探尋 “問(wèn)題幼兒”成長(zhǎng)的途徑

導(dǎo)讀：感覺(jué)統(tǒng)合就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、

2009-08-19

培養(yǎng)聾孩子與人分享的意識(shí)

導(dǎo)讀：聽(tīng)力障礙兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是融于主流社會(huì)，說(shuō)得更徹底是要成為一個(gè)社會(huì)人。作為一個(gè)未來(lái)的社會(huì)人，擁有良好的心理健康與道德品質(zhì)，是聽(tīng)力障礙兒童真正融于社會(huì)，被同伴、被社會(huì)所接納的基本條件。如何讓

2009-08-19

小班特殊兒童教養(yǎng)計(jì)劃

導(dǎo)讀：蔡皓陽(yáng)小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過(guò)了入園時(shí)的適應(yīng)期，因此很快地融入到這個(gè)集體中來(lái)，但是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，隨意性很大；而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來(lái)；同時(shí)也比較地任性。一、情況分析蔡皓陽(yáng)

2009-08-19

與特殊幼兒建立有效溝通

導(dǎo)讀：成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與幼兒溝通，懂得如何去滿足幼兒的需要，并引導(dǎo)幼兒懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師幼之間建立相互信任、尊重、彼

2009-08-19

學(xué)前輕度弱智兒童的融合保教

導(dǎo)讀：隨班就讀就是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。幼兒園稱之為融合保教，即在普通幼兒園普通班里讓特殊兒童與同齡兒童一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，教師根據(jù)特殊孩子的特殊教育需要給予實(shí)施個(gè)別化的教育訓(xùn)練，

2009-08-19

爺爺、奶奶，我愛(ài)你

導(dǎo)讀：一年四季有不少節(jié)日，大人、孩子、民族、國(guó)家和世界都有值得紀(jì)念的節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)對(duì)老人的敬意。當(dāng)節(jié)日來(lái)臨之際，我根據(jù)重陽(yáng)節(jié)的主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到爺爺、奶奶是愛(ài)我

2009-08-19

用愛(ài)心來(lái)澆灌他

導(dǎo)讀：常言道，只有無(wú)微不至地澆灌，培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)．我想通過(guò)我的努力，我有了收獲，所以我將繼續(xù)努力，盡量讓他盡快地溶入到幼兒中去，和同伴愉快地玩，愉快地交流。我們班有一個(gè)比較特殊的幼兒，他叫彬

2009-08-19

走進(jìn)自閉癥——自閉癥自述1

導(dǎo)讀：自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥概述自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥研究至今已有五

2009-08-19

走進(jìn)自閉癥——自閉癥自述2

導(dǎo)讀：自閉癥兒童的特征，是在多種基本心理功能的發(fā)展上發(fā)生障礙，例如人際關(guān)系、注意力、知覺(jué)、現(xiàn)實(shí)感、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面。一般自閉癥的成因是腦傷引起的癥狀，自閉癥的孩子從幼兒時(shí)期起，便可能表現(xiàn)出不理人、不看

2009-08-19

孩子“拒絕親近”該怎么辦?

導(dǎo)讀：喜歡游戲活動(dòng)是兒童的天性。因此我們總是想法設(shè)法引導(dǎo)他參與游戲活動(dòng)，并以玩伴的身份與他一起活動(dòng)，盡量引起他對(duì)我們的注意。如，老師一起與他滾球、穿木珠，不斷變換活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言反復(fù)指示來(lái)

2009-08-19

特殊教育

導(dǎo)讀：父母職業(yè)－于葵涌區(qū)開(kāi)設(shè)玩具店，父母均須于店鋪工作，每天早上十時(shí)至晚上九時(shí)多于店鋪工作，家庭收入較為充裕，每次學(xué)校舉行生日會(huì)或特別活動(dòng)，兩姊弟也穿著嶄新及配合活動(dòng)的服飾回校，如：圣誕聯(lián)歡會(huì)中，他們

2009-08-19

與內(nèi)向孩子的親密接觸

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點(diǎn)都需要太陽(yáng)光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽(yáng)，我們的關(guān)心就猶如太陽(yáng)的光芒。我們的工作就是讓每個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，活在他們的自信的世界里。孩子

