多元智能教育：貼貼樂

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 聰明寶： 很奇怪，常常都是寶爸主動跟我玩這個游戲。寶爸在紙上畫個自己臉的輪廓。然后在別的紙上畫出來眼睛、鼻子、嘴巴，把他們剪下

2017-08-17

多元智能教育:巧用職業(yè)資源育兒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 就這個話題，上海師范大學藝術(shù)與學前教育系副主任李燕博士表達她的觀點。她指出，父母的職業(yè)會左右他們的教育方式。每種職業(yè)都有它的職

2017-08-17

多元智能教育:找到你的優(yōu)勢智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 多元智能 理論告訴我們：每一個人都有可能在某個或幾個智能領(lǐng)域具有優(yōu)異的天賦，關(guān)鍵在于你能不能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢智能。 華東師范大學多

2017-08-17

多元智能教育:教師如何通過整合增進學生優(yōu)勢智能的發(fā)展？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 整合, 是教育技術(shù)在促進學習者多元智能發(fā)展中發(fā)揮教育教學功能的關(guān)鍵。在實際的教學中, 教育技術(shù)與多元智能的發(fā)展存在整合的可能。這種

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)如何作為多元智能發(fā)展的活動平臺？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 教育技術(shù)的系列功能特點, 能為多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種適應性、觸發(fā)性、沉浸性和誘導性的學習氛圍, 是誘導、激發(fā)和強化多元智能發(fā)展的強

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)與多元智能的關(guān)系

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 現(xiàn)代教育技術(shù)與多元智能理論之間有著內(nèi)在的耦合關(guān)系。比如, 計算機的基本定義如邏輯設(shè)備、指令集(程序)和基于文本、圖形的用戶界面(GU

2017-08-17

多元智能教育:多元智能理論對于中國教育改革的意義

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 （1）多元智能理論有助于形成正確的智力觀真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等

2017-08-17

多元智能教育:多元智能教育幼兒園的作用

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 多元智能論認為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計與安

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展幼兒的自然智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 和其他的智能一樣，發(fā)展是一種培養(yǎng)的功能；就是說，給予一定的時間和關(guān)注，就能促使它 成長 。當然，這并不是說，我們可以把一個孩子培

2017-08-17

多元智能教育:提高人際智能的訣竅

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 每個孩子都會面對一些重要的關(guān)卡，這時他們的人際智能（即社交技巧）就面臨最痛苦而無從逃避的考驗：面對一群玩耍的孩子而覺得不得其門

2017-08-17

多元智能教育:幼兒空間智能發(fā)展4階段

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程，培養(yǎng)孩子的空間智能，也要根據(jù)每個階段孩子發(fā)展的特點，因勢利導。

2017-08-17

多元智能教育:創(chuàng)造學爬好環(huán)境

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 環(huán)境因素是很多寶寶不會爬的重要原因，要讓寶寶學會爬，首先必須解決這個問題。 1.解決家長的心理問題 有的家長擔心寶寶在學爬的過程中

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展空間智能5個方法

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 幼兒空間智能的發(fā)展有以下一些特點，所有發(fā)展孩子空間智能的方法都是建立在這些基礎(chǔ)上的。 圖像思維，可清楚說出視覺表象； 能輕松看地

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展空間智能的重要性

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 如果沒有色彩感，也許眼前很難看的搭配會被認為是 絕配 ；如果沒有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事 作為多元智能中的一員，發(fā)

2017-08-17

多元智能教育:人際智能的四大要素

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 （1） 組織能力 這是領(lǐng)導者的必備技巧，包括群體動員與協(xié)調(diào)能力。劇院的導演與制作人、軍隊指揮官及任何組織的領(lǐng)導者多具備這種能力，

2017-08-17

多元智能教育:如何發(fā)展幼兒的音樂智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時就會顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強的年幼兒童經(jīng)常

2017-08-17

多元智能教育:如何發(fā)展幼兒的數(shù)學—邏輯智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 發(fā)展數(shù)學 邏輯智能的起點是幫助孩子適應數(shù)字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來自熟悉、成功和樂趣。當孩子3、4歲時，他的數(shù)字愉悅性是指對

2017-08-17

多元智能教育:多元智能在人一生中的作用1

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 許多優(yōu)秀的學前教育的老師們即使在不知道多元智能的名字的前提下，也總是在使用多元智能的概念。早在加德納教授1983年提出多元智能理論

2017-08-17

多元智能教育:開發(fā)潛能理論引領(lǐng)當代家庭教育――來自家長的聲音

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 2003年12月18日在西城區(qū)展新小學舉辦了 開發(fā)潛能是第三代家長的歷史使命 的專題講座，會后聽取了家長們的意見。反饋問卷出了三項評價標

2017-08-17

多元智能教育:多元智能理論教育技術(shù)應用有什么影響？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 為信息技術(shù)與課程整合提供了什么思路和實踐方向？ 十五 以來，教師們大都掌握了新的教育理論、課程觀念、教育技術(shù)，對教育教學水平的

