多元智能教育：多元智能課程

基于對多元智能理論及其他相關幼教理論的理解，匯佳幼兒園在原有課程體系的基礎上，整合本園的課程結構，并概括為一、三、三、三：一個總體培養(yǎng)目標：培養(yǎng)正常的孩子促進幼兒多元智能在原有基礎上的發(fā)展。三種等級的

2009-08-20

多元智能教育：多元智能課程活動案例

我是朽下學期接觸到這套多元智能創(chuàng)意的，在開展主題活動《真好吃》的分題活動《菜來了》時，引起了幼兒的極大興趣，孩子們爭先恐后的搶著回答問題，看到孩子們興趣高漲的樣子，我又延伸出了一系列活動�；顒右回S富多

2009-08-20

多元智能教育：揭開了教育孩子的困惑

母親：黃-------（南京）職業(yè)：職員兒子：石-----年齡：6歲黃女士是個健談、開朗的知識女性，雖然單位工作很忙碌，但她和先生還是非常注重孩子的培養(yǎng)，把工作之余的大部分時間都奉獻給了孩子。記者：您是通過什么途

2009-08-20

多元智能教育：多元智能教育中家長的作用

與放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼兒期的嚴格管教，于是也不論時代的變遷，一味的想把自己幾十年前的心得用在必須于數(shù)十年后長成的幼兒身上；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一

2009-08-20

多元智能教育：多元智能教學案例

中國有句俗語：人各有所長。放眼四顧，我們常常看到生活中有人工于運算，有人精于言談，有人長于舞蹈，有人專長繪畫1983年，哈佛大學加德納博士指出人有多種智能，并同時指出：如果給予適當?shù)墓膭詈徒逃�，每個人都能

2009-08-20

多元智能教育：多元智能教育理念的特點

多元智能教育理念的具體教學內容包括：語言智能培養(yǎng)、提高孩子們的語言表達能力。例如，通過孩子對童話故事的喜愛，培養(yǎng)他們自己聽故事、說故事的能力。音樂智能讓孩子感受音樂的節(jié)奏、旋律以及音色，從而使孩子愛上

2009-08-20

多元智能教育：多元智能活動開放課程

社會發(fā)展需要各種人才，父母也都希望自己的孩子健康成長、自立成人，而教育機構則肩負著輔助社會和父母教育孩子成才的使命。和小學、中學、大學教育相比，我國幼兒園在培養(yǎng)孩子能力方面最注重人的認知過程，特別是人

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之自然智能

自然智能的定義是在環(huán)境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力。不像其他的一些智能，自然智能更關注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中的各種生命形式。自然智能比較發(fā)達的人，在戶外或生活在自然的環(huán)境中，通常會

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之肢體運動智能

多元智能發(fā)展之肢體運動智能幼兒園管理幼兒園教案網(wǎng)多元智能發(fā)展之肢體運動智能肢體-運動智能的定義是身體具有技巧性地熟練和處置物品的能力。人們常常把肢體-運動智能和著名的運動員，像MicheleJordan，MicheleKwan

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之語言智能

每個孩子來到這個世界上都有一個獨特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育和正規(guī)的訓練，但

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之音樂智能

音樂智能的定義是對音高、音調、節(jié)奏和聲調的敏感性。對于音樂智能強的人來說，音樂是一種語言，是交流感情、情緒和觀點的方式。人們在音樂方面的天賦是充滿熱情的，即使在很小的年齡，也對特定的音樂和藝術有很強烈

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之數(shù)學邏輯智能

語言智能和數(shù)學邏輯智能一起組成了學業(yè)性智能。這兩種智能在學校里受到了絕對的重視，這是因為從傳統(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。有時，人們認為數(shù)學邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之視覺空間智能

視覺空間智能的定義是：準確觀察世界并對其進行解釋或者把那個世界的方方面面?zhèn)鬟_給別人。其焦點在于觀察和設計，既要接受又要表達。那些有出色的視覺空間智能的人對于視覺非常敏銳，可以一目十行。他們會注意到室外

