼

2009-06-30

集中幼兒注意力的幾種方法

1、對答法：就是教師問，幼兒答。并且讓幼兒按所答要求去做。如：教師說1、2、3、幼兒答請安靜，教師說小手幼兒答放放好教師說小眼睛幼兒答看老師等。這種方法也能迅速集中幼兒的注意力。2、暗示法：就是對個(gè)別注意

2009-06-30

抓住教育契機(jī) 進(jìn)行語言反饋

情況記錄：戶外體育活動時(shí)，我和孩子們在大型器械上玩游戲。喂！徐老師，你到我家來看電視！電視機(jī)在哪兒呀？在這兒、在這兒。我被曹旭琛帶到了滑梯的一角，還真象一個(gè)房間，有一面有許多小方格。幾個(gè)小朋友問我：你

2009-06-30

敢說先于正確

情況記錄：在看完動畫片《卡里麥龍》后，周末興致勃勃地向我講述卡里麥龍的尋寶經(jīng)歷，我耐心地聽著。我發(fā)現(xiàn)她在講的過程中經(jīng)常用然后這個(gè)詞來連接故事，于是我打斷了她的講述，并對她說：周末，如果你在講的過程中不

2009-06-30

多給孩子鼓掌與喝彩

孩子的心，是顆年輕的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到父母親人的重視、關(guān)心。哪怕只是一句簡單的表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。美國

2009-06-30

淺談教師提問行為的有效性

摘要：提問，從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問則是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2009-06-30

淺談班級常規(guī)管理

俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良

2009-06-30

激勵性言語行為對幼兒發(fā)展個(gè)性的研究

教師激勵性言語行為對幼兒自制力的影響初探湖北省直機(jī)關(guān)第二保育院梁麗娟楊慧玲內(nèi)容摘要：我院從激勵性言語行為課題的多個(gè)方面進(jìn)行了研究，本年我?guī)У氖切�，年齡都在三歲左右，我在本班挑選了四名自制力較差的幼兒B1

2009-06-30

從扔玩具到撿玩具

嘩這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之余冒出了一個(gè)念頭：扔玩具真這么好玩嗎？孩子們偷瞄著我不做聲，那你們想扔嗎？想。一個(gè)大

2009-06-30

論適時(shí)的等待幼兒

●當(dāng)幼兒在操作活動中始終不能活動成功時(shí)，教師該怎么辦？●教師該如何運(yùn)用等待的策略。實(shí)錄：孩子們陸續(xù)帶來了繩子練習(xí)跳繩。為了便于孩子們?nèi)》爬K子，教他們學(xué)習(xí)整理繩子。陸續(xù)地，孩子們將繞緊的繩子放入籮筐。只

2009-06-30

捕捉教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)

法國教育家盧梭曾說過：問題不在于教孩子各種學(xué)問，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時(shí)候，要教他以研究學(xué)問的方法。所以，我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)。今天下午的

2009-06-30

試論小班民間游戲材料的投放與指導(dǎo)

《綱要》中提出：幼兒可自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。根據(jù)這一要求我們采取了一系列的相關(guān)活動，在對朽民間游戲活動材料的投放與指導(dǎo)上，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。朽幼兒在進(jìn)行民間游戲活動中，我們投

2009-06-30

論信息時(shí)代幼兒園教師的角色

教師的角色問題是幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)基本而又重要的問題，對教師角色的認(rèn)識與理解在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革。。在人類社會進(jìn)入信息時(shí)代之際，重新認(rèn)識，正確理解教師的角色對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。我們

2009-06-30