2009-08-19

走進(jìn)不愛(ài)說(shuō)話的孩子

導(dǎo)讀：有時(shí)孩子突然不愛(ài)說(shuō)話了，很可能是身體生病的信號(hào)。當(dāng)然，孩子不愛(ài)說(shuō)話還有其他的一些原因�？傊�，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛(ài)說(shuō)話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下

2009-08-19

孤獨(dú)癥兒童的情緒行為的個(gè)案研究

導(dǎo)讀：作為一線幼兒教師，了解兒童孤獨(dú)癥的特征，采取一定的方法、手段，積極的教育和訓(xùn)練，使孤獨(dú)癥兒童在語(yǔ)言方面的障礙及交流、交往方面的障礙得到較大的改善，對(duì)我們更好地研究?jī)和�的認(rèn)識(shí)和情感活動(dòng)有很大的幫助

2009-08-19

自閉癥兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的個(gè)案研究

自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的語(yǔ)言缺陷。主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言表達(dá)怪異，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，對(duì)語(yǔ)言的理解力差，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力差。這些缺陷很難適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師必須從自閉

2009-07-03

淺談?dòng)變簣@的個(gè)案研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特色，應(yīng)該因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？我認(rèn)為，

2009-07-03

教師如何做個(gè)案研究

一、什么是個(gè)案研究個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過(guò)程等)的細(xì)致和整體的描述和分析。個(gè)案研究可用來(lái)檢驗(yàn)理論或構(gòu)建理論，既可包括隨機(jī)樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

在教育片段中解讀幼兒的“緘默語(yǔ)言”

幼兒由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，一些信息不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，而往往通過(guò)一些非言語(yǔ)行為，如動(dòng)作、眼神、表情等傳遞，這就是幼兒的緘默語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)解讀幼兒的緘默語(yǔ)言，才能看見(jiàn)幼兒的思維，真正讀懂

2009-07-03

戶外區(qū)域體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展

戶外活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在往常的活動(dòng)中，我們安排各班使用一小塊場(chǎng)地進(jìn)行各自的活動(dòng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)自由的戶外運(yùn)動(dòng)，卻給幼兒帶來(lái)了不自由：鏡頭一小明和同伴們一起到塑膠跑道囂上進(jìn)行戶外體鍛活動(dòng)。

2009-07-03

讓孩子主動(dòng)交流

班級(jí)：苗苗班日期：9-27執(zhí)教：肖群華地點(diǎn)：教室個(gè)案分析：午飯后，孩子們?cè)诮淌依镒杂傻幕顒?dòng)。有看書(shū)的、有聊天的，張恒屹一邊笑一邊問(wèn)我：肖老師，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題。（當(dāng)時(shí)的我很驚奇，因?yàn)樗麖纳嫌變簣@到現(xiàn)在很少有主

2009-07-03

觀察記錄——互贈(zèng)禮物

觀察對(duì)象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時(shí)間：10：05觀察地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：互贈(zèng)禮物觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人

2009-07-03

苗苗班一日生活觀察記錄

班級(jí)：苗苗班觀察者：肖群華觀察日期：6月5日觀察對(duì)象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時(shí)間：全天觀察地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：一日生活觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起椅子朽長(zhǎng)的責(zé)任，幫助椅子朽長(zhǎng)擺放

2009-07-03

小班幼兒觀察記錄表

班級(jí)：苗苗班觀察者：肖群華觀察日期：9月觀察對(duì)象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時(shí)間：9：00觀察地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)荻荻老師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母，他和小朋友一起說(shuō)

2009-07-03

讓孩子愿意提問(wèn)

背景：開(kāi)學(xué)了，朽的孩子帶著對(duì)幼兒園生活的憧憬和好奇來(lái)到了幼兒園。開(kāi)學(xué)這一個(gè)月中孩子由一開(kāi)始對(duì)幼兒園生活的好奇到每天早上要離開(kāi)親人的哭鬧，又由哭鬧到被幼兒園生活的吸引，再到每天開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園。在這個(gè)過(guò)

2009-07-03

如何讓孩子愿意提問(wèn)