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之人際智能

在討論人際智能和內省智能這兩種個人智能之前，我想要和大家一塊看看一種在認識個人智能重要性上的偏見。持多元智能理論的加德納教授說，所有的智能都有同等價值，也就是任何一種智能都不可能比其他來得更有價值。智

2009-08-20

多元智能教育：多元智能發(fā)展之內省智能

內省智能的發(fā)展內省智能是指觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段。簡而言之，它是指知道自己的強項和弱項，知道自己的需要和才能。我相信內省智能是最重要的智能。為什么說內省智能是最重要的？如果

2009-08-20

多元智能教育：多元智能對我國幼教改革的意義

運用多元智力理論分析我國的幼兒教育改革問題，我們認為它至少可以從以下幾個方面對我國的幼兒教育改革有積極的意義：（一）應該樹立新的兒童觀、教育觀和評價觀。1、樹立積極樂觀的兒童觀。加德納的多元智力理論告

2009-08-20

多元智能教育：多元智能對匯佳幼兒園的影響

（一）老師觀念與行為的轉變老師們始終認為，影響教育最重要的因素是老師素質，而老師素質中最重要的因素則是老師觀念。經過近三年關于多元智能理論的實踐和理論研討，老師觀念的轉變有目共睹。1．兒童觀通過三年的

2009-08-20

多元智能教育：多元智能讀后感

在加德納理論中，人的智能是多元的；而且這種多元是開放的，不是封閉的，人們將不斷地對人的智能種類進行開掘，某種能力只要得到實踐的和生理解剖的足夠證據(jù)的支持，就可以進入多元智能的框架之中。多元智能：當課堂

2009-08-20

多元智能教育：多元智能的成功

多元智能理論（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系

2009-08-20

多元智能教育：多元智能測試——最大的收獲是什么？

母親：秦----職業(yè)：教師（南京------小學音樂教師）兒子：許----年齡：4歲秦女士是個美麗大方、氣質高雅的漂亮媽媽，提到她的這個寶貝兒子，疼愛之情溢于言表：小家伙聰明機靈，會跳會唱，上過好幾次電視了，都說我

2009-08-20

多元智能教育：多元智能：每個孩子的“聰明”都不同

如果一個孩子被冠以聰明的頭銜，您的第一反應是什么？關公戰(zhàn)秦瓊式的聰明大比拼。我們先以豆豆和寶寶兩個小朋友為例做做比較吧。4歲的豆豆和寶寶在同一個班里。豆豆學唐詩和兒歌很快，學一兩遍就會了，數(shù)數(shù)能一口氣

2009-08-20

多元智能教育：多元智能，讓聰明和快樂同在

多元智能理論（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智

2009-08-20

多元智能教育：多元智能，令人刮目相看的理論觀點

1．每個正常人都具有八種智能每個正常人都有八種智能，只是表現(xiàn)出來有強弱不同的程度，有些人的某些智能很強，有些人的某些智能則較弱，而有些人的表現(xiàn)則普普通通。2．多元智能非狹窄單一的智力多元智能理論反對傳統(tǒng)

2009-08-20

多元智能教育：多元智力與多元教學

前些時候，我在翻看教學照片時，一個正和同伴一起搭積木的男孩子吸引了我的注意。這個胖乎乎、長著兩個紅臉蛋的孩子叫泰迪，是第三代的美籍日裔。泰迪屬于那種從來不用老師操心、自己能給自己找事做的孩子，性格非常

2009-08-20

多元智能教育：多元智力理論和幼兒園教育評價

評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用力卻未必能把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍。評價理念、目的以及方法和技術等都影響著評價對教育的導向。因此，在幼兒園教育中開展什么樣的教育評價，如何評

