論幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

三井中心幼兒園盛美云在幼兒園階段，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚處在一種無意識階段。具體表現(xiàn)在：他們盡管可以用一些方法（如自言自語）來幫助自己明確活動的任務(wù)和步驟，有時甚至還能用較為清晰的語言告訴老師活動的計劃

2009-06-30

讀《“雙向提問”在幼兒文學(xué)活動中的運(yùn)用策略》之感

雙向提問是主張教師的教學(xué)行為要在幼兒產(chǎn)生了不能獨(dú)立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)要以問題的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，促使幼兒解決問題，并不斷產(chǎn)生新問題的一種教學(xué)模式。我們將雙向提問運(yùn)用幼兒文學(xué)活

2009-06-30

對付“脾氣大”幼兒的三部曲

實(shí)例：偉偉，一個脾氣大的男孩，在平時的生活、學(xué)習(xí)中稍不順心就又哭又鬧。（一）這天，用餐前我讓小朋友按順序去水果吃�？墒且�?yàn)樗�排在后面稍遲一會兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：老師，我還沒有

2009-06-30

談?wù)剬τ變簣@混齡教育的認(rèn)識

馬克思和恩格斯說過只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展。混齡教育活動為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，混齡班的幼兒能更多的體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛、友善樂群的精神。因?yàn)榛忑g的特殊性，幼兒的品德、情感發(fā)展乃至個

2009-06-30

討論的好處

討論是我們在各種教學(xué)方法當(dāng)中的一種，經(jīng)常我們就會給孩子一個問題，然后請他們根據(jù)問題進(jìn)行討論。以前總認(rèn)為討論對于朽的孩子來說太難了，但經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)討論對于那些比較膽小的幼兒來說是十分有好處的。今天是

2009-06-30

教師的組織策略

我們經(jīng)常會說幼兒是一個能動的個體，社會的發(fā)展也需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，所以教育也必須成為幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的一個活動過程。教師作為幼兒活動的支持者和鼓勵者該如何做呢？教師在組織活動中如何把握

2009-06-30

關(guān)注每個孩子-專題小結(jié)

新綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)組織以幼兒自主游戲?yàn)橹�，促進(jìn)主體性和獨(dú)立性的發(fā)展，努力地做幼兒游戲活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且全面關(guān)注幼兒的需要，力求促進(jìn)幼兒

2009-06-30

鼓勵是培養(yǎng)幼兒的自信心的法寶

在幼兒的成長過程中，接受鼓勵而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長內(nèi)容。沒有自信心的幼兒會很輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己是無用的，缺乏對自己能力的自信，不能積極主動參與各項活動。這對幼兒的成長是十分不利的。那么

2009-06-30

拋接球的藝術(shù)

意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：接過孩子拋過的球，并拋還給孩子。球有大小之分，我所理解的球它也許是幼兒自主活動遇到的各種各樣困難，也許是探索過程中在新情境中以自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)儲備無法解決的

2009-06-30

如何尋找孩子的閃光點(diǎn)

每個孩子都有許多的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果你看到了他的優(yōu)點(diǎn)，并對他的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，那么，你一定能和他成為朋友。我們說的優(yōu)點(diǎn)就是孩子的閃光點(diǎn)。每個孩子都有閃光點(diǎn)，你看到了嗎？如何去尋找孩子的閃光點(diǎn)呢？首先，你需

2009-06-30

從一個簡單的要求開始

吳順喜小朋友是朽年齡段的孩子，開學(xué)他進(jìn)入了中班學(xué)習(xí)。自入幼兒園第一天，中午吃飯時，我給他打了一碗菜，他拿到碗就先把葷菜三下兩下吃完后，就拿著碗給我說：我不吃。我想這一點(diǎn)菜對于他來說應(yīng)該沒有問題。后來從

