讓孩子快樂(lè)地歌唱

導(dǎo)讀：幼兒的音樂(lè)活動(dòng)類似于人類的早期音樂(lè)活動(dòng)，歌、舞、樂(lè)三位一體，以自?shī)蕿橹�，有很�?qiáng)的游戲傾向性。如果讓幼兒一味干巴巴地演唱，是很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持熱情的。歌唱是指運(yùn)用人的嗓音進(jìn)行的一種藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)。

2009-08-22

幼兒園音樂(lè)教育與幼兒發(fā)展

導(dǎo)讀：音樂(lè)教育是眉宇的重要組成部分。音樂(lè)教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力。音樂(lè)教育是眉宇的重要組成部分。音樂(lè)教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，

2009-08-22

三句半的探索與實(shí)踐

導(dǎo)讀：民間藝術(shù)是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，是一個(gè)民族深厚的文化積淀。教師有必要、有責(zé)任做一個(gè)民族文化的傳承者，讓幼兒從小浸潤(rùn)在民間藝術(shù)的海洋中，吸取養(yǎng)料，并把民間藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，走向世界。民間藝術(shù)是美的

2009-08-22

音樂(lè)教育在幼兒全面發(fā)展中的作用

導(dǎo)讀：熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可

2009-08-22

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的符號(hào)化能力

導(dǎo)讀：藝術(shù)的存在是藝術(shù)品，藝術(shù)品的存在形式是不同藝術(shù)符號(hào)系統(tǒng)千變?nèi)f化的組合。藝術(shù)符號(hào)屬于表征意向的符號(hào)體系，如色彩線條，形狀組合而成的視覺(jué)符號(hào)；由聲音、節(jié)奏、身體動(dòng)作組成的動(dòng)作符號(hào)；由語(yǔ)言的表象系統(tǒng)組

2009-08-22

柯達(dá)伊音樂(lè)教育:發(fā)聲訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)

導(dǎo)讀：發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱教學(xué)中的重要組成部分。它也是一種集體的聲音藝術(shù)，它包括如何使聲音靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧，如何做各聲部間互相呼應(yīng)、支持、配合，如何準(zhǔn)確地理解老師的細(xì)微多樣的表情、手勢(shì)變化等重要的內(nèi)容

2009-08-22

美妙的童聲需要誘導(dǎo)

導(dǎo)讀：歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出：人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)

2009-08-22

幼兒舞蹈教學(xué)初探

導(dǎo)讀：幼兒舞蹈不同于其它舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過(guò)幼兒身體動(dòng)作，幼兒語(yǔ)言，戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，集

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音樂(lè)是天使的演說(shuō)

導(dǎo)讀：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，對(duì)于任何人都有巨大的感染力。英國(guó)詩(shī)人馬。普頓爾說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對(duì)著歌聲洗耳恭聽(tīng)。因此，有人說(shuō)音樂(lè)是天使的演說(shuō)。我們常

2009-08-22

淺談音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用

導(dǎo)讀：音樂(lè)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過(guò)教授音樂(lè)這門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造

2009-08-22

音樂(lè)教育探索與實(shí)踐

導(dǎo)讀：幼兒欣賞音樂(lè)是一種全面的參與過(guò)程，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)會(huì)安靜、非常感興趣的聽(tīng)音樂(lè)；參與音樂(lè)節(jié)奏的分享，用行為表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏；在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力�，F(xiàn)今社會(huì)及學(xué)校教育體系中，

2009-08-22

在唱歌活動(dòng)中嘗試成功的喜悅

導(dǎo)讀：伴隨著優(yōu)美的旋律，在寬松、和諧的氛圍中，孩子們用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)著他們內(nèi)心的感受。他們會(huì)情不自禁地唱起歌，有的幼兒歌聲自然優(yōu)美，還伴有豐富的表情和優(yōu)美的動(dòng)作；有的幼兒唱歌的聲音卻隱隱約約，若

2009-08-22

基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想1

導(dǎo)讀：奧爾夫本人在幾年代初期這樣描述1945年以后的學(xué)校教育的新開(kāi)端：音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一在孩子身上依舊自然地存在著，這一事實(shí)乃是我開(kāi)始新的教育工作的關(guān)鍵。如此一來(lái)，叫喊、短詩(shī)、語(yǔ)言以及唱歌就構(gòu)成了起決定性作

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基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想2

導(dǎo)讀：孩子年齡越小，游戲規(guī)則就應(yīng)當(dāng)越簡(jiǎn)單。規(guī)則中蘊(yùn)含的群體性挑戰(zhàn)必須考慮到孩子的社會(huì)行為空間；這樣他們就會(huì)樂(lè)意進(jìn)入游戲規(guī)則領(lǐng)域，并且邊游戲邊練習(xí)；如果沒(méi)有游戲，這將是無(wú)聊、沒(méi)有意思或者根本就是令人感覺(jué)

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基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想3

導(dǎo)讀：聲音是敏感的魔花，它們只在他人的耳朵里才能夠生長(zhǎng)起來(lái)。如果沒(méi)有人再想認(rèn)真地聽(tīng)，那么聲音被演奏完畢后就枯萎了；但如果在演奏時(shí)重新注意他人的演奏，別人就會(huì)再次仔細(xì)地聽(tīng)你演奏，聲音將再次如花兒盛開(kāi)；宛

