多元智能教育：視覺空間智能的5個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)

視覺－空間智能是指準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個(gè)空間的矩陣

2009-08-20

多元智能教育：多元智能創(chuàng)意課程

從步入工作崗位以來，我一直擔(dān)任《多元智能創(chuàng)意課程》的教學(xué)活動(dòng)。作為一名年輕的教師，在嘗試運(yùn)用《多元智能創(chuàng)意課程》的過程中，不免有困難，這也是我個(gè)人綜合素質(zhì)提高的重要階段。這套教材打破了傳統(tǒng)的課題教學(xué)模

2009-08-20

多元智能教育：如何評(píng)估孩子的自然智能

具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。例如喜歡動(dòng)物的孩子，除了自己飼養(yǎng)動(dòng)物之外，可能也會(huì)時(shí)時(shí)閱讀相關(guān)動(dòng)物的書籍，或是從電視上學(xué)習(xí)動(dòng)物

2009-08-20

多元智能教育：如何發(fā)展孩子的人際智能

其實(shí)和學(xué)習(xí)打鼓或抄寫一樣，沒什么區(qū)別，發(fā)展孩子的人際智能關(guān)鍵是孩子關(guān)注的焦點(diǎn)和他們的練習(xí)。再次申明，有些孩子比其他人有更強(qiáng)的潛能；無論如何，所有的孩子都能從他們的關(guān)注點(diǎn)中獲益。關(guān)注點(diǎn)是指有意地去發(fā)展理

2009-08-20

多元智能教育：如何發(fā)揮父母教養(yǎng)潛能

身為父母的你也擁有多元智能；而智能的發(fā)展和智能組合形式的變化為教育提供了能動(dòng)性，利用父母的優(yōu)勢(shì)智能組合，將可以更有意識(shí)地培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的多元智能。一直以來，我們都致力于向父母讀者提供國(guó)際最新的育兒理念來

2009-08-20

多元智能教育：日本學(xué)校的多元智能教學(xué)案例

舞崗高級(jí)中學(xué)多元智能教學(xué)案例神奈川縣的舞崗高級(jí)中學(xué)是臨近日本東京的其中一個(gè)大城市橫濱的一所普通中學(xué)。我于1999年4月至2002年3月在那里任教。這里的學(xué)生們看起來對(duì)英語有一定的理解能力，但是他們的閱讀能力處于

2009-08-20

多元智能教育：認(rèn)識(shí)人際關(guān)系智能

在討論人際智能和內(nèi)省智能這兩種個(gè)人智能之前，我想要和大家一塊看看一種在認(rèn)識(shí)個(gè)人智能重要性上的偏見。持多元智能理論的加德納教授說，所有的智能都有同等價(jià)值，也就是任何一種智能都不可能比其他來得更有價(jià)值。智

2009-08-20

多元智能教育：認(rèn)識(shí)傾訴，探索內(nèi)在世界

內(nèi)省智能評(píng)估方法每一個(gè)孩子自小就會(huì)呈現(xiàn)內(nèi)省智能的高低差別，父母可以由以下幾個(gè)判斷指針來了解孩子的內(nèi)省智能。1.是不是了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)2.是不是有明確的自我目標(biāo)3.有沒有自己的看法4.會(huì)不會(huì)自我規(guī)劃5.是不是喜歡

2009-08-20

多元智能教育：人際智能的四大要素

（1）組織能力這是領(lǐng)導(dǎo)者的必備技巧，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。劇院的導(dǎo)演與制作人、軍隊(duì)指揮官及任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者多具備這種能力，表現(xiàn)在孩子身上則常是游戲場(chǎng)上的帶頭者。（2）協(xié)商能力這種人長(zhǎng)于仲裁與排解紛爭(zhēng)，

2009-08-20

多元智能教育：輕松活潑發(fā)展語言智能

語言的發(fā)展自古以來就非常受到重視，作為人類生存和交流的必備工具，語言在生活和學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。發(fā)展語言，讓孩

2009-08-20

多元智能教育：親子視覺認(rèn)知游戲

面對(duì)這個(gè)多姿多彩的世界，寶寶就像一張干凈的白紙。望子成龍、望女成鳳的新手爸媽們，你想讓這張大紙將來呈現(xiàn)出美麗的圖案嗎？那就不要忘了，時(shí)時(shí)刻刻給寶寶一些視覺認(rèn)知的刺激。本期所推出的實(shí)用家庭親子活動(dòng)系列，

2009-08-20

多元智能教育：假裝動(dòng)物游戲

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶游戲作用：不僅可提高寶寶的專注力和視覺追視能力，而且能加強(qiáng)其情境理解力，促進(jìn)粗動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。游戲步驟：1、媽媽和寶寶先坐在地上，然后媽媽對(duì)寶寶說：我們一起來學(xué)