背景：開(kāi)學(xué)了，朽的孩子帶著對(duì)幼兒園生活的憧憬和好奇來(lái)到了幼兒園。開(kāi)學(xué)這一個(gè)月中孩子由一開(kāi)始對(duì)幼兒園生活的好奇到每天早上要離開(kāi)親人的哭鬧，又由哭鬧到被幼兒園生活的吸引，再到每天開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園。在這個(gè)過(guò)

2009-07-03

幼兒教育個(gè)案研究方法指導(dǎo)

一、什么是個(gè)案研究個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過(guò)程等)的細(xì)致和整體的描述和分析。個(gè)案研究可用來(lái)檢驗(yàn)理論或構(gòu)建理論，既可包括隨機(jī)樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

讓小翔飛起來(lái)

新插班的小翔來(lái)到我們的集體中有一段時(shí)間了，他的行為表現(xiàn)常與眾不同。在組織幼兒游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)小翔不見(jiàn)了，找到他時(shí)，他躲在鋼琴的罩布下，全身縮成一團(tuán)。我輕輕將他拉出來(lái)，抱抱他，他依偎在我的懷里，小聲說(shuō)：

2009-07-03

讓“羔羊”不再沉默

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的羔羊，讓人幾乎感覺(jué)不到他的存在。集體活動(dòng)時(shí)，他端坐著，面無(wú)表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還

2009-07-03

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)案研究

自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的語(yǔ)言缺陷。主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言表達(dá)怪異，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，對(duì)語(yǔ)言的理解力差，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力差。這些缺陷很難適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師必須從自閉

2009-07-03

幼兒個(gè)案研究如何開(kāi)展？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特色，應(yīng)該因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？我認(rèn)為，

2009-07-03

幼兒教師如何開(kāi)展幼兒個(gè)案研究

一、什么是個(gè)案研究個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象(如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過(guò)程等)的細(xì)致和整體的描述和分析。個(gè)案研究可用來(lái)檢驗(yàn)理論或構(gòu)建理論，既可包括隨機(jī)樣本或有意選的樣本，也可

2009-07-03

教育片段中幼兒“緘默語(yǔ)言”的解讀

幼兒由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，一些信息不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，而往往通過(guò)一些非言語(yǔ)行為，如動(dòng)作、眼神、表情等傳遞，這就是幼兒的緘默語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)解讀幼兒的緘默語(yǔ)言，才能看見(jiàn)幼兒的思維，真正讀懂

2009-07-03

中班幼兒同伴團(tuán)體個(gè)案分析與研究

鏡頭一：(中班的積木建構(gòu)區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進(jìn)行積木搭建。)李晨選擇用積木搭建城堡。當(dāng)他開(kāi)始搭建的時(shí)候，其他三名孩子并沒(méi)有與他一起合作，而是站著或者坐在他的周圍看他搭積木。當(dāng)一名孩子主

2009-07-03

讓幼兒喜歡大自然

諸暨市店口第二中心幼兒園顧園園案例背景：秋天到了，大地一片豐收的季節(jié)里，幼兒獲得了身體運(yùn)動(dòng)更育分的條件，大自然的季節(jié)變化為幼兒提供了豐富的認(rèn)知對(duì)象，為了增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的情感，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)

2009-07-03

教師介入幼兒同伴沖突案例探析

幼兒同伴沖突是幼兒發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。幼兒較易以自我中心為主且缺乏語(yǔ)言溝通能力及協(xié)調(diào)技巧，因而同伴間常常發(fā)生沖突行為，如爭(zhēng)論、爭(zhēng)執(zhí)及肢體動(dòng)作沖突甚至攻擊現(xiàn)象=幼兒同伴沖突的消極與積極作用并存。如

2009-07-03

過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人

在組織幼兒一日活動(dòng)中，為環(huán)節(jié)過(guò)渡，我一直費(fèi)心不少，因?yàn)橛變涸谶@段時(shí)間的行為問(wèn)題總是不斷。通過(guò)工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，造成這一問(wèn)題的原因是老師環(huán)節(jié)過(guò)渡組織得不合理，而不是孩子的問(wèn)題。因此，我對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)渡進(jìn)行了

2009-07-03