2009-08-22

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的幾點(diǎn)方法

導(dǎo)讀：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的幾點(diǎn)方法教師楊熠一、幼兒舞蹈的興趣教學(xué)在幼兒舞蹈的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓幼兒覺(jué)得困難，要使幼兒覺(jué)得是一件有趣的事，能跟老師進(jìn)行愉快的合作。因人而異、因材施教

2009-08-22

以音樂(lè)的形式開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

導(dǎo)讀：通過(guò)有計(jì)劃、有目的的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了我們的目標(biāo)，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂(lè)教學(xué)上我們將會(huì)

2009-08-22

淺談我園音樂(lè)教育的新思考

導(dǎo)讀：幼兒園對(duì)幼兒的音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。音樂(lè)活動(dòng)如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂(lè)

2009-08-22

音樂(lè)教育的思考

導(dǎo)讀：音樂(lè)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看不見(jiàn)摸不著；又是一門(mén)表演藝術(shù)，必須在活動(dòng)中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情感，直接親身的體驗(yàn)、感知音樂(lè)，從中獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能

2009-08-22

在音樂(lè)活動(dòng)中如何提高幼兒的主動(dòng)性

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)活

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幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的好處

導(dǎo)讀：舞蹈起源于勞動(dòng)，于文學(xué)、音樂(lè)相伴而生，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。作為意識(shí)形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰，生活理想和審美要求，它既是供人欣賞和娛樂(lè)的藝術(shù)形式，也具有宣傳教

2009-08-22

在幼兒舞蹈實(shí)踐教學(xué)的嘗試

導(dǎo)讀：舞蹈是一門(mén)美的藝術(shù)學(xué)科，是人體動(dòng)作下的肢體語(yǔ)言，通過(guò)抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)情感的一種視覺(jué)藝術(shù)。幼兒舞蹈是一種情趣的藝術(shù)體驗(yàn)，以培養(yǎng)孩子的興趣為主，從多方面去讓孩子們認(rèn)識(shí)舞蹈中的美，它與其它

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音樂(lè)小知識(shí)

導(dǎo)讀：聲帶、琴弦、木頭板、馬達(dá)等物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲波，聲波通過(guò)空氣傳播進(jìn)入我們的耳朵，就使我們聽(tīng)到了聲音。聲音有噪音和樂(lè)音之分：振動(dòng)無(wú)規(guī)律的聲音，如木頭板聲、馬達(dá)聲等，叫噪音；振動(dòng)有規(guī)律，如人聲帶發(fā)出

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教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)的技能技巧

導(dǎo)讀：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂(lè)中的情感表達(dá)出來(lái)，以感染幼兒，使幼兒的演唱達(dá)到最佳水平。指揮在音樂(lè)教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼

2009-08-22

幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)

導(dǎo)讀：幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)教師面臨一個(gè)發(fā)聲能力還不強(qiáng)的幼兒群體的合唱聲音時(shí)，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽(tīng)覺(jué)能力，這是對(duì)幼兒教師的職業(yè)性要求。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，一般都是以集體

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幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)

導(dǎo)讀：幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基矗由于幼兒教師的來(lái)源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直

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歌唱教學(xué)的改變帶來(lái)的

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)活

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生活化、故事化、形象化幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)模式構(gòu)建

導(dǎo)讀：對(duì)于兒童而言，音樂(lè)是一套有聯(lián)系、相互依賴和個(gè)體化的活動(dòng)，也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，以音樂(lè)內(nèi)在的特性和感染力來(lái)喚醒兒童的主體意識(shí)，促進(jìn)兒童的主體性（自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性

2009-08-22

由新歌教學(xué)引發(fā)的思索

導(dǎo)讀：音樂(lè)教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因?yàn)橐魳?lè)形象所具有的優(yōu)美和崇高的情感特性，它對(duì)人的思維有一種強(qiáng)烈的推動(dòng)力。無(wú)錫市新區(qū)碩放中心幼兒園：胡娟音樂(lè)教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因?yàn)橐魳?lè)形象所具有的優(yōu)

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讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)

導(dǎo)讀：語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段我愛(ài)音樂(lè)、幼兒更愛(ài)音樂(lè)，他們?cè)诔�唱跳跳中受到熏�?/p>

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關(guān)于音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的幾點(diǎn)思考

導(dǎo)讀：幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，

2009-08-22

幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

導(dǎo)讀：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。音樂(lè)

2009-08-22

在開(kāi)放舞蹈教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)

導(dǎo)讀：作為開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時(shí)，這樣提出：舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實(shí)生活中的壓抑，可在肢體和律動(dòng)間得到平衡。以上這

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談綜合欣賞活動(dòng)與幼兒審美心理建構(gòu)

導(dǎo)讀：幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺(jué)性、整體性和同一性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特征在于對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺(jué)行動(dòng)為主。審美心理結(jié)構(gòu)是由審美的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和意志結(jié)構(gòu)整合而成的。它包含了審美感知、審美

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淺談符號(hào)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

導(dǎo)讀：符號(hào)化活動(dòng)，是指人作為主體有意識(shí)有目的地根據(jù)某種理由，將某一事物作為另一事物的替代物的過(guò)程。藝術(shù)符號(hào)化活動(dòng)的基本心理轉(zhuǎn)換機(jī)智，主要就是類比思維。而類比思維的基本機(jī)制是用替代事物的某種特性來(lái)反映被

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在音樂(lè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的興趣

導(dǎo)讀：在日常生活中，滲透音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣雖然我們班是中班，但我覺(jué)得他們的接受能力卻很強(qiáng)，他們都有一雙音樂(lè)的耳朵，我會(huì)為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)。通過(guò)老師的演奏演唱，并且

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