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)如何作為多樣化的學習工具和評價工具

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 現(xiàn)代教育技術(shù)為學習者發(fā)展多元智能和強化優(yōu)勢智能提供了豐富的學習工具和評價工具。學習者在學習過程中, 是運用技術(shù)學習(LearnW ith),

2017-08-17

多元智能教育:加德納多元智能理論對教育的啟示

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 首先，根據(jù)多元智能理論，我們應該樹立積極樂觀的學生觀。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學習風格和方法。我們看待學生時應該時

2017-08-17

多元智能教育:多元智能教育理念的具體教學內(nèi)容

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。 語言智能 培養(yǎng)、提高孩子們的語言表達能力。例如，通過孩子對童話故事的喜愛，培養(yǎng)他們自己聽故事、說故事的能力。 音樂智能 讓孩子感

2017-08-17

多元智能教育:加德納的多元智力理論

加德納（H.Gardner,1943__)的多元智力理論(theory of multiple intelligence)提供了信息加工如何影響智力行為的另一種新的觀點。他給智力下的定義是： 一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環(huán)境之下，會

2017-08-17

多元智能:幼兒多元智能的培養(yǎng)

心理學教授侯活格頓拿(HowardGardner)在1983年的著作FramesofMind中提出：智能(Intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨特標準：一、語言

2016-08-17

多元智能:智能是完全獨立的嗎?

問：智能測試依賴于對每一種智能機理細微和完全的了解。目前多元智能理論還沒有給出每一種智能如何運作的解釋，如何設(shè)計它們的測試呢? 答：你說的不錯，到目前為止多元智能理論所注意的僅僅是能力的辨認和描述，而

2016-08-17

多元智能:4-5歲幼兒自我認知智能發(fā)展

4歲幼兒不僅能認識自己的身體、自己的動作行為，而且開始比較清楚地意識到自己的心理活動。他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶等。如當誘人的蛋糕放在桌上，但媽媽說暫時不要吃，他轉(zhuǎn)移自己的視線或努力專心于玩玩

2016-08-17

多元智能:多元智能理論應當怎樣借鑒？

多元智能理論應當怎樣借鑒？自多元智能理論被譯介到國內(nèi)后，其對教育模式、教學方法和教育評價所產(chǎn)生的巨大影響，人們有目共睹。已立項3年的中國教育學會 十五 重點課題 借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能的實踐研究

2016-08-17

多元智能: 一架小飛機游戲

果笑寶睡醒了而且精力充沛，我們就可以開始和他做游戲，讓他感知周圍的事物。 用手架起笑寶，讓他面朝我們。 從1數(shù)到3，然后慢慢地把他舉起來，注意動作不要急促，輕柔地把他舉起直至我們頭頂上方處。 就這樣我們帶

2016-08-17

多元智能:多元智力與多元教學

前些時候，我在翻看教學照片時，一個正和同伴一起搭積木的男孩子吸引了我的注意。這個胖乎乎、長著兩個紅臉蛋的孩子叫泰迪，是第三代的美籍日裔。泰迪屬于那種從來不用老師操心、自己能給自己找事做的孩子，性格非

2016-08-17

多元智能:內(nèi)省智能

內(nèi)省智能是指 觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段 。簡而言之，它是指一個人知道自己的強項和弱項，知道自己需要的才能。內(nèi)省智能是最重要的智能之一。 為什么說內(nèi)省智能是最重要的？如果你的內(nèi)省

2016-08-03

多元智能:視覺空間智能

視覺空間智能是指包括色彩、線條、形狀、刑事、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性。也包括將視覺和空間的想象具體的在腦中呈現(xiàn)出來以及在一個空間距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空間感覺和空間視覺。對于一個

2016-08-03

多元智能:自然觀察智能

自然觀察智能的定義是 在自然環(huán)境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力 。與他的一些智能不同，自然觀察智能更關(guān)注在自然環(huán)境中的各種生命形式。 自然觀察智能比較發(fā)達的人，在戶外或生活在自然的環(huán)境中，通

2016-08-03

多元智能:數(shù)學邏輯智能

數(shù)學-邏輯智能和語言智能一起組成了學業(yè)性智能.這兩種智能在學校里受到了絕對的重視,這是因為從傳統(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。 數(shù)學--邏輯智能，是指數(shù)學和邏輯推理的能力，以及科學分析

2016-08-03

多元智能:肢體運動智能

肢體 運動智能 是運用整個身體或身體的一部份解決問題及熟練地掌握控制物體的能力。典型特征是能運用身體協(xié)調(diào)做各種運動、表演及塑造。它包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、彈性和速度。擅長操作工具，動作

2016-08-03

多元智能教育：中國幼兒教育與多元智能理論

一、中國幼兒教育發(fā)展的背景幼兒教育是中國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中國各級政府和社會各界都十分重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，在園幼兒達2400多萬。動員全社會的力量，多渠道、多形式辦園是中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展

2009-08-20