2009-06-30

幼兒之惟我獨(dú)尊

尊顧名思義就是人格、尊嚴(yán)、自尊的意思，自尊心就是孩子為自己感到驕傲。一位美國的心理學(xué)家巴巴拉伯衣博士說：要想具有較強(qiáng)的自尊心，孩子必須感到自己既能討人喜歡，又有足夠的能力。他必須深信自己的價值，能夠應(yīng)

2009-06-30

關(guān)于教學(xué)手段與方法運(yùn)用的反思

在新課程的實(shí)踐中，教什么學(xué)什么？怎樣教怎樣學(xué)？是廣大教師最為關(guān)注的問題。正是在對這個問題的思考中，逐漸促成了教師在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，以及對先進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的探求。隨著新課改的推進(jìn)，教什么學(xué)什

2009-06-30

試論幼兒園教學(xué)過程優(yōu)化

有一段時期，在學(xué)前教育界里很忌諱講教學(xué)兩字，似乎一談教學(xué)就有小學(xué)化傾向、重教輕養(yǎng)之嫌。于是，人們在強(qiáng)調(diào)游戲?qū)�兒童身心發(fā)展的作用時，忽略了對兒童進(jìn)行有目的、有計劃的教學(xué)活動的研究，有的甚至將教學(xué)等同于游

2009-06-30

調(diào)動大班幼兒講故事積極性的幾點(diǎn)做法

大班幼兒是思維從表象向抽象邏輯思維能力過渡的階段。但表象仍占極為重要的地位。故事教學(xué)是幼兒最為喜歡的一種教學(xué)形式。故事中，小動物能像人一樣會思考、會講話、有感情；各種各樣日常生活看似無法行動的、沒有思

2009-06-30

還給孩子一百個世界

心理學(xué)家曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：用鉛筆畫出一個近似圓的圖形，向很多人提問：這是什么？結(jié)果絕大多數(shù)成人都說是一個圓或橢圓，除此不會再說別的，但孩子卻說出了許多不同的答案，如太陽、月亮、西瓜、氣球等。可見孩子

2009-06-30

我對班級管理的想法

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作

2009-06-30

積分卡增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識

大班幼兒正是從學(xué)前向?qū)W齡的過渡期，既存在連續(xù)性，又有階段性。在此期間幼兒需要在任務(wù)意識、規(guī)則意識、主動性、獨(dú)立性等方面做好充足的準(zhǔn)備，否則就會大大增加銜接的難度。幼兒的任務(wù)意識，是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)

2009-06-30

如何正確使用評比活動

任何一種教育策略的使用都可能引發(fā)正面的或反面的效應(yīng)，因此，正確地判斷使用策略的條件要解決問題之間的關(guān)系顯得尤為重要。小紅花評比活動，是我們中班在日常教育活動中加強(qiáng)常規(guī)所使用的一種方法，通常情況下幼兒是

2009-06-30

請給孩子多一點(diǎn)鼓勵與表揚(yáng)

大坪小學(xué)幼兒園中班李春梅鼓勵與表揚(yáng)對孩子有負(fù)面的影響也有正面影響，也共識：就是鼓勵與表揚(yáng)對孩子的發(fā)展是非常重要的。鼓勵與表揚(yáng)孩子并不只是單單的用語言告訴他：你做得很好！，你真棒！等等，它可以是一個綜合

2009-06-30

在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育

我發(fā)現(xiàn)在平時的活動中幼兒搬椅子時常常不搬起來，而是用手推著，使椅子在地面上發(fā)出難聽的聲響，這不僅損壞了椅子，而且也容易使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。經(jīng)過很多次說教和演示，大多孩子記住了，但有些時候，個別孩子又忘記

2009-06-30

怎樣對待幼兒的好奇心

富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對接觸到的新鮮事物，往往愛提是什么和為什么的問題。諸如為什么魚要生活在水里？為什么夏天熱、冬天冷？為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？我