2009-08-20

多元智能教育：多元智力理論的前世今生

我通常被問到我最初是如何得出多元智力理論的想法的。也許最真實的回答就是我不知道。但是，這樣的回答既不能使提問者滿意，說實話，也不能使我自己滿意。事后想來，以下一些因素跟多元智力理論的產生是有關系的。1

2009-08-20

多元智能教育：多元智力觀與學前兒童自我效能感的培養(yǎng)

班杜拉于1977年首次提出自我效能這一概念。他指出自我效能是對自己在特定情景中是否有能力操作行為的預期，并進一步把預期分為結果預期和效能預期。結果預期是指個體關于某種行為可引起某種具體結果的信念；效能預期

2009-08-20

多元智能教育：促進幼兒自我認知智能發(fā)展

自我認知智能是有關人的內心世界的認知：了解一個人的感情生活和情緒變化，有效地辨別這些感情，最后加以標識，作為理解和指導自己的能力。具有較好自我認知智能的人，頭腦中有一個關于自己的，積極可行的有效行為模

2009-08-20

多元智能教育：聰明提醒

聰明提醒：科學培養(yǎng)，避免誤區(qū)毫無疑問，即使家長并不知道什么是多元智能，他們依然很注重孩子的語言發(fā)展，但徐冬雪老師指出，培養(yǎng)的方法要科學，才能起到事半功倍，起好良好的作用。徐老師和課題組在研究中發(fā)現(xiàn)，在

2009-08-20

多元智能教育：聰明寶教室

什么是身體運動智能？身體運動智能是指人體運用肢體、支配身體的技能。比如：大小肌肉運動、觸覺運動、以及跑、跳、走、操作工具等動作都需要運用到身體運動智能。你的0歲寶寶有身體運動智能優(yōu)勢嗎？具有身體運動智

2009-08-20

多元智能教育：從小發(fā)展肢體動作智能

善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物，這項智能就是肢體動作智能。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺所引起的能力。肢體－動作智能強

2009-08-20

多元智能教育：春節(jié)提升8大智能的方法（一）

語言智能1、討口彩、唱年謠（適合1－6歲的寶寶）過年見面總要講吉利話，人們希望通過此給新的一年一個好兆頭。如果寶寶剛學會講話，那么簡單的新年快樂、恭喜發(fā)財、身體健康之類的吉利話就夠他記了。再大一點的寶寶

2009-08-20

多元智能教育：春節(jié)提升8大智能的方法（二）

過年的時候，寶寶都會收到壓歲錢。但長輩的好意，古老的習俗有可能被寶寶當成是理所當然。如何抵消壓歲錢帶給寶寶的虛榮心呢？過年前，父母可以讓寶寶為親戚朋友準備一點小禮物可以是送給大人的，也可以是送給小孩子

2009-08-20

多元智能教育：創(chuàng)造語言智能提升的環(huán)境

孩子在出生時，就開始有語言智能的潛能了。但是，這項潛能得有一個先決條件才能得到發(fā)揮，那就是孩子必須生活在人類社會中，用社會的環(huán)境來發(fā)展他的這個智能。研究證明，嬰幼兒的語言智能是一個自主習得的過程，而并

2009-08-20

多元智能教育：創(chuàng)造學爬好環(huán)境

環(huán)境因素是很多寶寶不會爬的重要原因，要讓寶寶學會爬，首先必須解決這個問題。1.解決家長的心理問題有的家長擔心寶寶在學爬的過程中受傷，也有人擔心寶寶會爬后，可到處活動，自己稍有疏忽就可能出意外，使寶寶身體

2009-08-20

多元智能教育：成人多元智能自測量表

家長的多元智能發(fā)展，給孩子帶來的影響既直接又深遠。這不僅是因為遺傳的影響，還因為家長在某些智能上發(fā)展得特別好而對此表現(xiàn)出特殊的興趣。孩子在這種耳濡目染的情況下自然也會對此表現(xiàn)出特殊的愛好。因此，家長有

2009-08-20