2009-08-20

多元智能教育：親子視覺認(rèn)知游戲２

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶游戲作用：認(rèn)識(shí)自己的手腳等身體部位，并進(jìn)行相應(yīng)的手腳運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體智能的發(fā)展。同時(shí)通過游戲可增強(qiáng)寶寶對(duì)情境的理解能力和反應(yīng)能力，并懂得用手勢(shì)來進(jìn)行溝通。所需道具：范曉萱的《健

2009-08-20

多元智能教育：親子視覺認(rèn)知游戲1

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶游戲作用：可提高寶寶的語言理解能力、語言表達(dá)能力，幫助其建立顏色概念。所需道具：紙盒一個(gè)；紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片TIPS：家里用完的面巾紙盒、鞋盒、大餅干盒、月餅盒都

2009-08-20

多元智能教育：親密接觸多元視覺空間智能

*或許在色彩、圖形或空間等方面，您沒有表現(xiàn)出非凡的能力，不要?dú)怵H，因?yàn)檫@并不意味著您的孩子也一定表現(xiàn)平庸。*培養(yǎng)孩子視覺空間智能的方法有多種多樣，如帶孩子去公園或郊外游玩，欣賞自然風(fēng)光；去動(dòng)物園，觀察動(dòng)

2009-08-20

多元智能教育：巧用職業(yè)資源育兒

就這個(gè)話題，上海師范大學(xué)藝術(shù)與學(xué)前教育系副主任李燕博士表達(dá)她的觀點(diǎn)。她指出，父母的職業(yè)會(huì)左右他們的教育方式。每種職業(yè)都有它的職業(yè)特性和職業(yè)技能，教育中，父母會(huì)不自覺地運(yùn)用這些職業(yè)資源，利用自己的技能優(yōu)

2009-08-20

多元智能教育：七種智能的例證2

人際智能基本上沒有受過正規(guī)的特殊教育、幾乎是盲人的安妮沙利文（Aeullivan），開始承擔(dān)起教育既聾又盲的7歲女孩海倫凱勒（HeleKeller）的艱巨任務(wù)。由于海倫對(duì)外部世界感情上的對(duì)抗，安妮試圖和海倫交流的努力很難

2009-08-20

多元智能教育：七種智能的例證1

簡(jiǎn)略介紹了智能的特征和判據(jù)后，我們現(xiàn)在分別一一討論七種智能。在討論每一種智能時(shí)，我們首先摘錄了在那種智能上表現(xiàn)突出的人物的傳記的一部分。這些被引用的傳記的描寫，揭示了人物的天賦或與生俱來的能力，它們對(duì)

2009-08-20

多元智能教育：七巧板

聰明寶：我的第一副七巧板還是寶媽自己做的。一開始，我只是好奇，一堆小紙片居然可以擺出狐貍、小鴨還有好多東西。后來，我學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)了，數(shù)出七巧板一共是七塊。再后來，看寶媽擺的次數(shù)多了，我還會(huì)自己擺。寶媽語錄

2009-08-20

多元智能教育：拼圖游戲

聰明寶：我悄悄告訴你，雖然寶媽不是美女，可是寶媽喜歡買美女雜志看。她還把里面的大頭美女照剪下來，剪成一塊一塊的，再和我一起拼起來。寶媽語錄：玩拼圖，第一練眼力，要看顏色、線條的匹配，第二練手指的靈巧度

2009-08-20

多元智能教育：培養(yǎng)孩子的自然智能

雖然不是每個(gè)孩子都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者，他們天生就喜歡接觸自然、回歸自然的，他們對(duì)自然萬物的變化非常敏感，有著很強(qiáng)的觀察力。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出

2009-08-20

多元智能教育：培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能

內(nèi)省智能是個(gè)人自我了解、分析反思的能力，也就是建構(gòu)正確的自我知覺的能力。3、4歲是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，也是提升內(nèi)省智能的重要時(shí)期。在此階段，孩子經(jīng)常會(huì)有這樣的疑問：我從哪里來？我是誰？我的五官有

2009-08-20

多元智能教育：你的職業(yè)會(huì)影響你的教育方式嗎？

準(zhǔn)確地說，家庭環(huán)境不僅包括家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員結(jié)構(gòu)及關(guān)系還包括了家庭成員的語言、行為感情和父母的職業(yè)類別。有調(diào)查顯示，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，父母的職業(yè)與10年前相比發(fā)生了明顯的變化：?jiǎn)?/p>

2009-08-20

多元智能教育：美國(guó)多元智能學(xué)校的“六大航標(biāo)”2

3．合作航標(biāo)：發(fā)揮正式與非正式交流的作用多元智能理論的其中之一含義是人們智能強(qiáng)項(xiàng)有著各自不同的組合排列。所有人都擁有多種智能的同時(shí)，有些人的智能強(qiáng)項(xiàng)或許表現(xiàn)為空間和數(shù)學(xué)技能，其他人的智能強(qiáng)項(xiàng)或許表現(xiàn)為