2009-06-30

針對錯誤行為，選擇正確的教育形勢

在幼兒園的一日生活中，面對幼兒各種不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒

2009-06-30

談幼兒教育中的批評教育

無疑，幼兒教育應(yīng)以表揚(yáng)為主；但任何一位教師都不可能不使用批評的方法。得出這個結(jié)論，與我們對兒童的正確認(rèn)識是分不開的。兒童是具有主觀能動性的自然的人。因此，教育者應(yīng)該尊重兒童的人格、意志和個性特征，以表

2009-06-30

如何提高“三動”的教學(xué)方法

《綱要》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。這使幼兒園在課程內(nèi)容的選擇上具有了較大的隨機(jī)性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論依據(jù)。教師可擺脫以

2009-06-30

對“教師提問”的點(diǎn)滴感觸

教師在提問上，運(yùn)用的方法，提問的技巧是一種能力的體現(xiàn)。本學(xué)期我園向全區(qū)的姐妹園進(jìn)行了展示，鄭堯芳老師上了一堂有關(guān)交通工具的課，在這堂課中我特別關(guān)注了，她的課堂提問讓我感觸非常的深刻，比如：她問：誰來介

2009-06-30

實(shí)施教育，先行觀察

觀察是人們認(rèn)識世界的一種基本途徑，是有目的的客觀信息的集中，在幼兒園的教育活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑之一。通過觀察，可以對幼兒在活動中表現(xiàn)出的情感、行為等作出評價。意大利著名的教育

2009-06-30

幼教中的表揚(yáng)和批評

一、摘要表揚(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識自己的不足。表揚(yáng)和批評巧妙的結(jié)合起來，以表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐�評為輔，才能達(dá)到教育的真正目的。二、主題詞表揚(yáng)批評適時適度適法

2009-06-30

談我園教師組織幼兒各類活動的行為

在學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《課程指南》精神，深化二期課改，實(shí)施新教材的過程中，我園教師通過主題活動的開展和新教材的使用，專業(yè)化水平普遍有所提高，下面談?wù)劷處熢诮M織各類活動中的具體行為與表現(xiàn)：（一）在生活活動

2009-06-30

個別化學(xué)習(xí)活動中的圖示學(xué)習(xí)法

在個別化學(xué)習(xí)活動中，美工角內(nèi)宋逸陽、周子涵、程天杰、張瑩和柯文惠等5個幼兒正在按照圖示學(xué)剪小樹。剛開始的時候，他們一拿到圖示，便互相交流道：看樣子很簡單，我們一起來做做看。于是，他們便拿起手工紙和剪刀

2009-06-30

搶椅子怎么辦？

不知道怎么回事，最近我們班總是出現(xiàn)搶椅子的情況。這不剛剛區(qū)域活動結(jié)束，就有小朋友來向我告狀了，謝老師，你看，他們又在搶凳子了。我扭頭一看只見馬明、陳智逸兩位小朋友在搶椅子，一邊搶一邊還在說：這是我的，

2009-06-30

靈活采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的語言能力

躍龍中心幼兒園王松濤幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機(jī)會。尤其是農(nóng)村幼兒

2009-06-30

淺談科學(xué)教育活動的提問方式

烏申斯基曾說過：注意是心靈的窗戶，沒有它，知識的陽光就射不進(jìn)來。在教學(xué)活動中，幼兒的注意力易受外界新異刺激的影響而轉(zhuǎn)移，根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，我覺得老師向幼兒提出有質(zhì)量的問題能吸引幼兒的注意，會直接

2009-06-30

談教育教學(xué)中的“嘗試”教育

空軍大連藍(lán)天幼兒園----王琳《綱要》中提出在教育活動中，以幼兒的自主性發(fā)展為本，尊重幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)師幼雙方的主觀能動性。因此，我們打破就的教育理念，不斷的開拓思路尋求新知。更新自己的教育教學(xué)方法和

2009-06-30

幼兒園班級管理新策略

時代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實(shí)踐證明：一位優(yōu)秀的老師并

2009-06-30

創(chuàng)新教育中教師適宜的態(tài)度和行為

江蘇省啟東市和睦幼兒園樊碧健21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的新時代�，F(xiàn)代教育也正面對著知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的

2009-06-30