2009-08-20

多元智能教育：美國(guó)多元智能學(xué)校的“六大航標(biāo)”1

SUMIT的研究工作表明沒有實(shí)施多元智能理論的唯一正確方法。因此，SUMIT項(xiàng)目采用指南指的比喻，意思指為多元智能理論的實(shí)施者提供向?qū)Щ驅(qū)Ш近c(diǎn)，而不是提前制定嚴(yán)格的規(guī)則或指導(dǎo)方針。這里提供的六大導(dǎo)航點(diǎn)是通過過去

2009-08-20

多元智能教育：論多元智能觀的評(píng)價(jià)理論及其啟示

一加德納(H.Gardner)的多元智能理論提出于二十世紀(jì)八十年代，它不僅對(duì)當(dāng)代美國(guó)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)加拿大、法國(guó)、澳大利亞等世界各地的教育發(fā)展也起到了推波助瀾的作用。近幾年來，我國(guó)教

2009-08-20

多元智能教育：利用優(yōu)勢(shì)智能發(fā)揮無窮潛能

智能與我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著密切的關(guān)系。能否善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能并巧加利用，便是成功的基矗張玲博士說，在實(shí)際生活中，有不少人比較多的關(guān)注自己的不足，千方百計(jì)想補(bǔ)短，這正是智能利用的一個(gè)誤區(qū)。換個(gè)

2009-08-20

多元智能教育：教學(xué)法中的多元智能理念

多元智能在美國(guó)、歐洲、日本和新加坡得到教育界和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了培養(yǎng)能力、終身奠基素質(zhì)教育目標(biāo)，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍

2009-08-20

多元智能教育：角色游戲提升孩子的人際智能

人際智能是一項(xiàng)很重要的智能，它有助于提高與人進(jìn)行有效交往的能力。人際智能需要通過人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學(xué)習(xí)。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)

2009-08-20

多元智能教育：假面晚會(huì)

聰明寶：上次，我要把家里的面具帶到幼兒園。寶媽說，我長(zhǎng)大了應(yīng)該自己學(xué)做面具了。做就做，其實(shí)不就是拿張紙，比著臉上長(zhǎng)洞的位置在紙上戳4個(gè)洞，然后撕條紙帶，兩頭用釘書機(jī)定在耳朵的位置。當(dāng)然我承認(rèn)，我做的第

2009-08-20

多元智能教育：關(guān)于多元智能的反思

5月19日上午，加德納教授在北京國(guó)際多元智能研討會(huì)上做了題為ReflectioonMultipleIntelligences（《關(guān)于多元智能的反思》）的學(xué)術(shù)演講。他在報(bào)告中提到，傳統(tǒng)的智能理論完全忽視了我們大腦的發(fā)展，背離了進(jìn)化論，多

2009-08-20

多元智能教育：活動(dòng)中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能

作為一名形體教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，自覺更新教育理念，并充分利用校本課程的自主、創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編橡皮筋舞的活動(dòng)中，積極探索培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多元智能的途徑，取得了一定成

2009-08-20

多元智能教育：環(huán)境促進(jìn)多元智能發(fā)展（下）

人際社會(huì)智能之寶寶不愿意融入人群人際社會(huì)智能指了解他人的心情、期待和洞察內(nèi)心的能力。善于與人交往、能受到他人的信任和喜愛。能同情幫助他人，并能與他人分享的能力。表現(xiàn)在1-3歲寶寶的身上，就是喜歡與人交往

2009-08-20

多元智能教育：環(huán)境促進(jìn)多元智能發(fā)展（上）

IQ至上，曾是世界上最大的潮流。為了使自己的寶寶在智力發(fā)展上卓越超群，多少爸媽不惜重金，為寶寶的智力發(fā)展加上催化劑。而多元智能理論的提出，足以使我們對(duì)傳統(tǒng)的IQ至上提出反思。多元智能理論，是由美國(guó)著名心理

2009-08-20

多元智能教育：孩子是天生的自然觀察者

如何評(píng)估孩子的自然智能具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。例如喜歡動(dòng)物的孩子，除了自己飼養(yǎng)動(dòng)物之外，可能也會(huì)時(shí)時(shí)閱讀相關(guān)動(dòng)物的書籍

2009-08-20

多元智能教育：發(fā)展空間智能的重要性

發(fā)展空間智能的重要性幼兒園管理幼兒園教案網(wǎng)發(fā)展空間智能的重要性如果沒有色彩感，也許眼前很難看的搭配會(huì)被認(rèn)為是絕配；如果沒有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事作為多元智能中的一員，發(fā)展空間智能有些他

2009-08-20